[논문]A Study on the Factors Affecting the Adaptation to College Life

Jung, Jung-Hwa

doi:10.9708/jksci.2020.25.09.125

A Study on the Factors Affecting the Adaptation to College Life 원문보기

韓國컴퓨터情報學會論文誌 = Journal of the Korea Society of Computer and Information, v.25 no.9, 2020년, pp.125 - 132

Jung, Jung-Hwa (Dept. of Dental Hygiene, Choonhae College of Health Science)

초록
AI-Helper

본 연구는 C대학을 중심으로 재학생들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인을 분석하고, 학생들이 성공적인 대학생활 적응을 돕기 위한 방안을 마련하기 위해 시행되었다. 학생들의 전공만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD를 구조화된 설문지를 이용하여 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인의 정도를 파악하였다. 자료 분석은 SPSS 21.0 Program을 이용하여 기술통계, T-test, ANOVA로 분석 후 Scheffe로 사후검증을 하였다. 분석한 결과 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가가 대학생활 적응에 통계적으로 유의미하게 나타났다. 따라서 대학생활 적응을 높여 대학생들의 중도탈락을 예방하기 위해 학습 동기와 시간 관리 행동을 높일 수 있는 구체적인 학습 기술에 대한 방법을 모색하여 지원하고, 전공 만족도, 핵심 자기 평가 요인을 높여주는 차별화된 프로그램 개발 및 적용하여 성공적인 대학생활 적응을 도와야 할 것을 제언한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aimed to explore the factors having effects on the students' adaptation to college life at C college, and also to establish the measures for helping their successful adaptation to college life. Using the structured questionnaire, students' major satisfaction, learning motivation, time management behavior, core self-evaluation, and ADHD for adults were researched. Using the SPSS 21.0 Program for data analysis, this study conducted the descriptive statistics, t-test, ANOVA for analyzing the factors having effects on the adaptation to college life, and Scheffe for post-test. In the results of study, the major satisfaction, learning motivation, time management behavior, and core self-evaluation were significant on the adaptation to college life. Thus, in order to prevent the drop-out of college students by increasing their adaptation to college life, it is necessary to develop and implement college coping program which are increased the major satisfaction and core self-evaluation.

주제어

표/그림 (5)

그림 Fig. 1. Research model
표 Table 1. General characteristics of adaptation to college life
표 Table 2. Differences between groups with grades less than 3.0 and groups with 3.0 or higher
표 Table 3. Correlations of major satisfaction, learning motivation, time management behavior, core self-evaluation, ADHD for adult, adaptation to College life
표 Table 4. Factors affecting adaptation to College life

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 C대학을 중심으로 학생들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인을 파악하고, 성공적인 대학생활 적응을 돕기 위한 방안을 마련하기 위해, 전공 만족도, 학습동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD의 정도를 알 수 있는 구조화된 설문지를 활용하여 대학생활 적응의 정도를 파악하고, 학생들의 대학적응을 높여 중도 탈락 및 휴·자퇴를 예방하고, 학생들에게 대학적응 향상을 돕기 위한 개선방안을 마련을 위한 참고자료를 제공하기 위해 시행되었다.
본 연구는 교육환경 변화를 주도하고 학생적응도를 높여 미래 선도형 인재를 양성하고자 대학생활 적응에 영향을 미치는 전공 만족도와 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD의 요인 분석을 실시하였다. [5]에서는 대학생들에게 전공과목의 학업은 바람직한 사회생활을 해나가는데 기본이 되며, 자아 정체감을 형성하고, 졸업 후에는 진로와 직장 생활에 필요한 기초적 지식과 전문적 지식을 습득할 수 있기 때문에 학습 동기와 학업성취는 중요한 관심의 대상이 되며 대학생활 적응에 영향을 미친다고 하였다.
본 연구는 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 전공 만족도, 학습동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, ADHD의 구조화된 설문지를 활용하여 대학생활 적응의 정도를 파악하였고, 학생들의 대학생활 적응을 높여 중도 탈락 및 휴·자퇴를 예방하고, 학생들에게 대학적응 향상을 돕기 위한 개선 방안 마련을 위한 참고자료를 제공하기 위해 시행되었다.

제안 방법

대학생활에서의 시간관리 행동을 측정하기 위해 채화영, 이기영[18]이 개발한 32개 문항을 사용하였다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크 하도록 하였고, 70번, 72번, 74번~80번 문항은 역코딩을 하였다. 점수가 높을수록 자신의 목표를 위해 시간 관리를 잘 한다는 것을 의미한다.
자아 존중감 6개 문항, 자아 효능감 4개 문항, 내재적 통제 6개 문항, 정서적 안정 6개 문항으로 핵심자기 평가에 관련된 총 22개 문항을 사용하였다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크하도록 하였고, 109번, 112번, 114번, 116번, 118번, 120번, 122번 문항은 역코딩을 하였다. 점수가 높을수록 자신감이 있고, 긍정적이며, 자아 효능감이 있고, 자신의 능력에 신뢰감이 높다는 것을 의미한다.
대상자들은 연구자로부터 연구의 취지에 대한 설명을 듣고, 연구참가 동의서에 서명한 후 설문지를 작성하였다.
대학생활 적응 척도는 정은이와 박용한[19]이 개발하고, 타당화한 대학 적응 척도를 사용하였다. 대인 관계 4개 문항, 학업 활동 6개 문항, 개인 심리 6개 문항, 진로 준비 3개 문항으로 대학적응도에 관련된 총 19개 문항을 사용하였다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크 하도록 하였고, 점수가 높을수록 대학생활에 잘 적응하고 있다는 것을 의미한다.
본 연구는 대학생들의 대학생황 적응에 미치는 영향요인을 파악하기 위해 C대학 재학생 1, 2, 3, 4 학년들 중 616명을 대상으로 2019년 12월 4일부터 2019년 12월 13일 까지 설문조사 하여 약 2주간에 걸쳐 자료를 수집하였다. 일반적인 특성으로 성별, 학년, 학과를 선택한 이유, 학점, 학점 만족도, 학습 시간을 확인하였다. 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD 변수를 사용하여 학생들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다음과 같이 연구모형을 설정하였다.
Judge, Erez, Bono와 Thoresen이 개발하고, 이동하와 탈진국[20]이 번안한 핵심자기 평가척도를 사용하였다. 자아 존중감 6개 문항, 자아 효능감 4개 문항, 내재적 통제 6개 문항, 정서적 안정 6개 문항으로 핵심자기 평가에 관련된 총 22개 문항을 사용하였다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크하도록 하였고, 109번, 112번, 114번, 116번, 118번, 120번, 122번 문항은 역코딩을 하였다.
일반적인 특성으로 성별, 학년, 학과를 선택한 이유, 학점, 학점 만족도, 학습 시간을 확인하였다. 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD 변수를 사용하여 학생들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다음과 같이 연구모형을 설정하였다.

대상 데이터

본 연구는 대학생들의 대학생황 적응에 미치는 영향요인을 파악하기 위해 C대학 재학생 1, 2, 3, 4 학년들 중 616명을 대상으로 2019년 12월 4일부터 2019년 12월 13일 까지 설문조사 하여 약 2주간에 걸쳐 자료를 수집하였다. 일반적인 특성으로 성별, 학년, 학과를 선택한 이유, 학점, 학점 만족도, 학습 시간을 확인하였다.

데이터처리

본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 21.0 Program을 이용하여 일반적 특성은 빈도분석과 백분율의 기술통계를 이용 하였고[Table 2], 학점 3.0미만의 그룹과 3.0이상의 그룹 간의 차이 검정은 T-test를 통해 분석하였다[Table 3]. 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD의 요인이 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인분석은 ANOVA로 분석 후 Scheffe로 사후검증을 하였고[Table 4], 연구결과 판정 시 유의수준은 0.
0이상의 그룹 간의 차이 검정은 T-test를 통해 분석하였다[Table 3]. 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD의 요인이 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인분석은 ANOVA로 분석 후 Scheffe로 사후검증을 하였고[Table 4], 연구결과 판정 시 유의수준은 0.05로 하였다. 신뢰도 검증은 Cronbach's alpha=.

이론/모형

Conners 성인 ADHD 평정척도(CAARS) 단축형을 장문선[21]이 타당화한 부주의 및 기억문제 8개 문항, 과잉행동 및 초조함 8개 문항, 충동 및 정서불안 4개 문항으로 성인 ADHD에 관련된 총 20개 문항을 사용하였다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크 하도록 하였고, 점수가 높을수록 부주의하고 기억에 문제가 있으며, 과잉행동 및 초초함이 강하고, 충동적이며 정서적으로 불안정하다는 것을 의미한다.
Judge, Erez, Bono와 Thoresen이 개발하고, 이동하와 탈진국[20]이 번안한 핵심자기 평가척도를 사용하였다. 자아 존중감 6개 문항, 자아 효능감 4개 문항, 내재적 통제 6개 문항, 정서적 안정 6개 문항으로 핵심자기 평가에 관련된 총 22개 문항을 사용하였다.
Schaufeli, Salanova Gonzalez-Roma와 Bakker가 제작하고, 이자영과 이상민[17]이 타당화한 한국형 학습동기 16개 문항을 사용하였다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크 하도록 하였고, 점수가 높을수록 학습동기가 높다는 것을 의미한다.
대학생활 적응 척도는 정은이와 박용한[19]이 개발하고, 타당화한 대학 적응 척도를 사용하였다. 대인 관계 4개 문항, 학업 활동 6개 문항, 개인 심리 6개 문항, 진로 준비 3개 문항으로 대학적응도에 관련된 총 19개 문항을 사용하였다.
대학생활에서의 시간관리 행동을 측정하기 위해 채화영, 이기영[18]이 개발한 32개 문항을 사용하였다. 각 문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크 하도록 하였고, 70번, 72번, 74번~80번 문항은 역코딩을 하였다.
대학생활에서의 전공만족도를 측정하기 위해 하혜숙[15]이 제작한 교육만족 5개 문항, 관계만족 4개 문항, 일반만족 5개 문항, 인식만족 7개 문항, 학교만족 7개 문항으로 전공만족도에 관련된 총 28개 문항을 사용하였다. 각문항은 Likert 5점 척도로 1=전혀 그렇지 않다, 5=아주그렇다로 체크 하도록 하였고, 19번 문항과 32번 문항은 역코딩을 하였다.

성능/효과

1. 성인 ADHD를 제외하고, 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 대학생활 적응에서는 학점 3.0미만과 3.0이상의 두 그룹 간에 통계적으로 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 타나났다(p<0.001).
2. 대학생활 적응, 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD 본 연구의 주요 변수 간 관련성을 살펴보고자 상관분석을 실시한 결과 대학생활 적응에 성인 ADHD를 제외한 전공 만족도, 학습동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가에서는 연관성이 있게 통계적으로 유의미하게 나타났다(p<0.001).
3. 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인으로는 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, ADHD를 독립변수로 하여 학생들의 대학생활 적응에 영향을 미치는 관련 요인을 다중회귀 분석한 결과 통계적으로 유의하게 나타났다. 분석결과 대학생활 적응에 학습 동기(β=.
3% 증가하여 학습 활동 및 대학 부적응의 결정 요인이라 하였다. 그러나 본 연구에서는 다른 선행연구결과와 다르게 ADHD가 학업 성취 및 대학생활 적응에 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 이는 일개 학교에서 대상자를 선정하여 조사하였기 때문에 연구 결과 분석에 대한 한계점으로 생각된다.
[11]의 연구에서는 시간 관리에 대한 중요성은 학습 시간을 계획하면서 높은 학업 성취를 나타냈고, 시간관리 전략 프로그램에 참여한 학생들이 자아존중감과 자기 조절 효능감이 긍정적으로 변화하고 학업 성취도 긍정적인 영향을 미치는 결과를 보였다. 본 연구에도 선행 연구와 유사하게 시간 관리 행동, 자기 핵심 평가가 높은 학생들은 낮은 학생들에 비해 대학생활 적응을 잘하는 것으로 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. [7]의 선행연구에서는 ADHD-부주의 및 기억문제가 낮을 경우 학사 경고 발생이 9.
본 연구에서는 대학적응에 영향을 주는 요인을 분석에 앞서, 전공만족도, 학습 동기, 시간관리 행동, 핵심자기평가, 성인 ADHD, 대학생활 적응을 학점 3.0미만의 그룹과 3.0이상 그룹으로 나누어 차이 검정을 통해 분석한 결과 성인 ADHD를 제외하고, 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 대학생활 적응에서는 두 그룹 간에 통계적으로 유의한 수준의 차이가 있는 것으로 Table 2.와 같이 나타났다.(p <.
본 연구와 선행연구를 토대로 학습 동기, 핵심 자기 평가, 전공 만족을 높이고, 시간 관리를 잘 하여 학업 성취를 높여 학생들의 대학생활 적응을 향상시키고, 중도 탈락을 방지 할 수 있는 구체적인 프로그램 개발과 적용이 가장 효과적인 방법이라고 사료된다. 본 연구의 제한점으로는 일개의 대학에서 대상자를 선정하여 조사를 하였기 때문에 대학생활 적응을 폭 넓게 평가하는 것에는 제한 있고, 연구 결과를 일반화하여 해석하기에는 한계가 있다.
분석결과 대학생활 적응에 학습 동기(β=.394, p<.001), 핵심 자기 평가(β=.261, p<.001), 전공 만족(β=.189, p<.001), 시간 관리 행동(β=.175, p<.001) 순으로 나타났다.
조사 대상자의 대학생활 적응, 전공 만족도, 학습 동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가, 성인 ADHD 등 본 연구의 주요 변수 간 관련성을 살펴보고자 상관분석을 실시한 결과 Table 3.과 같이 대학생활 적응에 성인 ADHD에서는 유의미한 차이가 없었고, 전공 만족도, 학습동기, 시간 관리 행동, 핵심 자기 평가에서는 연관성이 있게 통계적으로 유의미하게 나타났다.

후속연구

본 연구와 선행연구를 토대로 학습 동기, 핵심 자기 평가, 전공 만족을 높이고, 시간 관리를 잘 하여 학업 성취를 높여 학생들의 대학생활 적응을 향상시키고, 중도 탈락을 방지 할 수 있는 구체적인 프로그램 개발과 적용이 가장 효과적인 방법이라고 사료된다. 본 연구의 제한점으로는 일개의 대학에서 대상자를 선정하여 조사를 하였기 때문에 대학생활 적응을 폭 넓게 평가하는 것에는 제한 있고, 연구 결과를 일반화하여 해석하기에는 한계가 있다. 그러나 선행 연구들과 비교 했을 때 본 연구 결과가 유사하게 나타나 의미가 있었다고 생각한다.
그러나 선행 연구들과 비교 했을 때 본 연구 결과가 유사하게 나타나 의미가 있었다고 생각한다. 이에 후속 연구에서는 대학생활 적응에 영향을 미치는 양적 연구뿐만 아니라 질적 연구 분석도 함께 추가적으로 진행되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	대학생활 적응은 무엇인가?	대학생활에서 어려움을 겪는 재학생들은 전공 만족도, 학과 및 대학 생활 만족도가 떨어지고, 학습 동기가 저하됨으로써 대학생활 부적응과 진로에 대한 목표 부재로 나타났다[12]. 대학생활 적응은 학생 개인이 대학이라는 교육 환경에서 생활하고 부딪치면서 겪는 변화 및 도전에 적절하게 반응하고, 지식인으로서 올바르게 의사를 결정하고 대처해 나가는 것이다[13]. 대학 생활에 부적응을 보이는 대학생들을 조기 발견하여 적절한 도움을 제공하는 것은 사회적으로나 개인적으로나 매우 중요한 의미를 지닌다[14].
	교육부가 대학구조 개혁평가를 도입한 시기는?	2019년 3월 통계청[1] 발표 자료에 따르면, 2017년 7,183천명에서 2035년 4,881천명으로 학령인구 큰 폭의 감소로 2020년부터는 입학 절벽 현상으로 입시의 어려움을 경험했다. 이에 대학의 입학 정원을 감소해야 할 필요성이 대두되기 시작하면서 대학의 구조 조정이 불가피해졌고, 교육부[2]에서는 2015년부터 대학구조 개혁평가를 도입 하면서 현재 대한민국의 대학들은 평가 결과에 따라 등급화 되어 입학정원 감축, 학과·대학 간의 통폐합, 지원 축소, 낮은 등급의 일부 대학은 폐교 및 폐교 위기까지 구조 개혁이 진행되고 있다. 이런 현실에서의 대학들은 돌파구로 재학생의 성적 부진으로 인한 유급, 휴학 및 자퇴, 타 대학의 편입 등 중도 탈락을 방지하고, 재학생 등록률과 신입생 충원율을 높이기 위한 문제에 직면해 있다[3].
	학업 지원 프로그램 개발 연구의 결과를 봤을 때 대학생 학업 저성취의 주된 원인은 무엇인가?	대학에서의 학업은 중요함에도 불구하고, 학업 성적이 낮아 학사경고를 받는 대학생들이 해마다 증가하고 있고, 학업 저성취도 대학생들의 원인 분석 및 학업 지원 방안 모색을 위한 학습 습관 개선·변화, 학습의 기술 습득 등의 학업 지원 프로그램 개발 연구들이 다양하게 이루어지고 있다. 이러한 연구들의 결과를 보면 학습태도, 학업 동기나 흥미, 전공만족, 대학만족, 시관 관리 부족, 시험 관련 행동 등이 학업 저성취의 주된 원인인 것으로 나타났다[6]. 학업 성취가 낮은 학생들은 학업 성취가 우수한 학생들에 비해 수업에 대한 흥미 및 전공학과의 활동이 부족하고, 지각과 결석이 자주 발생되어 학업 성적이 낮은 것으로 나타났으며[7], 학업 준비 부족, 학업에 대한 집중의 어려움, 학습 기술 문제 등으로 나타났다.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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