[논문]유아교사의 2019 개정 누리과정에서의 유아평가에 대한 인식

조유진; 배지현

doi:10.5392/jkca.2021.21.11.806

유아교사의 2019 개정 누리과정에서의 유아평가에 대한 인식
A Study on Early Childhood Teachers' Perceptions of Early Childhood Evaluation in the 2019 Revised Nuri Curriculum 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.21 no.11, 2021년, pp.806 - 813

조유진 (성결대학교 유아교육과) , 배지현 (성결대학교 유아교육과)

초록
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본 연구는 2019 개정 누리과정에서의 유아평가에 대한 유아교사의 인식 및 어려움을 분석함으로써 개정누리과정의 안정적 운영을 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 서울·경기지역의 공, 사립 유치원과 어린이집 교원 128명을 대상으로 설문 조사하였으며, SPSS 27.0 프로그램을 활용하여 빈도분석 및 차이검증을 실시하였다. 연구 결과, 교사들은 누리과정과 2019 개정누리과정에서 유아평가의 차이를 인식하고 있었으며, 평가방법, 평가결과활용, 평가목적 순으로 차이를 인식하였다. 인식에 관한 항목의 일부는 교사의 교육경력별로 유의미한 차이를 보였다. 교사들은 '자율성'을 유아평가의 중점으로 인식함과 동시에 유아평가에 어려움을 주는 가장 큰 요인이라고 인식하였다. 유아평가를 위한 요구는 양방향적 동료 간 워크샵, 평가사례 공유, 연수 및 컨설팅으로 나타났다. 본 연구의 결과는 2019 개정누리과정에서 유아평가를 담당하는 교사를 지원하기 위한 방안 모색의 기초자료를 제공할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze the perceptions and difficulties of early childhood teachers about the revised Nuri Curriculum, and to provide basic data for stable operation. 128 early childhood teachers in Seoul and Gyeonggi Province were surveyed, and frequency analysis and chi-square test were performed using the SPSS 27.0 program. As a result of the study, teachers recognized the difference in child evaluation in the Nuri Curriculum and the revised Nuri Curriculum, and recognized the difference in the evaluation method the most. Some of the items on perception showed a significant difference according to the educational experience of teachers. Teachers recognized 'autonomy' as the focus of early childhood evaluation, and at the same time recognized that it was the biggest factor that made child evaluation difficult. The interactive peer-to-peer workshop showed the highest demand for early childhood evaluation. The results of this study will be the basis for finding ways to support teachers in charge of early childhood evaluation in the revised Nuri Curriculum.

주제어

표/그림 (8)

표 표 1. 연구대상의 변인별 분포 (N=119)
표 표 2. 3-5세 연령별 누리과정과 2019 개정 누리과정 간 유아평가에서의 차이에 대한 인식 N (%)
표 표 3. 2019 개정 누리과정에서의 유아평가의 목적에 대한 인식 N(%)
표 표 4. 2019 개정 누리과정에서의 유아평가의 내용에 대한 인식 (최대 3개 다중응답)
표 표 5. 2019 개정 누리과정에서의 적합한 유아평가의 방법에 대한 인식 N (%)
표 표 6. 개정누리과정의 유아평가 실시에 있어 가장 중요한 사항 N (%)
표 표 7. 2019 개정 누리과정의 유아평가에서 느끼는 어려움 N (%)
표 표 8. 2019 개정 누리과정의 '유아평가'를 위한 요구

AI 본문요약
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문제 정의

이에 본 연구에서는 유치원 및 어린이집교사의 2019 개정 누리과정의 평가에 대한 인식과 어려움을 살펴봄으로써 2019 개정 누리과정에서의 평가를 위한 다양한 중점사항을 확인하고 평가의 효율적 운영과 평가 결과 활용 방안 모색을 위한 기초적 자료를 제공하고자 한다. 이를 통해 2019 개정 누리과정의 성공적인 현장 안착을 도모하고 유아교육 현장에서 교육과정과 연계된 유아평가를 담당하는 교사를 지원하기 위한 시사점을 제공할 것으로 기대한다.

제안 방법

본 연구를 위하여 선행연구를 기초로 설문내용을 구성하였다. 설문지의 타당도를 높이기 위해 유치원 및 어린이집 교사 10명에게 예비검사를 실시하고 수정이 필요한 일부 문항을 보완, 수정하였으며, 석사 이상 학위 소지자 중 10년 이상의 현장전문가 및 유아교육과 교수 3인이 함께 내용을 검증하여 설문지를 완성하였다.
본 연구의 자료수집은 2020년 9월 20일부터 11월 12일까지 Google 설문지를 통한 온라인 설문으로 이루어졌다. 서울 및 경기지역의 유치원과 어린이집에 재직 중인 교사 총 128명의 응답을 수집하여 이중 응답이 누락되거나 불성실한 응답을 한 설문지를 제외하고 119부를 최종 분석하였다.
본 연구를 위하여 선행연구를 기초로 설문내용을 구성하였다. 설문지의 타당도를 높이기 위해 유치원 및 어린이집 교사 10명에게 예비검사를 실시하고 수정이 필요한 일부 문항을 보완, 수정하였으며, 석사 이상 학위 소지자 중 10년 이상의 현장전문가 및 유아교육과 교수 3인이 함께 내용을 검증하여 설문지를 완성하였다.

대상 데이터

본 연구는 서울 및 경기 지역에 소재하는 공·사립 유치원과 어린이집에 재직 중인 교원을 대상으로 하였으며, 교사 총 128명의 응답을 구글설문지를 통해 수집하였다
본 연구의 자료수집은 2020년 9월 20일부터 11월 12일까지 Google 설문지를 통한 온라인 설문으로 이루어졌다. 서울 및 경기지역의 유치원과 어린이집에 재직 중인 교사 총 128명의 응답을 수집하여 이중 응답이 누락되거나 불성실한 응답을 한 설문지를 제외하고 119부를 최종 분석하였다.
본 연구는 서울 및 경기 지역에 소재하는 공·사립 유치원과 어린이집에 재직 중인 교원을 대상으로 하였으며, 교사 총 128명의 응답을 구글설문지를 통해 수집하였다. 이 중 누락되거나 불성실한 응답을 한 자료를 제외하고 총 119명의 응답을 분석하였다. 연구대상의 일반적인 배경은 다음의 [표 1]과 같다.

데이터처리

수집된 자료의 분석은 SPSS WIN 27.0 통계프로그램을 활용하여 각 문항에 따라 빈도분석과 백분율, 카이제곱검증을 실시하였다. 카이제곱검증은 교육경력별 차이 검증을 위해 실시하였다.
0 통계프로그램을 활용하여 각 문항에 따라 빈도분석과 백분율, 카이제곱검증을 실시하였다. 카이제곱검증은 교육경력별 차이 검증을 위해 실시하였다.

후속연구

둘째, 개정 누리과과정에서의 유아평가의 적합하고 구체적 방법을 제시할 수 있는 교사교육에 대한 연구 와이에 대한 효과검증이 필요하다.
둘째, 유아교사가 자율성을 발휘하면서도 평가에 대한 이해부족과 평가 기준의 모호함으로 어려움을 겪지 않도록 평가에 대한 보다 현실적이고 실효성 있는 방안을 제시하기 위해 구체적인 평가방법 및 사례를 다양하게 제공해야 할 필요가 있다.
첫째, 본 연구는 서울 및 경기도 지역의 유아교사 128명을 대상으로 실시하였으므로 결과를 일반화하기에는 다소 무리가 있다. 따라서 지역과 연구대상을 확대하여 연구가 이루어질 필요가 있다.
셋째, 2019 개정 누리과정에서의 유아평가가 적합하게 이루어질 수 있도록 교사를 지원하는 방안으로 양 방향적인 동료 간 워크샵이나 교원학습공동체의 활용, 평가사례 및 평가양식 등의 자료 등 평가 실행을 지원할 수 있는 구체적 방법이 모색될 필요가 있다. 다시 말해 유아교육 현장에서 교사가 자신에게 적합한 평가 방법을 선택할 수 있도록 도울 필요가 있으며 평가 과정에 대한 컨설팅이나 멘토링 제공 등의 다각적 노력이 요구된다.
셋째, 2019 개정 누리과정에서의 유아평가에 대한교사들의 고민과 실행사례를 심층적으로 살펴보는 질적 연구가 필요하다.
이를 종합해 볼 때 2019 개정 누리과정의 유아평가를 제대로 수행하기 위해 동료교사들과의 협력과 쌍방향적 소통의 장을 통한 유아평가에 대한 워크샵 등 실제적이고 다각적인 교사 지원 방안이 모색될 필요성이 있음을 시사하고 있다.
이에 본 연구에서는 유치원 및 어린이집교사의 2019 개정 누리과정의 평가에 대한 인식과 어려움을 살펴봄으로써 2019 개정 누리과정에서의 평가를 위한 다양한 중점사항을 확인하고 평가의 효율적 운영과 평가 결과 활용 방안 모색을 위한 기초적 자료를 제공하고자 한다. 이를 통해 2019 개정 누리과정의 성공적인 현장 안착을 도모하고 유아교육 현장에서 교육과정과 연계된 유아평가를 담당하는 교사를 지원하기 위한 시사점을 제공할 것으로 기대한다.
첫째, 교사들이 개정누리과정에서 유아평가의 방법과 내용의 변화에 대한 인식이 가장 높게 나타나고 있는 만큼 유아교육 현장에서 개정누리과정에 적합한 유아평가의 방법이 실천되도록 돕는 다양한 방안을 모색할 필요가 있다.
첫째, 본 연구는 서울 및 경기도 지역의 유아교사 128명을 대상으로 실시하였으므로 결과를 일반화하기에는 다소 무리가 있다. 따라서 지역과 연구대상을 확대하여 연구가 이루어질 필요가 있다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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