[논문]비대면 수업 자료 만들기 활동이 초등 예비교사들의 영상 자료 제작에 대한 인식 및 과학 교수 능력에 미치는 효과

신애경

doi:10.15523/jksese.2022.15.1.103

비대면 수업 자료 만들기 활동이 초등 예비교사들의 영상 자료 제작에 대한 인식 및 과학 교수 능력에 미치는 효과
The Perception on Video Material Making and the Effect on Science Teaching Ability of Non-face-to-face Teaching Material Making Activity for Elementary Pre-service Teachers 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.15 no.1, 2022년, pp.103 - 116

초록
AI-Helper

이 연구의 목적은 초등 예비교사를 대상으로 비대면 수업 자료 만들기 활동을 실시한 후 영상 자료 제작에 대한 인식과 과학 교수 능력에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이 활동은 초등 예비교사들이 탐구를 수행하고 관련 과학 개념을 이해하고, 교과서를 분석한 후 영상 자료를 제작하는 과정과 동료들이 제작한 영상을 시청하는 과정으로 구성되었고, 8주 동안 89명의 예비교사들에게 실시되었다. 이 활동이 종료된 후 초등 예비교사들에게 영상 자료 제작에 대한 인식과 과학 교수 능력에 미치는 효과를 알아본 후 그 결과를 분석하였다. 비대면 수업 자료 제작과 시청 과정에서 초등 예비교사들은 영상 자료 제작에 대해 교수-학습, 영상 제작, 정서 및 태도 측면에서 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 그리고 초등 예비교사들은 이 활동을 통해 과학 교수 역량이 향상되었고, 이 활동에 대해 매우 만족하는 것으로 나타났다. 그러나 학습자의 자기 결정권 배제, 다양한 의사소통 통로 부족, 자료내용의 오류 등 아쉬운 점도 언급하였다. 이러한 문제점을 해결한다면 비대면 수업도 하나의 좋은 수업 형태가 될 수 있음을 시사한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to investigate the perception on video material making and the effect on science teaching ability after conducting non-face-to-face teaching material making activity for elementary pre-service teachers. This activity consisted two processes. One is that elementary pre-service teachers conduct inquiry, understand related science concepts, analyze science textbooks and then make video material. The other is that they watch video materials produced by colleagues. This study was conducted on 89 elementary pre-service teachers for 8 weeks. After this activity was completed, the perception on video material making and the effect on science teaching ability of elementary pre-service teachers were investigated, and the results were analyzed. In the process of making and watching non-face-to-face teaching materials, elementary pre-service teachers showed positive results in teaching-learning, video production, and emotion and attitude toward video material making. In addition, it was found that they improved their science teaching ability through this activity and were very satisfied with this activity. However, they also mentioned several disappointments such as exclusion of learners' right to self-determination, lack of various communication channels, and errors in content of materials. This suggests that if these problems are solved, non-face-to-face classes can also be a good form of class.

주제어

표/그림 (17)

표 Table 1. Management of non-face-to-face teaching material making activity
표 Table 2. Content of non-face-to-face teaching material making activity
표 Table 3. Result of responses to video material making experience Frequency(%)
표 Table 4. Result of responses to the content of video material making experience
표 Table 5. Result of responses to the time-consuming in the process of non-face-to-face teaching material making Frequency(%)
표 Table 6. Result of responses to the cooperation of group members in the process of non-face-to-face teaching material making Frequency(%)
표 Table 7. Result of responses to the advantages in the process of non-face-to-face teaching material making
표 Table 8. Result of responses to the disappointments in the process of non-face-to-face teaching material making
표 Table 9. Result of responses to the advantages in the process of non-face-to-face teaching material watching
표 Table 10. Result of responses to the disappointments in the process of non-face-to-face teaching material watching
표 Table 11. Results of responses to the video material making skills before and after the non-face-to-face teaching material making activity Frequency(%)
표 Table 12. Results of responses to the video material making competency before and after the non-face-to-face teaching material making activity Frequency(%)
표 Table 13. Results of responses to the science teaching competency through the non-face-to-face teaching material making activity Frequency(%)
표 Table 14. Result of responses to the reason for recognizing that elementary science contents are closely related to our lives
표 Table 15. Result of responses to the satisfaction with the non-face-to-face teaching material making activity Frequency(%)
표 Table 16. Result of responses to the advantages in the non-face-to-face teaching material making activity
표 Table 17. Result of responses to the disappointments in the non-face-to-face teaching material making activity

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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