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문제 정의
- 물을 끓이기 위해 냄비와 물병을 찾는 과정을 살펴보자. ‘찾다’는 주어진 사물들을 차례로 인식하면서 찾을 물건인지 판단하는 과정이다.
- 정인기[15]는 분해 혹은 상세화 과정은 컴퓨팅 사고력의 추상화(abstraction)와 역방향이라고도 하였으나, 김동만 등[16]은 분해 과정을 추상화 과정의 일부라고 주장하였다. 본 논문에서 제안하는 절차의 언폴딩 모델은 일을 작은 단위로 쪼개는 분해 작업이 아니라 우리가 이미 함축적이고 일반화된 상태로 인지하고 있는 추상화한 동작을 컴퓨팅 환경에서 명확하게 재현하는 것을 목표로 한다. 따라서 추상화 프로세스의 모델링-분해-구성-일반화 과정에 이전 단계라고 할 수 있다.
- 본 논문에서는 SW 비전공자를 포함한 프로그래밍 초보자가 쉽게 접근할 수 있도록 작업과정에 함축되어 있거나 암묵적으로 통용되어 사고의 펼침이 필요한 대표적인 절차의 유형을 도출하고 각 유형의 언폴딩 모델을 개발하였다. 이를 C 대학의 SW 비전공자 대상 프로그래밍 기초 교과목 3개 분반에 적용하여 ‘라면끓이기’, ‘가위바위보 게임’의 순서도를 작성하도록 하였다.
- <표 1>은 2019년도 수도권 주요 대학에서 SW 전공 및 SW 비전공 학생이 1, 2학년에 접하게 되는 프로그래밍 과목을 정리한 목록이다. SW 비전공자 대상 과목은 공통필수 교양으로 1, 2학년에 수강하는 것을 권장하고 있다.
- 그러나 본 논문은 ‘절차의 언폴딩 모델’의 내용과 적용 사례를 보여주고 있으나 실제 이 모델이 프로그래밍 초보자의 프로그래밍 설계 역량에 미치는 영향을 객관적으로 분석한 결과를 제시하지 못하는 한계점이 있다. 이에 추가 연구를 통해 절차의 언폴딩 유형에 맞는 평가모델을 개발하고 이를 기반으로 ‘절차의 언폴딩 모델’이 학습자의 프로그래밍 학습 속도와 자기 효능감의 변화를 측정하여 객관적으로 ‘절차의 언폴딩 모델’의 효과를 분석하고자 한다. 이를 토대로 ‘절차의 언폴딩 모델’의 효용성을 확인하고 강화할 수 있을 것이다.
가설 설정
- 3) 손가락을 편다.
- 5) 공이 손에 닿았으면, 손가락을 오므린다.
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