[논문]의과대학 학생의 온라인 수업에 대한 인식 및 학습행동에 관한 질적 연구

강예지; 김도환

doi:10.17496/kmer.2021.23.1.46

[국내논문] 의과대학 학생의 온라인 수업에 대한 인식 및 학습행동에 관한 질적 연구
A Qualitative Study on the Perceptions and Learning Behavior of Medical Students in Online Classes 원문보기

의학교육논단 = Korean medical education review, v.23 no.1, 2021년, pp.46 - 55

강예지 (한양대학교 의과대학 의학교육학교실) , 김도환 (한양대학교 의과대학 의학교육학교실)

Abstract ▼ AI-Helper

Since the emergence of coronavirus disease 2019 (COVID-19), medical schools have experienced a sudden, full-scale transition to online classes. As the COVID-19 pandemic continues, it is important to evaluate current educational programs and to assess their implications. This study explored perceptions of online classes and learning behavior among medical students. Twenty preclinical medical students were interviewed in focus groups for 2 months. They generally expressed positive perceptions about online classes, and in particular, positively assessed the ability to lead their individual lifestyles and study in comfortable environments with fewer time and space constraints. Students thought that the online environment provided a fair chance of facilitating positive interactions with the professor and considered communication with the professor to be an important factor only when it was related to the class content or directly helped with their grades and careers. Students also had negative views, such as feeling uncertain when they could not see their peers' learning progress and assess themselves in comparison and feeling social isolation. Learning behaviors have also changed, as students explored their learning styles and adapted to the changed learning environment. Students expanded their learning by using online functions. However, students sometimes abused the online class format by "just playing" the lecture while not paying attention and relying on other students' lecture transcripts to study. The results of this study are hoped to provide a useful foundation for future research on online class-based teaching and learning.

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AI 본문요약
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문제 정의

이러한 맥락 속에서 본 연구는 의과대학 학생들의 온라인 수업 경험을 탐색하는 것을 목적으로 다음의 연구문제를 살펴보고자 한다. 먼저, 의과대학 학생들이 온라인 수업에 대해 갖는 인식을 살펴볼 것이다.
먼저, 의과대학 학생들이 온라인 수업에 대해 갖는 인식을 살펴볼 것이다. 교육의 수요자인 학생들의 인식을 조사하는 것은, 수업을 설계하고 수정하는 과정에서 필수적이다.
더불어 학생들의 인식은 의과대학이라는 특수한 교육환경을 고려하여 논의 및 해석할 필요가 있다. 둘째, 온라인 수업에 대한 학생들의 학습태도 및 행동을 살펴보고자 한다. 학습자는 온라인 수업이 지니는 다양한 특성에 영향을 받으며 동시에 그들을 활용하기에, 대면수업에서 주로 보이는 것과는 다른 모습을 보여줄 것으로 기대할 수 있다.
본 연구는 질적 사례연구로 진행되었다. 질적 연구는 양적 연구를 통해서는 살펴보기 어렵고, 연구참여자의 시각과 경험을 통해 현상을 이해하는데 유용한 방법이다[11].
특히 이 연구는 질적 연구 방법 중 사례연구로 진행되었다. 여기서 ‘사례’란 경계를 가진 특정 현상으로서 연구를 통해 특정 현상 그 자체, 그리고 그 속에서의 경험의 의미를 깊이 탐색하는 것을 목적으로 한다[12]. 본 연구에서는 팬데믹 상황 이후 진행된 온라인 수업을 사례로 간주하고, 학생들의 경험과 인식을 살펴보고자 했다.
여기서 ‘사례’란 경계를 가진 특정 현상으로서 연구를 통해 특정 현상 그 자체, 그리고 그 속에서의 경험의 의미를 깊이 탐색하는 것을 목적으로 한다[12]. 본 연구에서는 팬데믹 상황 이후 진행된 온라인 수업을 사례로 간주하고, 학생들의 경험과 인식을 살펴보고자 했다.
본 연구는 COVID-19 사태로 인해 전면 온라인 수업을 진행하고 있는 의과대학 학생들을 대상으로 온라인 수업에 대해 어떤 인식을 형성하고 있는지, 온라인 수업을 수강하면서 어떤 학습행동이 드러나는지를 질적 연구를 통해 탐색하였다. 연구결과를 바탕으로 온라인 수업에 대한 ‘인식’과 ‘학습행동’에 대한 몇 가지 논의가 가능하다.

제안 방법

예를 들어, 공지 게시판을 통해 수업 및 과제안내가 진행되고, 과제 제출기능과 과제 제출에 대한 점수 부여 및 교수 피드백 제공이 LMS 내에서 진행될 수 있다. 업로드된 강의 수강률에 따라 동영상 시청 여부를 판단하여 출석이 자동으로 체크되는 기능을 갖추었고, 질의응답은 Q&A 게시판을 통해 진행되었다.
녹화 수업을 선택한 경우, 교수자는 사전에 PowerPoint 등의 강의자료에 음성을 덧입히는 방식으로 동영상을 제작한 뒤, 정해진 수업시간 전 동영상을 LMS에 업로드한다. 학생들은 업로드된 강의를 자율적으로 수강하며, 이때 LMS에서는 학생들의 시청기록을 바탕으로 수강 여부를 판별하여 교수자는 이를 바탕으로 출석을 평가하였다.
참여자 섭외는 연구목적에 맞게 가장 많은 정보를 얻을 수 있다고 판단되는 학생들을 연구자가 의도적으로 섭외한 ‘의도적 표집법(purposeful sampling)’ 방법을 활용하였다[13]. 연구자는 연구 시작단계에서 소수의 학생을 섭외하여 파일럿 면담을 진행하였다. 이 학생들은 모두 연구의 취지를 잘 이해하고, 온라인 수업 경험에 대해 이야기하고 싶다는 적극적인 의지를 표명한 학생들이었다.
자료수집은 포커스그룹 인터뷰(focus group interview, FGI) 로진행되었다. FGI는 특정 주제에 대해 그룹을 지어 자유롭게 이야기하는 질적 연구방법이다.
자료수집은 2020년 5월 초부터 6월 말까지 약 두 달간 이뤄졌으며, 면담은 그룹별로 1회, 소요시간은 각 면담당 2–3시간 정도 진행되었다. 면담은 연구자들이 판단하기에 연구참여자들로부터 같은 정보나 유사한 이야기를 듣기 시작하여 더 이상 새로운 정보가 없다고 판단되는 ‘포화’의 순간이 왔을 때 면담을 종결하였다[17].
면담은 연구자들이 판단하기에 연구참여자들로부터 같은 정보나 유사한 이야기를 듣기 시작하여 더 이상 새로운 정보가 없다고 판단되는 ‘포화’의 순간이 왔을 때 면담을 종결하였다[17]. 면담 질문은 ‘온라인 수업을 수강하는 학습환경, ’ ‘온라인 수업 전후의 개별학습의 방법, ’ ‘온라인 수업으로 변화된 상황’에 대한 학생들의 경험과 생각 등을 공통 질문으로 제시하고, 그 밖의 질문은 상황에 맞춰 추가질문을 덧붙이는 반(半)구조화되어 형식으로 진행되었다. 예를 들어, “온라인 수업에서의 학습환경은 어땠나요?”라는 공통질문에서는 학생들의 답변에 따라 ‘수업 전 준비, 수업 중 상황, 수업 후 복습 과정, ’ ‘온라인 수업 수강장소, ’ ‘수업내용에 대한 질문, 피드백방식, ’ ‘출석 체크와 시험 진행방식’과 같은 후속질문들이 이어졌다.
[12]. 먼저, 녹취된 자료는 데이터 파일로 만들어 정리되었고, 두 명의 연구자는 독립적으로 자료를 반복하여 읽고 들으면서 각 연구참여자의 사례를 숙지하였다. 그러한 다음, 연구자들은 전사된 원자료를 바탕으로 의미 있는 진술을 나열하여 목록을 각자 만들고, 진술내용이 여러 번 반복되거나 특정 의미를 내포하고 있다고 여겨지는 부분에 표시하였다.

대상 데이터

본 연구에는 의예과 1학년부터 의학과 2학년까지 전임상 (preclinical) 네 개 학년이 참여하였다. 참여자 섭외는 연구목적에 맞게 가장 많은 정보를 얻을 수 있다고 판단되는 학생들을 연구자가 의도적으로 섭외한 ‘의도적 표집법(purposeful sampling)’ 방법을 활용하였다[13].
이 과정에서 연구자는 ‘온라인 수업 경험이 있고 적극적으로 면담에 참여할 학생’이라는 의도적 표집방법의 기준을 세우되, 내용의 풍부함을 더할 수 있도록 최대한 서로 다른 참여자를 선택하는 최대 편차 표집(maximum variation) 방법을 사용하여 다양한 학년을 연구참여자로 구성했다[15]. 최종적으로 연구에 참여한 학생 은총 20명이며 세부사항은 Table 1과 같다.
예를 들어, “온라인 수업에서의 학습환경은 어땠나요?”라는 공통질문에서는 학생들의 답변에 따라 ‘수업 전 준비, 수업 중 상황, 수업 후 복습 과정, ’ ‘온라인 수업 수강장소, ’ ‘수업내용에 대한 질문, 피드백방식, ’ ‘출석 체크와 시험 진행방식’과 같은 후속질문들이 이어졌다. 모든 면담에는 두 명의 연구자가 모두 참여하였다. 면담은 연구참여자의 동의하에 녹음되었고, 연구 이외의 목적을 위해 사용되지 않음을 자세하게 고지하였다.

이론/모형

네 개 학년이 참여하였다. 참여자 섭외는 연구목적에 맞게 가장 많은 정보를 얻을 수 있다고 판단되는 학생들을 연구자가 의도적으로 섭외한 ‘의도적 표집법(purposeful sampling)’ 방법을 활용하였다[13]. 연구자는 연구 시작단계에서 소수의 학생을 섭외하여 파일럿 면담을 진행하였다.
FGI는 특정 주제에 대해 그룹을 지어 자유롭게 이야기하는 질적 연구방법이다. 이 방법은 민감한 주제일 경우 참여자가 개인의 이야기를 남과 공유하지 않기 때문에 비효율적이지만[15], 본 연구에서 다루는 주제의 경우 동료들끼리 경험을 자유롭게 상호교류하는 과정에서 더욱 시너지를 낼 수 있다는 점에 착안하여 FGI 를 연구방법으로 선정하였다[16]. FGI 그룹은 이미 라포가 형성된 상태인 친한 또래집단 약 3–5명을 한 그룹으로 구성하였고, 연구자의 참여로 인해 교수-학생 위계에 의한 답변의 제약이 생기지 않도록 연구자는 최소한의 진행과 개입을 하려 노력하였다[15].
수집한 자료는 사례연구에서 보편적으로 사용되는 ‘범주 합산’방식을 사용하였다. 이 방법은 여러가지 경우가 하나의 종류라고 얘기될 수 있을 때까지 경우들을 모으는 방식인데, 범주는 계속 반복되고 정규적으로 나타나는 의미단위를 조합하는 데서 출발된다.
도출된 연구결과의 타당도를 높이기 위해 방법론적 삼각검증 (methodological triangulation) 방법을 사용하였다[18]. 분석한 연구 결과는 연구 참여 학생 일부에게 공유하여 연구결과의 기술과 해석과정에서 왜곡은 없는지를 검토받았다.

성능/효과

가장 중요한 차이는 변화의 성격이 강제적, 전면적, 돌연적이라는 점이다. 첫째, 교수, 학생, 기관에게 선택권이 없었다는 측면에서 강제적이다. 학부 의학교육에서 온라인 교육이 도입된 시점은 오래전임에도[9], 팬데믹 이전의 온라인 수업은 교수자의 기술적 숙련도, 관심사, 대학의 정책, 교육내용의 특수성 등에 따른 선택사항에 가까웠다.
반면, COVID-19 사태 이후에는 교육자원 및 환경, 교육내용이나 목적, 교수자 또는 학습자의 선호와 무관하게 대부분의 교육이 비대면 온라인 방식으로 진행될 수밖에 없었다. 둘째, 팬데믹으로인한 변화는 모든 교육을 바꿔 놓았다는 점에서 전면적이다. 즉 변화의 강제성이 강의처럼 거의 동등한 운영이 가능한 경우는 물론, 그렇지 않은 교육에까지 영향을 주었다.
대표적으로 강의록 이외의 다양한 학습자료가 이용되었다는 점이다. 학생들은 녹화된 강의의 장점으로 온라인 플랫폼에서 제공하는 배속, 감속, 일시정지 등 다양한 재생기능이 활용 가능하다는 점을 꼽았다. 예컨대 ‘일시정지’ 기능을 사용하여 강의 중 궁금한 것이 생겼을 때 인터넷 검색을 해보거나 교과서의 관련 부분을 찾아보는 등 다양한 자료를 학습에 이용하였다.
즉 학생들은 온라인 녹화 수업을 들으며 교수자가 제공한 강의록은 물론이고, 강의록에 대한 필기록까지를 학습 보조자료로 사용하게 된 것이다. 학생들은 기존 대면수업에서 강의록만 볼 때보다 수업내용을 더 잘 이해할 수 있다는 측면에서 필 기록학습을 선호하고 있었다.
첫째, 온라인 수업에 대한 의과대학 학생들의 인식은 전반적으로 긍정적이었다. 급작스럽게, 그리고 전면적으로 시행된 온라인 수업으로 인해 학생들은 혼란을 겪었으나, 변화된 상황에 점차 적응해나가면서 결과적으로 온라인 수업방식 자체에는 대체로 높은 만족감을 가지는 것으로 나타났다.
급작스럽게, 그리고 전면적으로 시행된 온라인 수업으로 인해 학생들은 혼란을 겪었으나, 변화된 상황에 점차 적응해나가면서 결과적으로 온라인 수업방식 자체에는 대체로 높은 만족감을 가지는 것으로 나타났다. 대면수업과는 달리 시간과 공간의 제약이 없는 수업 수강을 경험하면서 수면이나 취미생활과 같이 개인 생활과 관련된 시간을 확보할 수 있다는 점을 가장 큰 장점으로 꼽았다.
급작스럽게, 그리고 전면적으로 시행된 온라인 수업으로 인해 학생들은 혼란을 겪었으나, 변화된 상황에 점차 적응해나가면서 결과적으로 온라인 수업방식 자체에는 대체로 높은 만족감을 가지는 것으로 나타났다. 대면수업과는 달리 시간과 공간의 제약이 없는 수업 수강을 경험하면서 수면이나 취미생활과 같이 개인 생활과 관련된 시간을 확보할 수 있다는 점을 가장 큰 장점으로 꼽았다. 이러한 결과는 COVID-19 사태 이후 보고되는 온라인 학습의 장점을 언급한 선행연구와 일치하는 대목이다.
첫째, 온라인 수업에서는 자신의 학습을 책임지고, 주도할 수 있는 능력이 더욱 강조되었다. 초창기 혼란스러웠던 변화 속에서 학생들은 자신에게 알맞은 학습방식을 선택하고, 문제가 발생했을시 그것을 수정해 나가는 지속적인 모니터링 과정을 경험했다.
뿐만 아니라 주어진 강의내용에 국한되지 않고 궁금한 것을 추가적으로 학습하고자 하는 적극적이고 주도적인 행동이 필수적으로 수반되어야 한다. 본 연구결과에 비추어보면, 대면수업과는 달리 온라인 수업에서는 학습자가 강의 수강 중 다양한 학습자료를 이용하여 즉각적으로 문제를 해결하며 효과적인 학습을 해 나가고 있었다.
둘째, 온라인 학습행동은 제도와 문화의 관점에서도 변화를 가져왔다. 대표적으로 출석 체크과 필기록 활용과 관련된 것이다.
둘째, 교육과정 초기부터 학생이 자기조절 학습자로서의 역량을 함양할 수 있도록 해야 한다. 자기조절학습은 크게 학습의 전 (before), 중(during), 후(after)의 세 단계로 나눠진다[32].

후속연구

온라인수업은 팬데믹이 지속되는 기간은 물론, 종식된 이후에도 ‘뉴 노멀 (new normal)’로서 교육과정의 일정 부분을 지속적으로 차지할 것이다. 특히 본 연구의 결과에서도 드러났듯이 학생들은 온라인 수업방식에 대해 전반적으로 긍정적으로 인식하고 있기 때문에 향후 온라인 기반 수업은 기술적으로 큰 거부감 없이 유지될 것으로 예상된다. 먼저, 교수는 LMS와 관련된 기술적인 내용을 숙지하며, 이를 바탕으로 양질의 온라인 강의 제공을 위해 노력해야 한다.
남학생이 높다는 점을 한계로 가진다. 하지만 COVID-19 팬데믹이 가져온 교육현장의 변화가 당분간은 장기화될 것으로 예측되는 가운데, 향후 이러한 한계를 보완한 다양한 사례연구가 진행될 것이라 기대한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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