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문제 정의
- 본 절에서는 DIY 키트의 수정 보완을 위해 제작참여자를 모집하여 세 가지의 소품 중 비교적 제작이 수월하며 지퍼를다는 과정이 포함된 파우치를 제작하도록 하였다. DIY 키트 제작 실행은 교육적 활용 가치를 확인하기 위해 학생들에게 실제 적용해보고 의견을 물어 키트의 완성에 참고하기 위함이며, 성인용 취미활동 키트로 제안하기 위해 실제 다양한 연령층의 여성들에게 적용해보고 개선점을 발견해 수정하는 데에 목적이 있다. 제작과 관련된 개방형 질문지를 통해 완성된 DIY 키트의 보완점을 알아보았다.
- 직접 만지고 느낄 수 있게 해주는 교육 활동 속에서 청소년들은 무한한 잠재력과 상상력을 발휘하고, 학습에 대한 관심과 자기주도적 학습능력을 향상시킬 수 있다(Jang, 2010; Jeon, 2019). 개인의 삶의 질을 향상 시키는 것을 목적으로 하는 평생교육과 개인의 성취감을 목적 으로 하는 자기주도적 학습에 따라 본 연구에서는 성인 노작 활동을 통한 평생교육뿐 만 아니라 가정 교과에서의 실습 또는 방과 후 활동에 활용할 수 있는 DIY 키트를 개발하고자 하였다.
- 또한, 잉크 흡수에 유리하도록 잉크젯 코팅을 적용한 백릿 필름은 이염 우려가 있다. 따라서 본 연구에서는 다른 소재보다 유연성이 좋아 간단한 패션 소품을 제작하 기에 적합한 플렉스를 DIY 소재로 채택하였다. 플렉스는 이염의 우려가 적은 대신 두꺼운 소재이기 때문에 바느질이 어렵기도 하고 바느질을 할 줄 모르는 사람들의 제작이 용이하도록 스테이플러로 대체하였다.
- 모든 소품의 제작시간은 청소년들이 자유학기제나 방과후 학교 등의 실습에서 1시간 이내에 만들 수 있도록 구성하고자 하였다. 이에 따라 제작방법을 동영상으로 제작할 때에도 총 제작시간을 고려하여 5분 이내에 볼 수 있도록 영상을 계획하였다.
- 본 연구는 업사이클링 DIY 의생활소품 키트의 개발을 통해 막대하게 버려지는 광고판의 재활용 가치를 제고함과 동시에 직접 제작해볼 수 있는 노작 경험의 제공에 목적을 둔다. 본 연구에서 환경보호 노력의 일환으로 개발된 업사이클링 DIY 의생활소품 키트는 청소년들의 노작교육이나 가정 교과 수업에서의 실습 또는 방과 후 수업 교구로 사용할 수 있으며, 생활쓰레기와 폐기물 등으로 위협받고 있는 환경 속에서 현대 인들의 힐링 욕구를 충족할 수 있도록 일반인을 대상으로 하는 원데이클래스, 취미 공방 등에 활용될 수 있다.
- 본 연구는 환경오염을 줄이려는 노력의 일환으로 버려진 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 DIY 의생활소품 키트를 개발하여 중·고등학생의 친환경적 의생활 노작교육은 물론힐링을 위한 환경친화적 성인 취미생활의 자료를 마련하고자 수행되었다.
- 그중에서도 ‘일과 삶의 균형(Work-life balance)’의 열풍과 함께 주 52시간 근무제가 대기업을 위주로 시행됨에 따라 온라인 쇼핑몰에서 취미용품을 구매하는 20, 30대 여성들의 수요가 급증하고 있다(Pyeon, 2018). 본 연구에서는 DIY 키트를 제작하기 위해 취미활동으로 이루어지는 DIY 중 패션 소품 제작에 어떤 DIY 키트가 사용되고 있는지 알아보고자 한다.
- , 2009). 본 연구에서는 체계적으로 DIY 키트를 개발하기 위해 패션에서 이루어지는 디자인프로세스를 바탕으로 단계를 설정하였다. 패션에서의 디자인프로세스는 다음과 같다.
- 40대와 50대 여성 참여자는 같은 장소와 같은 시간에 제작을 진행하였으나, 서로 간 상의를 하거나 도움을 주고받는 것 없이 연구자의 관찰 아래 연구를 실행하였다. 본 연구의 목적인 업사이클링 DIY 의생활소품 키트의 개발을 통해 막대하게 버려지는 광고판의 재활용 가치를 제고함과 동시에 직접 제작해볼 수 있는 노작 경험을 제공 하기 위함에 따라 연령에 따라 난이도가 상이한지, 환경의식개선에 도움이 되는지를 살펴 볼 필요가 있다. 이에 따라 DIY 키트의 구성과 소품 제작 방법이 담긴 동영상, 안내서의 보완점, 제작 시 어려웠던 점, 환경의식 개선 여부, 전체적인 난이도를 개방형으로 서술하게 하였다.
- 이에 따라 안내서에 내용을 추가하였다. 여섯째, 20대 참여자는 본 연구에서 제시한 DIY 키트의 평이한 디자인과 차별화되는 개성 있는 파우치를 만들 수 있는 패턴을 제시해줄 것을 제안했으나 본 연구에 서는 소재의 두께, 스테이플러 작업 후 뒤집기의 용이성 등을고려해 확정한 파우치 디자인을 유지하고자 했다. 일곱째, 20, 50대 참여자가 동영상 재생 속도가 빠르다는 의견을 주어 동영상의 속도를 조절하였다.
- 다른 소품보다는 크기가 작은 필통은 광고판 소재가 두꺼워 뒤집을 때 어려움이 따랐다. 이에 따라 덕테이프의 크기를 줄여 소재가 더 두꺼워지는 것을 막아 뒤집는 과정을 돕고자 계획하였다.
- 또한 2015 개정 교육과정 기술·가정과 가정과학 교과서의 업사이클링 관련 내용을 살펴본 결과에서도 마찬가지로 청바지나 셔츠와 같은 헌 옷 또는 폐현수막을 이용하여 가방, 방석, 쿠션, 필통 등의 의생활소품을 바느질하여 제작하는 것을 확인할 수 있었다. 이에 본 연구에서는 교과서에 제시된 업사이클링 소품의 제작 수준을 참고하여 본 연구에서 제작할 의생활소품을 선정하고, 업사이클링 소재로 주로 사용되는헌 옷 또는 폐현수막 이외에 버려진 광고판의 재활용 가치를 제고하기 위하여 국내에서는 사례가 없는 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 DIY 의생활소품 키트 개발을 진행하였다.또, 테이프공예에서 아이디어를 얻어 바느질이 아닌 스테이플러를 활용해 소품을 제작하도록 구성하여 키트에 대한 독자성을 확보하였다.
- 이렇게 지하철광고판을 업사이클링 한 제품으로는 가방, 파우치, 필통이 가장 많았고 이외에도 카드지갑, 부채 등이 있었다. 이와 테이프공예를 참고하여 본 연구에서는 파우치와 갑티슈케이스, 필통을 제작할 수 있는 DIY 키트를 개발하고자 한다.
제안 방법
- 20, 30대 참여자들은 스마트폰을 이용해 파우치 제작방법 안내서에 있는 QR코드로 직접 동영상을 시청하였고, 40, 50대 참여자들은 스마트폰 화면이 작아 연구자가 준비한 태블릿 PC로 동영상을 시청하였다.
- DIY 키트를 구성하기에 앞서 기존의 연구를 조사하였다.Jang(2009)은 신생아 배냇저고리 DIY 키트 연구를 진행했다.
- DIY 키트에는 각 품목의 스토리텔링과 소재, 색상, 용도, 구성, 제작 순서를 제시하였고, 재단된 원단과 바느질 도구, 제작 사양, 완성된 사진을 한 세트로 구성하였다.
- Kim(2013)은 한복을 착용한 테디베어 DIY 패키지 개발에 관한 연구를 진행하였다. DIY 키트의 구성을 기본 구성과 제작방법 설명서 구성으로 구분하여, 기본 구성에는 한복 원단, 곰인형 원단, 솜, 실, 패턴 등 테디베어를 만들기 위한 기본 준비물을 포함시켰고, 제작방법 설명서 구성에는 제작 단계별 방법이 담겨있었다.Lee(2017)는 전통 출생 의류품 DIY 키트 개발을 시도하였다.
- 파우치는 지퍼가 있는 디자인으로 지퍼를 다는 방법을 배울 수 있도록 하고, 7cm 정도의 폭을 주어 제작 중 뒤집을 때에도 수월하도록 구성하였다. 갑티슈케이스는 제작 중 뒤집는 과정에서 스테이플러의 철심이 구부러지는 것을 방지하기 위해 스테이플러사용을 최소화하고, 글루건과 덕테이프로 마무리할 수 있도록 제작하였다. 다른 소품보다는 크기가 작은 필통은 광고판 소재가 두꺼워 뒤집을 때 어려움이 따랐다.
- 광고판의 소재가 견고하기 때문에 소품 제작 시 뒤집는 과정의 어려 움을 최소화하고자 스테이플러를 찍는 범위를 줄이고 글루건과 덕테이프로 시접을 마무리하도록 구성하였다.
- 셋째, DIY 의생활소품 키트의 완성 단계에서는 앞서 구상한 디자인의 DIY 키트 구성품과 제작방법을 구체적으로 제시 하였다. 기존에 논의된 DIY 키트 구성을 참고하여 제작시간단축을 위해 광고판을 패턴대로 잘라 준비하고 덕테이프, 양면테이프, 기타 부자재, 장갑, 제작방법이 담긴 동영상과 안내서를 마련하였고, 스테이플러, 글루건, 칼, 가위, 자는 준비물로 구성하였다. 또, 연구의 실행을 대비하여 스타터 키트에는준비물이 포함되도록 구성하였다.
- 난이도를 묻는 질문은 상·중·하로 답하게한 후 그 이유를 답하게 하였다.
- 넷째, 실제 제작참여자를 모집하여 한 가지 소품 제작을 실시하고 관찰과 질문지를 통해 얻은 평가를 참고하여 DIY 키트를 수정 및 보완한다.
- 참여자들은 5~10분 내로 동영상 시청을 완료한 후 파우치 제작을 시작하였다. 동영상을 시청한 후로는 주로 제작방법 안내서를 보고 제작을 진행하였으며, 안내서에서 어려운 부분은 동영상을 다시 확인하며 파우치를 만들었다. 성인 참여자들도 고등학생 참여자들과 마찬가지로 지퍼의 고리가 달린 면과 광고판의 겉면이 마주하는 것을 어려워하였다.
- 둘째, 조사 결과를 토대로 유연하지만 견고한 소재의 플렉스를 고려하여 폭이 있는 디자인으로 파우치와 필통의 디자인을 고안하였고, 청소년과 성인의 노작활동을 포괄할 수 있도록 테이프 공예를 참고하여 1시간 이내로 간단하게 만들 수있는 디자인을 구상하였다.
- 둘째, 조사 및 분석 결과를 바탕으로 광고판 소재에 적합한 의생활소품 디자인 세 가지를 선정하여 DIY 키트 구성 요소를 정한다.
- 디자인 개발을 위한 첫 단계로 기존에 논의된 DIY 키트의 구성 요소를 살피고 상품으로 개발된 DIY 키트의 구체적인 사용 현황을 알아보았다. 또한, 본 연구에서 사용하고자 하는광고판의 소재를 분석하여 의생활소품 제작에 적합한 소재를 선정하고, 버려진 광고판을 활용하여 제작된 업사이클링 소품들을 조사하여 DIY 구성에 참고하였다.
- 또, 난이도를 묻는 질문은상·중·하로 답하게 한 후 그 이유를 답하게 하였다.
- 플렉스가 다른 광고판보다는 유연하지만 소재가 견고하여 납작한 디자인의 파우치나 필통은 뒤집을 공간이 협소하여 제작이어렵기 때문에 납작한 디자인보다는 폭이 있는 디자인이 제작에 유리했다. 또, 소재가 두꺼워 손바느질을 하기에는 힘이든다 판단하여 바느질 대신에 테이프 공예를 참고하여 비교적 제작이 용이한 스테이플러를 사용하도록 계획하였다. 광고판의 소재가 견고하기 때문에 소품 제작 시 뒤집는 과정의 어려 움을 최소화하고자 스테이플러를 찍는 범위를 줄이고 글루건과 덕테이프로 시접을 마무리하도록 구성하였다.
- 이에 본 연구에서는 교과서에 제시된 업사이클링 소품의 제작 수준을 참고하여 본 연구에서 제작할 의생활소품을 선정하고, 업사이클링 소재로 주로 사용되는헌 옷 또는 폐현수막 이외에 버려진 광고판의 재활용 가치를 제고하기 위하여 국내에서는 사례가 없는 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 DIY 의생활소품 키트 개발을 진행하였다.또, 테이프공예에서 아이디어를 얻어 바느질이 아닌 스테이플러를 활용해 소품을 제작하도록 구성하여 키트에 대한 독자성을 확보하였다.
- 디자인 개발을 위한 첫 단계로 기존에 논의된 DIY 키트의 구성 요소를 살피고 상품으로 개발된 DIY 키트의 구체적인 사용 현황을 알아보았다. 또한, 본 연구에서 사용하고자 하는광고판의 소재를 분석하여 의생활소품 제작에 적합한 소재를 선정하고, 버려진 광고판을 활용하여 제작된 업사이클링 소품들을 조사하여 DIY 구성에 참고하였다.
- 일곱째, 20, 50대 참여자가 동영상 재생 속도가 빠르다는 의견을 주어 동영상의 속도를 조절하였다. 마지막으로 40대 참여자의 안내서의 활자 크기를 늘렸으면 좋겠다는 답변에 따라 이를 수정하 였다.
- 연구 실행은 2019년 5월 17일부터 2019년 5월 19일까지 총 3일간 진행되었다. 먼저 고등학생 집단에게 가장 먼저 실시하였으며, 20대, 30대, 40대, 50대 여성이 차례로 제작을 실시했다. 40대와 50대 여성 참여자는 같은 장소와 같은 시간에 제작을 진행하였으나, 서로 간 상의를 하거나 도움을 주고받는 것 없이 연구자의 관찰 아래 연구를 실행하였다.
- 본 연구는 기존의 디자인프로세스 관련 연구를 참고하여 사전조사 및 분석, DIY 의생활소품 키트의 제작 방향 설정, DIY 의생활소품 키트의 완성, DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가의 네 단계로 진행하였다. 먼저, DIY 키트의 사례와 광고판의 소재를 조사하였다. 이러한 조사를 통해 적합한 광고판의 소재와 노작의 난이도를 고려하여 디자인 방향을설정하고 각 소품의 제작 방법을 기록하고 안내서를 만들어 디자인을 완성하였다.
- 본 연구는 환경오염을 줄이려는 노력의 일환으로 버려진 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 DIY 의생활소품 키트를 개발하여 중·고등학생의 친환경적 의생활 노작교육은 물론힐링을 위한 환경친화적 성인 취미생활의 자료를 마련하고자 수행되었다. 본 연구는 기존의 디자인프로세스 관련 연구를 참고하여 사전조사 및 분석, DIY 의생활소품 키트의 제작 방향 설정, DIY 의생활소품 키트의 완성, DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가의 네 단계로 진행하였다. 먼저, DIY 키트의 사례와 광고판의 소재를 조사하였다.
- DIY 키트는 일반적으로 부자재를 포함한 재료, 패턴, 제작 방법 안내서로 구성하였다. 본 연구에서는 부자재인 지퍼와덕테이프, 양면테이프를 재료로 하여 광고판 패턴, 제작방법 안내서를 기본 구성으로 분류하고 스테이플러, 글루건, 자, 칼, 가위 등은 일상생활에서 흔히 쓰이는 제품들이므로 준비물로 구분하였다. 실행에서는 준비물을 공지하기 어려워 스타터 키트로 준비물을 포함한 키트를 나누어 주도록 했다.
- 본 연구에서는 앞서 언급한 바와 같이 사전조사 및 분석, DIY 의생활소품 키트의 제작 방향 설정, DIY 의생활소품 키트의 완성, 그리고 DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가의 4단계를 거쳐 지하철 광고판을 이용한 DIY 키트를 개발하였다[Table 1].
- 본 절에서는 DIY 키트의 수정 보완을 위해 제작참여자를 모집하여 세 가지의 소품 중 비교적 제작이 수월하며 지퍼를다는 과정이 포함된 파우치를 제작하도록 하였다.
- 본 절에서는 조사 및 분석 결과를 바탕으로 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 DIY 키트를 완성하기 위해 지하철 광고판의 소재와 소품 제작 난이도, 제작 시간을 중심으로 디자인 방향을 설정하였다.
- 사전조사 및 분석, DIY 의생활소품 키트의 제작 방향 설정, DIY 의생활소품 키트의 완성, 그리고 DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가의 4단계를 거쳐 지하철 광고판을 이용한 DIY 키트를 개발한 결과를 단계별로 서술하면 다음과 같다.
- 셋째, DIY 의생활소품 키트의 완성 단계에서는 앞서 구상한 디자인의 DIY 키트 구성품과 제작방법을 구체적으로 제시 하였다. 기존에 논의된 DIY 키트 구성을 참고하여 제작시간단축을 위해 광고판을 패턴대로 잘라 준비하고 덕테이프, 양면테이프, 기타 부자재, 장갑, 제작방법이 담긴 동영상과 안내서를 마련하였고, 스테이플러, 글루건, 칼, 가위, 자는 준비물로 구성하였다.
- 셋째, 고등학생 참여자 중 남학생 한 명이 스테이플러 를 엉뚱한 곳에 찍는 실수를 하였는데, 이를 방지하고자 안내 서에 스테이플러를 찍어야 하는 곳을 명확하게 그림으로 표시해 두었다.
- 업사이클링 DIY 의생활소품 키트를 개발하고자 기존의 디자인프로세스 관련 연구를 참고하여 사전조사 및 분석, DIY 의생활소품 키트의 제작 방향 설정, DIY 의생활소품 키트의 완성, DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가의 네 단계로 조합하여 적용하였다(Ahn, Lee, Park, Seo, & Jin, 2006; Davis, 1980;Dieffenbacher, 2013; LaBat & Sokolowski, 1999; Lamb & Kallal, 1992; Lee, Lee, & Seong, 2006; Lee, Lee, & Seong, 2009; Regan, Kincade, & Sheldon, 1998; Watkins, 1988).
- 연구의 실행은 스마트폰을 소지하지 않은 제작참여자들을 위해 미리 준비한 태블릿 PC로 제작방법 동영상을 재생하여 5분 동안 동영상을 시청한 후 제작을 시작하도록 했다.
- 이러한 조사를 통해 적합한 광고판의 소재와 노작의 난이도를 고려하여 디자인 방향을설정하고 각 소품의 제작 방법을 기록하고 안내서를 만들어 디자인을 완성하였다. 완성된 DIY 키트는 제작참여자를 모집 하여 3개의 소품 중 파우치 제작을 실시하도록 했다. 제작참여자는 서울특별시에 위치한 S 고등학교의 1학년 학생 4명과, 성인 여성 4명으로, 구체적으로는 고등학교 1학년 여학생 2명, 남학생 2명, 20, 30, 40, 50대 여성 각 1명으로 구성되었다.
- 이러한 실행을 통한 평가 결과에 따라 제작방법 안내서와 동영상을 수정하여 마무리하 였다.
- 먼저, DIY 키트의 사례와 광고판의 소재를 조사하였다. 이러한 조사를 통해 적합한 광고판의 소재와 노작의 난이도를 고려하여 디자인 방향을설정하고 각 소품의 제작 방법을 기록하고 안내서를 만들어 디자인을 완성하였다. 완성된 DIY 키트는 제작참여자를 모집 하여 3개의 소품 중 파우치 제작을 실시하도록 했다.
- 본 연구의 목적인 업사이클링 DIY 의생활소품 키트의 개발을 통해 막대하게 버려지는 광고판의 재활용 가치를 제고함과 동시에 직접 제작해볼 수 있는 노작 경험을 제공 하기 위함에 따라 연령에 따라 난이도가 상이한지, 환경의식개선에 도움이 되는지를 살펴 볼 필요가 있다. 이에 따라 DIY 키트의 구성과 소품 제작 방법이 담긴 동영상, 안내서의 보완점, 제작 시 어려웠던 점, 환경의식 개선 여부, 전체적인 난이도를 개방형으로 서술하게 하였다. 또, 난이도를 묻는 질문은상·중·하로 답하게 한 후 그 이유를 답하게 하였다.
- 이에 따라 본 연구에서도 마찬가지로 스타터 키트와 일반키트를 구분하여, 스타터 키트에는 제작자가 기본적으로 지참해야 했던 스테이플러, 글루건, 칼, 가위, 연필, 자와 같은 부수 적인 요소들을 포함하도록 만들었고, 일반 키트에는 제작 시간을 단축하기 위해 소품 각각의 패턴대로 자른 광고판과 덕 테이프, 양면테이프, 기타 부자재, 장갑, 제작방법이 담긴 동영 상과 동영상 QR코드를 포함한 제작방법 안내서로 구성하였다.
- 이에 따라 제작방법을 동영상으로 제작할 때에도 총 제작시간을 고려하여 5분 이내에 볼 수 있도록 영상을 계획하였다.
- 실행에 앞서 스마트폰이 작아서 보기가 어렵거나 스마트폰을 소지하지 않은 참여자를 대비하여 2개의 태블릿 PC를준비하였고, 파우치 제작 DIY 스타터 키트를 인원수 대로 준 비하였다. 제작 실행 장소는 고등학생 집단은 연구자가 직접 S 고등학교에 방문하여 학교 안 도서관에서 파우치 제작을 진행하였고 나머지 성인 여성 참여자들은 각각의 집이나 사무 실로 방문하여 제작을 실행하였다. 제작을 실행하기에 앞서제작 도중 잘 이해가 가지 않거나 어려운 부분은 언제든 연구 자에게 도움을 요청할 수 있다는 것을 인지시켰다.
- 제작과 관련된 개방형 질문지를 통해 완성된 DIY 키트의 보완점을 알아보았다.
- 제작방법 안내서는 파우치 만들기, 갑티슈케이스 만들기, 필통 만들기로 총 3개의 소품별 안내서를 제작하였다. 제작방 법이 담긴 동영상을 QR코드로 제시하여 제작 전에 스마트폰을 이용해 쉽게 확인할 수 있도록 구성하였다. 제작방법 안내 서에는 동영상 자막을 포함하여 캡처한 사진으로 제작 과정을나열하여 어려움 없이 제작할 수 있도록 유도하였다.
- 제작방 법이 담긴 동영상을 QR코드로 제시하여 제작 전에 스마트폰을 이용해 쉽게 확인할 수 있도록 구성하였다. 제작방법 안내 서에는 동영상 자막을 포함하여 캡처한 사진으로 제작 과정을나열하여 어려움 없이 제작할 수 있도록 유도하였다. 제작 단계별로 덕테이프를 알맞게 자르는 것, 박음질 대신 양면테이프와 덕테이프, 글루건으로 마감하는 것, 소재의 안에 시접을 두고 스테이플러를 박아 뒤집는 것에 대한 설명을 달아두었고, 소품에 따라 지퍼를 다는 것을 추가 설명하였다.
- 제작방법 안내서는 파우치 만들기, 갑티슈케이스 만들기, 필통 만들기로 총 3개의 소품별 안내서를 제작하였다.
- 이에 따라 제작방법을 동영상으로 제작할 때에도 총 제작시간을 고려하여 5분 이내에 볼 수 있도록 영상을 계획하였다. 제작방법이 담긴 동영상을 보고 바로 제작을 진행하기 에는 어려움이 있다고 판단하여 동영상과 동일한 내용의 안내 서를 만들어 제작의 흐름에 따라 확인할 수 있도록 하였다.
- 20, 30대 참여자들은 스마트폰을 이용해 파우치 제작방법 안내서에 있는 QR코드로 직접 동영상을 시청하였고, 40, 50대 참여자들은 스마트폰 화면이 작아 연구자가 준비한 태블릿 PC로 동영상을 시청하였다. 참여자들은 5~10분 내로 동영상 시청을 완료한 후 파우치 제작을 시작하였다. 동영상을 시청한 후로는 주로 제작방법 안내서를 보고 제작을 진행하였으며, 안내서에서 어려운 부분은 동영상을 다시 확인하며 파우치를 만들었다.
- 첫째, DIY 키트 개발 사례와 사용 현황 조사를 통해 키트의 내용물을 선정하고 광고판의 소재를 분석하여 소품 제작에 적합한 광고판 소재를 선택한다.
- 제작참여자들은 제작을 마무리한 후, 개방형 질문지를 받아 답하였다. 첫째, DIY 키트 구성의 보완점을 묻는 질문에는 키트의 구성은 파우치를 쉽게 제작할 수 있어 좋지만, 스테이플러가 쉽게 구부러질 수 있어 열을 가하면 붙는 테이프 사용을 제안하였다. 둘째, 제작방법 동영상과 안내서에서의 보완 점을 묻는 질문에는 모두 수정이 필요 없다는 답변을 주었다.
- 첫째, 사전조사 및 분석 단계의 결과에 따라 DIY 키트를패턴, 재료, 제작방법 안내서로 구성하였고, DIY 키트 사용현황을 참고하여 스타터 키트로는 부수적인 준비물을 포함하도록 구성하였다. 또, 광고판의 여러 소재 중 가장 유연하여 간단한 의생활소품을 제작하기에 적합한 플렉스를 DIY 소재로 채택하였으며, 광고판 활용 사례를 참고하여 파우치, 갑티슈 케이스, 필통을 소품으로 선정하였다.
- 실행을 통하여 얻은 평가의 결과를 바탕으로 DIY 키트를 다음과 같이 수정하였다. 첫째, 제작참여자들이 지퍼의 고리가 달린 면과 광고판의 겉면이 마주하는 내용을 어려워하여, 안내서에 구체적으로 사진을 찍어 내용을 추가하였다. 둘째, 제작참여자들이 광고판의 소재가 견고하여 소품 제작 시 뒤집 거나 모양을 잡는 데에 어려움이 따른다는 의견이 있었다.
- 제작참여자는 서울특별시에 위치한 S 고등학교의 1학년 학생 4명과, 성인 여성 4명으로, 구체적으로는 고등학교 1학년 여학생 2명, 남학생 2명, 20, 30, 40, 50대 여성 각 1명으로 구성되었다.파우치 제작을 마친 후 키트의 구성과 소품 제작 방법이 담긴동영상, 안내서의 보완점, 제작 시 어려웠던 점, 환경의식 개선여부, 전체적인 난이도를 개방형으로 서술하게 하였다. 본 연구의 결과를 축약하면 다음과 같다.
- 선정된 세 가지 의생활소품은 자유학기제나 방과 후 학교등 실습 시간에 주로 제작하며, 성인 여성들의 취미활동이나 원데이클래스에서도 많이 제작되는 소품이다. 파우치는 지퍼가 있는 디자인으로 지퍼를 다는 방법을 배울 수 있도록 하고, 7cm 정도의 폭을 주어 제작 중 뒤집을 때에도 수월하도록 구성하였다. 갑티슈케이스는 제작 중 뒤집는 과정에서 스테이플러의 철심이 구부러지는 것을 방지하기 위해 스테이플러사용을 최소화하고, 글루건과 덕테이프로 마무리할 수 있도록 제작하였다.
- 따라서 본 연구에서는 다른 소재보다 유연성이 좋아 간단한 패션 소품을 제작하 기에 적합한 플렉스를 DIY 소재로 채택하였다. 플렉스는 이염의 우려가 적은 대신 두꺼운 소재이기 때문에 바느질이 어렵기도 하고 바느질을 할 줄 모르는 사람들의 제작이 용이하도록 스테이플러로 대체하였다.
대상 데이터
- DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가 단계의 제작참여자는 서울 소재의 S 고등학교 1학년 여학생, 남학생 각 두 명씩 4명을 모집하였다. 또, 남성보다 여성이 원데이클래스 수강 의향이 높다는 기존의 조사 결과에 따라 본 연구에서는 제작 참여자를 성인 여성으로 국한하고 20대, 30대, 40대, 50대 각 한 명씩 4명을 모집하였다.
- 첫째, 사전조사 및 분석 단계의 결과에 따라 DIY 키트를패턴, 재료, 제작방법 안내서로 구성하였고, DIY 키트 사용현황을 참고하여 스타터 키트로는 부수적인 준비물을 포함하도록 구성하였다. 또, 광고판의 여러 소재 중 가장 유연하여 간단한 의생활소품을 제작하기에 적합한 플렉스를 DIY 소재로 채택하였으며, 광고판 활용 사례를 참고하여 파우치, 갑티슈 케이스, 필통을 소품으로 선정하였다.
- 또, 남성보다 여성이 원데이클래스 수강 의향이 높다는 기존의 조사 결과에 따라 본 연구에서는 제작 참여자를 성인 여성으로 국한하고 20대, 30대, 40대, 50대 각 한 명씩 4명을 모집하였다.
- 또, 남성보다 여성이 원데이클래스 수강 의향이 높다는 기존의 조사 결과에 따라 본 연구에서는 제작 참여자를 성인 여성으로 국한하고 20대, 30대, 40대, 50대 각 한 명씩 4명을 모집하였다. 연구 실행은 2019년 5월 17일부터 2019년 5월 19일까지 총 3일간 진행되었다. 먼저 고등학생 집단에게 가장 먼저 실시하였으며, 20대, 30대, 40대, 50대 여성이 차례로 제작을 실시했다.
- 제작참여자는 서울특별시에 위치한 S 고등학교의 1학년 학생 4명과, 성인 여성 4명으로, 구체적으로는 고등학교 1학년 여학생 2명, 남학생 2명, 20, 30, 40, 50대 여성 각 1명으로 구성되었다.
- 제작참여자들은 서울특별 시에 위치한 S 고등학교의 1학년 여학생 2명, 남학생 2명을모집하였고, 성인 여성 20대에서 50대까지 연령대별로 각 1명을 모집하여 파우치 제작을 실시한 후 DIY 키트의 구성과 소품 제작 방법이 담긴 동영상, 안내서의 보완점, 제작 시 어려웠던 점, 환경의식 개선 여부, 전체적인 난이도를 개방형으로서술하게 하였다.
성능/효과
- 넷째, DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가 단계의 결과를 통해 실제 제작참여자들이 1시간 이내로 제작이 가능하다는 것을 확인할 수 있었다. 또, 제작을 진행한 후 DIY 키트에 대한 의견을 제시한 결과를 통해 제작은 중상 정도의 난이도를 가지며, 제작방법 동영상의 배속 조정이나 광고판의 소재를 개선한다면 좋은 취지의 노작교육이 될 수 있음을 확인하 였다.
- 넷째, 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 파우치 만들기를 통해 환경 의식이 개선되었는지를 묻는 질문에는 “업사이클링을 통해서 자원의 수명을 늘린다는 것을 확인할 수 있었다”, “업사이클링을 통해 이미 폐기된 자원도 되살릴 수 있다는 것을깨달았다”와 같은 답변을 주었다.
- 넷째, 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 파우치 만들기를 통해 환경의식이 개선되었는지를 묻는 질문에는 “지하철 광고판으로 소품을 제작 해본 것이 처음이라 이렇게 생소한 소재를 재활용할 수 있다는 것을 깨달을 수 있었다”와 “실제로 버려지는 자원으로 새로운 제품을 제작해보면서 업사이클링을 인식하고 환경에 대한 의식을 깨우는 계기가 되었다”라고 답변했다.
- 넷째, 고등학생 참여자가 스테이플러 대신 가열접착테이프 사용을 제안하였으나 이는 접착력이 약하여 견고하게 부착하는 데에는 사용이 어려워 수정 및 보완에 반영하지 못했다. 다섯째, 20대 참여자는 덕테이프가 무엇인지, 어디에 사용하는 것인지 물어보며 안내서의 키트 구성 품목에 내용을 추가하면 좋겠다는 의견을 주었다. 이에 따라 안내서에 내용을 추가하였다.
- 둘째, 제작방법 동영상과 안내서에서의 보완 점을 묻는 질문에는 “동영상이 조금 빠르고 안내서만 보고 따라 하기에는 조금 어렵다”와 “안내서의 활자 크기를 늘렸으면 좋겠다”라는 답변을 주었다.
- 첫째, DIY 키트 구성의 보완점을 묻는 질문에는 키트의 구성은 파우치를 쉽게 제작할 수 있어 좋지만, 스테이플러가 쉽게 구부러질 수 있어 열을 가하면 붙는 테이프 사용을 제안하였다. 둘째, 제작방법 동영상과 안내서에서의 보완 점을 묻는 질문에는 모두 수정이 필요 없다는 답변을 주었다. 셋째, 파우치 제작 중 어려웠던 점을 묻는 질문에는 광고판 소재가 견고하여 뒤집기가 쉽지 않다는 답변이 있었다.
- 둘째, 제작참여자들이 광고판의 소재가 견고하여 소품 제작 시 뒤집 거나 모양을 잡는 데에 어려움이 따른다는 의견이 있었다.
- 넷째, DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가 단계의 결과를 통해 실제 제작참여자들이 1시간 이내로 제작이 가능하다는 것을 확인할 수 있었다. 또, 제작을 진행한 후 DIY 키트에 대한 의견을 제시한 결과를 통해 제작은 중상 정도의 난이도를 가지며, 제작방법 동영상의 배속 조정이나 광고판의 소재를 개선한다면 좋은 취지의 노작교육이 될 수 있음을 확인하 였다. 또한, 기존의 업사이클링 교육에서 활용되던 소재보다 생소한 지하철 광고판을 활용한 업사이클링을 통해 환경의식이 개선될 수 있음을 확인하였다.
- 또한 2015 개정 교육과정 기술·가정과 가정과학 교과서의 업사이클링 관련 내용을 살펴본 결과에서도 마찬가지로 청바지나 셔츠와 같은 헌 옷 또는 폐현수막을 이용하여 가방, 방석, 쿠션, 필통 등의 의생활소품을 바느질하여 제작하는 것을 확인할 수 있었다.
- 경우에 따라 준비물과 안내서를 구분하여 기본 구성과 제작방법 설명서 구성으로 나누기도 하였다. 또한, DIY 키트 사용 현황 분석을 통해 다양한 취미 키트 판매처에서 스타터키트와 일반 키트를 구분하여 제공하는 것을 확인할 수 있었다. 이에 따라 본 연구에서도 마찬가지로 스타터 키트와 일반키트를 구분하여, 스타터 키트에는 제작자가 기본적으로 지참해야 했던 스테이플러, 글루건, 칼, 가위, 연필, 자와 같은 부수 적인 요소들을 포함하도록 만들었고, 일반 키트에는 제작 시간을 단축하기 위해 소품 각각의 패턴대로 자른 광고판과 덕 테이프, 양면테이프, 기타 부자재, 장갑, 제작방법이 담긴 동영 상과 동영상 QR코드를 포함한 제작방법 안내서로 구성하였다.
- 또, 제작을 진행한 후 DIY 키트에 대한 의견을 제시한 결과를 통해 제작은 중상 정도의 난이도를 가지며, 제작방법 동영상의 배속 조정이나 광고판의 소재를 개선한다면 좋은 취지의 노작교육이 될 수 있음을 확인하 였다. 또한, 기존의 업사이클링 교육에서 활용되던 소재보다 생소한 지하철 광고판을 활용한 업사이클링을 통해 환경의식이 개선될 수 있음을 확인하였다. 이러한 실행을 통한 평가 결과에 따라 제작방법 안내서와 동영상을 수정하여 마무리하 였다.
- 셋째, 세 가지 의생활소품 각각의 패턴, 제작방법 안내서, 제작방법 동영상을 만들어 DIY 키트를 완성하고 실행 및 평가에 사용할 개방형 질문지를 만든다.
- 셋째, 파우치 제작 중 어려웠던 점을 묻는 질문에는 “글루건 같은 도구를 평상시에 잘 사용 하지 않아 다루기가 어려웠다”와 “광고판 소재가 견고하여 뒤집기가 쉽지 않다”라는 답변이 있었다.
- 둘째, 제작방법 동영상과 안내서에서의 보완 점을 묻는 질문에는 모두 수정이 필요 없다는 답변을 주었다. 셋째, 파우치 제작 중 어려웠던 점을 묻는 질문에는 광고판 소재가 견고하여 뒤집기가 쉽지 않다는 답변이 있었다. 넷째, 지하철 광고판을 활용한 업사이클링 파우치 만들기를 통해 환경 의식이 개선되었는지를 묻는 질문에는 “업사이클링을 통해서 자원의 수명을 늘린다는 것을 확인할 수 있었다”, “업사이클링을 통해 이미 폐기된 자원도 되살릴 수 있다는 것을깨달았다”와 같은 답변을 주었다.
- 업사이클링 DIY 의생활소품 키트를 개발하고자 기존의 디자인프로세스 관련 연구를 참고하여 사전조사 및 분석, DIY 의생활소품 키트의 제작 방향 설정, DIY 의생활소품 키트의 완성, DIY 의생활소품 제작 실행 및 평가의 네 단계로 조합하여 적용하였다(Ahn, Lee, Park, Seo, & Jin, 2006; Davis, 1980;Dieffenbacher, 2013; LaBat & Sokolowski, 1999; Lamb & Kallal, 1992; Lee, Lee, & Seong, 2006; Lee, Lee, & Seong, 2009; Regan, Kincade, & Sheldon, 1998; Watkins, 1988). 이를 통해 지하철광고판을 활용한 파우치, 갑티슈 케이스, 필통의 세 가지 의생활소품을 제작할 수 있는 DIY 키트를 완성하였다.
- 이상의 조사를 통해 DIY 키트는 기본적으로 재료 및 부자재, 패턴, 제작방법 설명서로 구성되어 있다는 것을 확인하였다. 경우에 따라 준비물과 안내서를 구분하여 기본 구성과 제작방법 설명서 구성으로 나누기도 하였다.
- 여섯째, 20대 참여자는 본 연구에서 제시한 DIY 키트의 평이한 디자인과 차별화되는 개성 있는 파우치를 만들 수 있는 패턴을 제시해줄 것을 제안했으나 본 연구에 서는 소재의 두께, 스테이플러 작업 후 뒤집기의 용이성 등을고려해 확정한 파우치 디자인을 유지하고자 했다. 일곱째, 20, 50대 참여자가 동영상 재생 속도가 빠르다는 의견을 주어 동영상의 속도를 조절하였다. 마지막으로 40대 참여자의 안내서의 활자 크기를 늘렸으면 좋겠다는 답변에 따라 이를 수정하 였다.
- 제작방법 안내 서에는 동영상 자막을 포함하여 캡처한 사진으로 제작 과정을나열하여 어려움 없이 제작할 수 있도록 유도하였다. 제작 단계별로 덕테이프를 알맞게 자르는 것, 박음질 대신 양면테이프와 덕테이프, 글루건으로 마감하는 것, 소재의 안에 시접을 두고 스테이플러를 박아 뒤집는 것에 대한 설명을 달아두었고, 소품에 따라 지퍼를 다는 것을 추가 설명하였다.
- 첫째, DIY 키트 구성의 보완점을 묻는 질문에는 “파우치를 개성 있게 디자인한 패턴이 있었으면 좋겠다”, “키트 구성 품목에 대한 간단한 설명이 필요하다”와 “광고판의 소재가 견고하여 원하는 모양이 쉽게 나오기가 어렵다”라는답변을 주었다.
후속연구
- 셋째, 고등학생 참여자 중 남학생 한 명이 스테이플러 를 엉뚱한 곳에 찍는 실수를 하였는데, 이를 방지하고자 안내 서에 스테이플러를 찍어야 하는 곳을 명확하게 그림으로 표시해 두었다. 넷째, 고등학생 참여자가 스테이플러 대신 가열접착테이프 사용을 제안하였으나 이는 접착력이 약하여 견고하게 부착하는 데에는 사용이 어려워 수정 및 보완에 반영하지 못했다. 다섯째, 20대 참여자는 덕테이프가 무엇인지, 어디에 사용하는 것인지 물어보며 안내서의 키트 구성 품목에 내용을 추가하면 좋겠다는 의견을 주었다.
- 후속 연구에서는 다양한 연령대와 성별의 키트 이용자에 대한 사전 조사와 분석을 통해 구체화된 연구를 진행해보는 것도 좋을 것으로 사료된다. 둘째, 본 연구 에서 지하철 광고판이라는 한 소재만을 활용한 업사이클링 DIY 키트 개발을 진행하였으므로 후속 연구로 다른 폐기물과 조합하여 DIY 키트를 구성할 수 있을 것이다. 셋째, 후속 연구 에서는 좀 더 다양한 의생활소품의 패턴을 디자인하여 확대 발전시킬 수 있다.
- 또한, 산업적으로는 DIY 키트의 대량생산을 통해 친환경 상품으로도 개발이 가능 하고, 이러한 상품은 힐링을 위한 취미활동에 이용될 수 있으며 나아가 환경의식 개선과 함께 경제적 이익 창출에도 활용 될 수 있을 것이다.
- 본 연구는 업사이클링 DIY 의생활소품 키트의 개발을 통해 막대하게 버려지는 광고판의 재활용 가치를 제고함과 동시에 직접 제작해볼 수 있는 노작 경험의 제공에 목적을 둔다. 본 연구에서 환경보호 노력의 일환으로 개발된 업사이클링 DIY 의생활소품 키트는 청소년들의 노작교육이나 가정 교과 수업에서의 실습 또는 방과 후 수업 교구로 사용할 수 있으며, 생활쓰레기와 폐기물 등으로 위협받고 있는 환경 속에서 현대 인들의 힐링 욕구를 충족할 수 있도록 일반인을 대상으로 하는 원데이클래스, 취미 공방 등에 활용될 수 있다.
- 본 연구의 결과로 개발된 지하철 광고판을 활용해 만든 DIY 키트는 친환경적 의생활 노작교육의 기초자료를 제공하여 가정 교과의 수업에서 1차시의 실습으로 활용되거나 패션소품 DIY에 관심이 있는 학생 및 일반인들에게 원데이클래스 등에서 교육적 목적으로 사용될 수 있다. 또한, 산업적으로는 DIY 키트의 대량생산을 통해 친환경 상품으로도 개발이 가능 하고, 이러한 상품은 힐링을 위한 취미활동에 이용될 수 있으며 나아가 환경의식 개선과 함께 경제적 이익 창출에도 활용 될 수 있을 것이다.
- 둘째, 본 연구 에서 지하철 광고판이라는 한 소재만을 활용한 업사이클링 DIY 키트 개발을 진행하였으므로 후속 연구로 다른 폐기물과 조합하여 DIY 키트를 구성할 수 있을 것이다. 셋째, 후속 연구 에서는 좀 더 다양한 의생활소품의 패턴을 디자인하여 확대 발전시킬 수 있다.
- 본 연구의 결과를 통한 추후 연구에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 실행은 고등학생 4명과 성인 여성 4명을한정하여 키트의 보완점에 관한 의견을 수렴하였기 때문에 일반화에 한계가 있다. 후속 연구에서는 다양한 연령대와 성별의 키트 이용자에 대한 사전 조사와 분석을 통해 구체화된 연구를 진행해보는 것도 좋을 것으로 사료된다.
- 첫째, 본 연구의 실행은 고등학생 4명과 성인 여성 4명을한정하여 키트의 보완점에 관한 의견을 수렴하였기 때문에 일반화에 한계가 있다. 후속 연구에서는 다양한 연령대와 성별의 키트 이용자에 대한 사전 조사와 분석을 통해 구체화된 연구를 진행해보는 것도 좋을 것으로 사료된다. 둘째, 본 연구 에서 지하철 광고판이라는 한 소재만을 활용한 업사이클링 DIY 키트 개발을 진행하였으므로 후속 연구로 다른 폐기물과 조합하여 DIY 키트를 구성할 수 있을 것이다.
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