[논문]예비유아교사를 대상으로 한 PBL 수업에서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에서 문제해결력의 매개 효과 탐색

이은철

doi:10.5392/jkca.2020.20.09.150

예비유아교사를 대상으로 한 PBL 수업에서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에서 문제해결력의 매개 효과 탐색
Exploring the Mediating Effect of Problem Solving Ability in the Impact of Flow on the Level of Task Participation in PBL Classes for Pre-service Teachers in Early Childhood Education 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.20 no.9, 2020년, pp.150 - 157

이은철 (백석대학교)

초록
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본 연구는 PBL 환경에서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향을 문제해결력이 매개하는지 탐색하기 위해서 수행되었다. 본 연구의 대상은 교육방법 및 교육공학 수강하는 예비유아교사 60명의 학생들을 대상으로 하였다. 연구를 위해서 몰입, 문제해결력, 과제참여 수준을 설문을 통해서 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS Macro 및 부트스트래핑(bootstrapping)방법을 사용하여 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력이 매개 효과를 분석하였다. 그 결과, 과제참여 수준에 대해 몰입의 영향이 정적인 것으로 나타났으며, 문제해결력이 .292 수준에서 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향을 문제해결력이 매개하는 것으로 검증되었다. 이와 같은 연구결과를 통해서 PBL 활동에서 문제해결력 지원을 통해 과제참여 수준을 향상할 수 있는 시사점을 제시할 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to explore whether problem solving ability mediates the effect of flow on the level of task participation in PBL. The subjects of this study were 60 students(in Education methods and technology class). For the study, data were collected through questionnaires on flow, problem-solving ability, and task participation level. Collected data are analyzed using SPSS Macro and bootstrapping method. As a result, the impact of flow was positive on the level of task participation. And the problem solving ability was found to have an indirect effect at the level of .292. Problem solving ability mediates the impact of commitment on the level of participation in the task. The results of these studies are the basis for how to improve the level of participation in the task by supporting problem-solving skills in PBL activities.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구의 결과를 볼 때 선행연구에서 제시하지 못한 논리적 근거를 제시한 것이 가장 큰 차별성이라고 할 수 있다. 그 논리적 근거는 PBL 활동에서 난이도가 높은 과제에 의해 몰입이 저해되고, 이를 통해서 과제참여 수준이 낮아질 때, 문제해결력을 지원함으로써 과제참여 수준에 대한 문제에 접근할 수 있다는 근거를 제시한 것이다.
먼저 PBL 수업의 효과성을 높이기 위해서 학생들에게 성찰저널을 작성하도록 하여 자신의 학습 과정을 반성적으로 개선할 기회를 제공하기도 하였다[6]. 다음으로 ICT 교수법을 활용하여 학생들의 상호작용이 실시간으로 이루어질 수 있도록 하여 의사소통의 효율성을 높여서 수업 효과를 개선하고자 하였다[7]. 최근에는 플립드(Flipped) PBL을 통해서 학생들의 인지적 부담을 줄이기 위한 노력도 하였으며[8], 학생들의 특성에 맞추어 인지적 스캐폴딩을 지원하거나[1], PBL 과제에 동기설계를 반영하여 과제에 대한 난이도 인식 수준을 조절하려는 방안을 제시하기도 하였다[2].
이에 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 제시하고자 한다. 첫째, 학생들의 PBL 활동에 대한 몰입은 과제참여 수준에 어떠한 영향이 있는가? 둘째, PBL 활동에서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향을 문제해결력이 매개하는가?
본 연구는 PBL 활동에서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력의 매개 효과가 있는지 검증하기 위해 수행되었다. 이를 위해 PBL 과제를 수행하였고, 과제 수행 중에 연구 대상의 몰입수준과 문제해결력을 측정하였다.
본 연구는 PBL 활동에서 과제참여수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력의 매개 효과를 검증하기 위해서 수행되었다. 그 결과 첫 번째 연구문제인 과제참여수준에 대해 몰입은 .
본 연구는 과제참여 수준은 측정하기 위해 PBL 활동을 수행하였다. PBL 활동은 4주에 걸쳐서 진행하였으며, 2학점 수업에서 1차시는 강의를 진행하였고, 1차시는 토론을 통한 협력활동을 수행하였다.
이에 본 연구는 PBL 활동에서 과제참여 수준에 영향을 미치는 요인들을 탐색하는 것은 매우 중요하다고 판단하였으며, PBL 활동에서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력이 매개하는지를 탐색하고자 한다. 그 이유는 선행연구에 의하면 몰입은 과제참여 수준에 많은 영향을 주고 있으며, 학업성취 수준과 교과 흥미 그리고 학습 동기에도 정적인 영향을 주는 요인이다[9].

가설 설정

따라서 문제해결력에 따라서 과제참여 수준에도 영향이 있을 것으로 유추할 수 있다. 이에 PBL 활동에서 몰입이 과제참여 수준에 미치는 영향에 대해 문제해결력의 매개를 가정할 수 있을 것이다. 이에 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 제시하고자 한다.
선행연구들을 종합하면, 과제참여 수준에 대한 몰입수준의 직접적인 영향을 문제해결력이 매개할 수 있다는 가설을 세울 수 있다. 이에 본 연구는 과제참여 수준에 대한 몰입수준의 영향에 대해 문제해결력의 매개효과를 검증하는 것으로 연구모형을 가정하고 검증하고자 한다[그림 1].

제안 방법

본 연구는 과제참여 수준은 측정하기 위해 PBL 활동을 수행하였다. PBL 활동은 4주에 걸쳐서 진행하였으며, 2학점 수업에서 1차시는 강의를 진행하였고, 1차시는 토론을 통한 협력활동을 수행하였다. PBL 과제는 현장의 신입 교사로 학부모 참관 수업을 운영하는 상황을 제시하였고, 구체적인 과제로는 누리 교육과정과 정규교육과정에서 성취기준을 선택하여 수업지도안과 수업자료를 만들어서 수업 시연까지 운영하는 것이었다.
이러한 PBL 활동을 수행하면서 과제참여 수준은 동료 평가를 통해서 수집하였다. PBL 활동이 종료된 이후, 각 학생은 본인을 제외하고, 그룹원들의 과제참여 수준을 10점 만점으로 평가하게 하여, 동료들의 평가 점수의 평균으로 과제참여 수준을 측정하였다.
마지막으로 문제 해결을 위한 일반적인 절차와 단계에 대한 지식이 있다고 제안하였고, 가장 대표적인 문제 해결의 절차를 “문제규명 – 상황판단 - 원인과 자원 분석 - 제안 개발 - 제안 선택 - 계획과 실행”으로 제안하였다.
PBL 과제는 현장의 신입 교사로 학부모 참관 수업을 운영하는 상황을 제시하였고, 구체적인 과제로는 누리 교육과정과 정규교육과정에서 성취기준을 선택하여 수업지도안과 수업자료를 만들어서 수업 시연까지 운영하는 것이었다. 이러한 PBL 활동을 수행하면서 과제참여 수준은 동료 평가를 통해서 수집하였다. PBL 활동이 종료된 이후, 각 학생은 본인을 제외하고, 그룹원들의 과제참여 수준을 10점 만점으로 평가하게 하여, 동료들의 평가 점수의 평균으로 과제참여 수준을 측정하였다.
본 연구는 PBL 활동에서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력의 매개 효과가 있는지 검증하기 위해 수행되었다. 이를 위해 PBL 과제를 수행하였고, 과제 수행 중에 연구 대상의 몰입수준과 문제해결력을 측정하였다. 이후 수집된 자료는 통계분석을 수행하였고, 그 결과를 해석하여 연구결과를 도출하였다.

대상 데이터

본 연구는 충남에 소재하는 대학에서 교직과목으로 교육방법 및 교육공학을 수강하는 사범학부 유아교육 전공 학생들을 대상으로 수행되었다. 연구 대상은 60명이며, 2학년과 3학년 학생들이 가장 많았으며, 4학년 학생들이 소수가 포함되어 있다.
본 연구는 충남에 소재하는 대학에서 교직과목으로 교육방법 및 교육공학을 수강하는 사범학부 유아교육 전공 학생들을 대상으로 수행되었다. 연구 대상은 60명이며, 2학년과 3학년 학생들이 가장 많았으며, 4학년 학생들이 소수가 포함되어 있다. 학생들의 평균연령은 22.

데이터처리

본 연구의 연구모형 검증을 위해 자료의 분석은 첫째, 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향을 검증하기 위해서 단순회귀 분석을 수행하였다. 둘째, 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력이 매개 효과를 가지는지 검증하기 위해서 SPSS Macro 및 부트스트래핑(bootstrapping)방법을 사용하였다.
본 연구의 연구모형 검증을 위해 자료의 분석은 첫째, 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향을 검증하기 위해서 단순회귀 분석을 수행하였다. 둘째, 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력이 매개 효과를 가지는지 검증하기 위해서 SPSS Macro 및 부트스트래핑(bootstrapping)방법을 사용하였다.
이를 위해 PBL 과제를 수행하였고, 과제 수행 중에 연구 대상의 몰입수준과 문제해결력을 측정하였다. 이후 수집된 자료는 통계분석을 수행하였고, 그 결과를 해석하여 연구결과를 도출하였다.

이론/모형

본 연구는 김아영, 탁하얀, 이채희[9]가 개발한 척도를 사용하여 몰입수준을 측정하였다. 몰입수준은 도전기술 균형, 명확한 목표, 구체적 피드백, 행동-지각 일치, 과제 집중, 통제감, 자의식 상실, 변형된 시간 감각, 자기목적적 경험 9개의 하위요인으로 구성되어 있으며, 총 45개 문항으로 구성되어 있다.
본 연구는 이석재 와 그의 동료들[15]이 개발한 척도를 사용하여 문제해결력을 측정하였다. 문제해결력은 문제인식, 정보수집, 분석, 확산적 사고, 의사결정, 기획력, 실행과 모험 감수, 평가 및 피드백 8개의 하위요인으로 구성되어 있으며, 총 45개 문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

이에 간접효과의 크기와 통계적인 유의성을 검증하기 위해서 부트스트래핑(bootstrapping)을 검증한 결과, Boot LLCI와 Boot ULCI의 신뢰구간에서 0의 값이 없으므로 매개 효과와 간접효과의 크기가 통계적으로 유의하다고 판단할 수 있다. 그 결과를 확인하면, 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력은 .2921의 간접효과 크기를 가지고 있다고 판단할 수 있다.
462 정도 수준에서 정적인 영향을 주었다. 두 번째 연구문제인 문제해결력은 .292 정도 수준에서 간접효과 크기를 가지고 있으며, 매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 볼 때, PBL 활동에서 학생들의 과제참여 몰입이 긍정적인 영향을 주는 것으로 해석할 수 있다.
지능은 인간의 삶에 있어서 대부분의 문제를 해결하기 위해 사용되며, 특별히 환경과의 상호작용을 통해 적응하며, 발전할 수 있도록 하는 기재이기 때문에 지능이 문제해결력의 중요한 요소라고 제시하고 있다. 둘째, 정의적 능력은 동기와 자기조절 그리고 창의성 등을 포함한다. 이러한 정의적 능력은 문제해결을 위한 노력을 지속하고, 문제 해결 과정에 몰입하는 것에 영향을 미치기에 매우 중요한 요소라고 제시하였다.
이에 PBL 활동 중 학생들의 몰입수준이 충분하지 않아 과제참여 수준이 저조할 경우, 교사는 지원을 통해서 문제해결력을 향상해서 적극적인 과제참여를 끌어낼 수 있을 것이다. 본 연구의 결과를 볼 때 선행연구에서 제시하지 못한 논리적 근거를 제시한 것이 가장 큰 차별성이라고 할 수 있다. 그 논리적 근거는 PBL 활동에서 난이도가 높은 과제에 의해 몰입이 저해되고, 이를 통해서 과제참여 수준이 낮아질 때, 문제해결력을 지원함으로써 과제참여 수준에 대한 문제에 접근할 수 있다는 근거를 제시한 것이다.
이에 간접효과의 크기와 통계적인 유의성을 검증하기 위해서 부트스트래핑(bootstrapping)을 검증한 결과, Boot LLCI와 Boot ULCI의 신뢰구간에서 0의 값이 없으므로 매개 효과와 간접효과의 크기가 통계적으로 유의하다고 판단할 수 있다. 그 결과를 확인하면, 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력은 .
문제해결력의 구성요소에 대해 이석재와 그의 동료[15]들은 지적 능력과 정의적 능력 그리고 문제 해결의 절차에 대한 지식을 제시하였다. 첫째, 지적 능력은 지능을 의미한다. 지능은 인간의 삶에 있어서 대부분의 문제를 해결하기 위해 사용되며, 특별히 환경과의 상호작용을 통해 적응하며, 발전할 수 있도록 하는 기재이기 때문에 지능이 문제해결력의 중요한 요소라고 제시하고 있다.

후속연구

이와 함께 실험연구를 통해 문제해결력에 의한 처방적 효과까지 검증하였다면 보다 명확한 결과를 얻을 수 있었을 것이다. 그러나 개인 연구의 범위 및 본 연구의 목적을 고려할 때, 실험연구를 병행하는 것은 제한이 있다고 판단되며, 향후 연구를 통해 문제해결력을 지원하였을 때의 효과성을 검증하는 연구를 제안한다.
마지막으로 본 연구의 제한점은 조사 연구로서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력의 매개 효과를 검증하였다. 이와 함께 실험연구를 통해 문제해결력에 의한 처방적 효과까지 검증하였다면 보다 명확한 결과를 얻을 수 있었을 것이다.
마지막으로 본 연구의 제한점은 조사 연구로서 과제참여 수준에 대한 몰입의 영향에 대해 문제해결력의 매개 효과를 검증하였다. 이와 함께 실험연구를 통해 문제해결력에 의한 처방적 효과까지 검증하였다면 보다 명확한 결과를 얻을 수 있었을 것이다. 그러나 개인 연구의 범위 및 본 연구의 목적을 고려할 때, 실험연구를 병행하는 것은 제한이 있다고 판단되며, 향후 연구를 통해 문제해결력을 지원하였을 때의 효과성을 검증하는 연구를 제안한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	PBL의 장점에도 불구하고 학생들은 어떤 어려움을 겪고 있는가?	그러나 PBL은 이러한 장점에도 불구하고, 학생들이 높은 수준의 과제난이도를 인식하고, 여러 해결 방안 중에서 가장 적절한 것을 찾아야 하기에 의사결정에도 많은 어려움을 경험한다고 보고하고 있다[4]. 특별히 협력학습 활동 중에서 무임승차하는 학생들로 인해서 협력학습의 효과가 감소하거나[5], 생소한 학습방법으로 인해서 인지부하가 발생하기도 한다.
	PBL의 장점은?	특별히 교육방법에 대한 혁신을 추구하며, 수업에서 PBL(Problem Based Learning) 활용을 적극적으로 추구하고 있다[2]. PBL은 실제 상황에서 만날 수 있는 복잡한 과제와 비구조화된 문제를 수행함으로 창의적 문제해결력이 향상될 뿐만 아니라 협력활동을 통해 협업 능력 및 의사소통, 상호작용 역량까지 향상되기 때문에 대학 수업의 교육방법으로 매우 선호되고 있다[3].
	PBL 활동에 대한 흥미와 몰입 수준이 저하되는 원인은?	그러나 PBL은 이러한 장점에도 불구하고, 학생들이 높은 수준의 과제난이도를 인식하고, 여러 해결 방안 중에서 가장 적절한 것을 찾아야 하기에 의사결정에도 많은 어려움을 경험한다고 보고하고 있다[4]. 특별히 협력학습 활동 중에서 무임승차하는 학생들로 인해서 협력학습의 효과가 감소하거나[5], 생소한 학습방법으로 인해서 인지부하가 발생하기도 한다. 이처럼 다양한 원인으로 인해서 학생들은 PBL 활동에 대한 흥미와 몰입 수준이 저해되기도 한다[4].

참고문헌 (17)

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원문보기 상세보기
이은철, "PBL수업에서 교육과정 편성 과제에 대한 동기 설계가 학습자의 교과흥미와 과제난이도 인식에 미치는 영향," 한국콘텐츠학회논문지, 제20권, 제1호, pp.334-344, 2020.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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