[논문]중국인 학습자의 한국어 숙달도에 따른 학습동기와 학습전략의 관계

장지선

doi:10.5392/jkca.2022.22.08.435

중국인 학습자의 한국어 숙달도에 따른 학습동기와 학습전략의 관계
The Relationship between Learning Motivation, Learning Strategies, and Korean Proficiency of Chinese Korean Language Learners 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.22 no.8, 2022년, pp.435 - 443

장지선 (하이난경제무역직업기술대학 응용한국어과)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 중국인 학습자의 한국어 숙달도에 따른 학습동기와 학습전략의 관계를 파악하는 것이다. 이에 본 연구는 한국어능력시험 중급 이상의 성적을 취득한 한국대학과 중국대학의 학습자 101명을 대상으로 학습 동기, 학습전략 설문을 실시하고, 수준별 차이와 각 변인 간 상관관계를 파악하기 위해 SPSS 28.0 프로그램을 활용하여 빈도분석과 상관분석을 실시하였다. 연구 결과, 중국인 한국어 학습자의 한국어를 배우는 동기는 통합적 동기와 도구적 동기 순으로 높게 나타났으며, 학습전략 사용 양상은 상위인지전략이 가장 높게 나타났다. 한국어 숙달도에 따른 학습 동기의 차이는 나타나지 않았으나, 3·4급과 5급의 학습자들의 사회적 전략 사용양상에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 중국인 학습자를 위한 교수학습 방안을 제안하였다. 향후 초급 수준 집단의 학습자와 중·고급 집단 학습자의 학습동기와 학습전략을 비교한 추후 연구가 이루어져야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to analyze the relationship between learning motivation, learning strategies and Korean proficiency. Therefore, this study conducted a learning motivation and learning strategies survey on 101 learners of Korean language from Korean and Chinese universities who obtained a middle and high-level on the Test of Proficiency in Korean. A frequency analysis and correlation analysis was conducted on these students using the SPSS 28.0 program. As a result of the study, it was found that the motivation for learning Korean in Chinese learners was high in the order of integrated motivation and instrumental motivation. The frequency of using metacognitive strategies was the highest. There was no difference in learning motivation corresponding to Korean language proficiency, but there was a correlation in the use of social strategies for learners in levels 3, 4 and 5. Based on these research results, I proposed a teaching and learning method for Chinese learners. Further research should be conducted by comparing the learning motives and learning strategies of learners in the beginner-level group and learners in the middle and high-level group.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 중국인 학습자의 수준별 학습 동기와 학습전략 사용양상을 분석하고, 학습 동기나 학습 전략이 한국어 숙달도와 어떠한 상관 관계를 가지고 있는가를 탐색하여, 중국인 학습자에게 적절한 교수학습 방안을 제안하는데 목적을 두고 수행되었다.
이에 본 연구는 토픽 성적을 취득한 중국대학과 한국 대학의 중국인 학습자를 대상으로 학습 동기의 유형과 학습 전략을 알아보고, 한국어 수준별 학습 동기와 학습유형에 어떠한 차이와 관련이 있는지 분석해 보고자하였다.

제안 방법

본 연구에서는 토픽I과 토픽II는 시험 유형과 평가영역이 다르므로 토픽II의 성적만을 연구 자료로 수집하였으며, 한국어 숙달도는 3·4급, 5급, 6급의 세 등급으로 나누어 처리하였다.
본 연구의 자료로는 1) 참여학생들의 토픽II 시험등급과 2) 한국어 학습동기 설문지 3) 학습 전략 설문지가 사용되었다.
학습 전략을 조사하기 위한 설문지로는 Oxford[19] 의 '언어학습 전략목록(SILL: Strategy Inventory for Language Learning)을 사용하였다. 언어학습전략 목록은 기억전략, 인지전략, 보상전략, 상위인지 전략, 정의적 전략, 사회적 전략의 총 6가지 전략의 항목으로 구성되어 있는데, 본 연구에서는 이상의 6가지 항목을 그대로 유지하고 세부 문항을 한국어 학습자에 적절하도록 수정하였다. 이 문항들 또한 5점 리커트 척도를 사용하여 '매우 그렇다(1)'에서 '매우 그렇지 않다(5)'의 순서로 제시하여 응답하도록 하였다.
Oxford는 성공적인 학습자들이 공통적으로 가지고 있는 핵심적인 전략들을 분석하여 학습자들의 목표어 학습과의 직· 간접 연관성을 기준으로 직접적 전략(direct strategies) 과 간접적 전략(indirect strategies)으로 구분하여 제시하였다. 직접적 전략으로는기억전략(memory strategies), 인지전략(cognitive strategies), 보상전략(compensation strategies)으로 구분하였으며, 간접적 전략으로서는 상위인지 전략(metacognitive strategies), 정의적 전 략(affective strategies) 사회적 전략(social strategies)으로 구분하였다. 기억전략이란 학습자가 새로운 정보실 기억하거나 대화에 필요한 정보를 재생하는 것을 도와주며, 인지전략은 학습자가 목표어로 메시지를 받아들이거나 표현할 때 사용되는 것으로 분석, 추론, 반복등의 전략이 이에 포함된다.
손성희, 전나영[15]의 연구는 국내 어학당의 외국인한국어 학습자를 대상으로 한국어 학습 동기를 분석하였다. 학습자의 언어권, 한국어 숙달도, 학습 성취도에따른 학습동기의 차이를 분석하였다.

대상 데이터

본 연구의 연구대상은 토픽 중·고급(3급~6급)의 성적을 취득한 한국대학과 중국대학 101명의 중국인 학습자이다

데이터처리

연구 자료를 바탕으로 중국인 한국어 학습자들의 학습동기 유형과 가장 많이 사용하는 학습전략이 무엇인지를 살펴보기 위해 빈도분석을 하였고, 수준별 학습동기와 학습 전략 사용의 차이를 검증하기 위해 일원 배치분산분석(One Way ANOVA)을 하였다. 마지막으로 중국인 학습자들의 한국어 숙달도와 학습동기, 학습전략의 관련을 알아보기 위해 Pearson 상관분석을 실시하였다.
마지막으로 한국어 숙달도와 학습동기, 한국어 숙달도와 학습전략 사용의 관계를 파악하기 위해 Pearson 상관분석을 실시하여 두 변수 간의 상관관계를 알아보았다.
본 연구를 위해 수집된 자료는 SPSS 28.0를 통하여 분석하였다, 먼저 본 연구에 활용된 문항들의 내적 일관성을 측정하기 위해 신뢰도 검사를 하였으며, 신뢰도가 낮은 문항들은 제거하였다. 학습 동기 문항(39문항)의 신뢰도는 0.
연구 자료를 바탕으로 중국인 한국어 학습자들의 학습동기 유형과 가장 많이 사용하는 학습전략이 무엇인지를 살펴보기 위해 빈도분석을 하였고, 수준별 학습동기와 학습 전략 사용의 차이를 검증하기 위해 일원 배치분산분석(One Way ANOVA)을 하였다. 마지막으로 중국인 학습자들의 한국어 숙달도와 학습동기, 학습전략의 관련을 알아보기 위해 Pearson 상관분석을 실시하였다.
이어 한국어 숙달도별 학습전략 사용 양상에 차이가 있는지를 알아보기 위해 일원배치분산분석을 실시하였다.

이론/모형

학습 동기 설문은 Gardner[21]의 AMTB(Attitude and Motivation Test Battery) 문항과 Ryan와 Deci[22]의 자기결정성 이론을 참고하여 크게 도구적 동기, 통합적 동기, 내재적 동기, 외재적 동기를 학습 요인으로 설정하고, 중국인 한국어 학습자에게 적절하도록 50문항을 구성하였다. 설문은 5점 리커트 척도를 사용하여 매우 그렇다(1)'에서 매우 그렇지 않다(5)'의 순서로 제시하여 응답하도록 하였다.
학습 전략을 조사하기 위한 설문지로는 Oxford[19] 의 '언어학습 전략목록(SILL: Strategy Inventory for Language Learning)을 사용하였다

성능/효과

그 결과, 학습동기와 학습전략 변인 간에는 모두 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그중 통합적 동기와 기억전략 간의 상관관계는 r=.
마지막으로 본 연구는 토픽 중·고급의 성적을 취득한 학습자들의 학습동기와 학습전략을 밝혀냈다는 데 의의가 있다. 그러나 한국어 숙달도와 한국어 학습 동기 간, 한국어 숙달도와 학습전략 간의 상관분석 결과 유의한 상관이 나타나지 않았다. 토픽 중·고급의 성적을 취득한 학습자의 각 토픽 급수별 한국어 능력이 실제로 큰 차이가 없다는 가능성도 유추해 볼 수 있으나, 중국인 학습자의 한국어 숙달도별 학습 동기와 학습전략의 관련을 더욱 명확히 구분해 내기 위해서는 초급 수준의 집단의 학습자와 중·고급 학습자 집단의 학습 동기와 전략을 비교한 추후 연구가 필요할 것이다.
둘째, 중국인 학습자들은 한국 유학이나 취업에 대한 목적이 강하고 이것이 한국어를 학습하는 강한 동기로 작용하고 있다는 점을 확인할 수 있었다. 학습자들의 도구적 동기를 강화할 수 있도록 유학과 취업에 관련된 실제 정보들을 제공하고, 이와 관련된 학습 내용들을 학습자들의 필요나 가치에 연계하여 지도하는 방안도 모색되어야 할 것이다.
마지막으로 본 연구는 토픽 중·고급의 성적을 취득한 학습자들의 학습동기와 학습전략을 밝혀냈다는 데 의의가 있다
셋째, 토픽 중급 성적을 취득한 중국인 학습자들은 대부분의 학습전략을 적극적으로 사용하고 있으며, 그 중 상위인지전략의 사용빈도가 가장 높게 나타났다. 위인지전략은 학업성취에 가장 중요한 역할을 하는 전략으로서 토픽을 취득한 학습자들은 한국어 학습 외 다른 학업에서도 높은 성취도를 보일 가능성이 있음을 시사한다.
셋째, 토픽 중급 성적을 취득한 중국인 학습자들은 대부분의 학습전략을 적극적으로 사용하고 있으며, 그 중 상위인지전략의 사용빈도가 가장 높게 나타났다. 위인지전략은 학업성취에 가장 중요한 역할을 하는 전략으로서 토픽을 취득한 학습자들은 한국어 학습 외 다른 학업에서도 높은 성취도를 보일 가능성이 있음을 시사한다. 이에 토픽을 취득한 학생들이 가장 선호하는 학습 전략을 체계적이고 장기적으로 훈련시킬 수 있는 학습법을 개발하여 유학생 프로그램에 활용한다면 힌국어가 부진한 학생들의 한국어 능력과 학업 성취도를 높이는 데 도움이 될 것으로 생각한다.
중국인 학습자들은 한국어를 포함한 한국 문화에 대해 호의적이며, 한국 문화에 동화되려는 욕구가 강하고, 자신이 좋아하는 드라마나 영화, 음악을 한국어로 듣기 위한 수단이나 한국 유학이나 취업의 목적을 위한 수단으로 한국어를 학습하고 있었다. 이러한 학습자의 통합적 동기와 도구적 동기는 학습전략 사용과 높은 정적 관계를 보였으며, 통합적 동기와 도구적 동기가 높게 유지될수록 다양한 방식의 학습전략을 사용하리라는 것을 알 수 있었다. 드라마, 영화를 포함한 다양한 한류 콘텐츠는 한국어뿐만 아니라 한국 문화 양식을 포함하고 있다는 점에서 학습 동기를 유발할 수 있는 좋은 매체이다.
첫째, 중국인 학습자의 학습동기는 통합적 동기와 도구적 동기가 가장 높은 것으로 나타났다. 중국인 학습자들은 한국어를 포함한 한국 문화에 대해 호의적이며, 한국 문화에 동화되려는 욕구가 강하고, 자신이 좋아하는 드라마나 영화, 음악을 한국어로 듣기 위한 수단이나 한국 유학이나 취업의 목적을 위한 수단으로 한국어를 학습하고 있었다. 이러한 학습자의 통합적 동기와 도구적 동기는 학습전략 사용과 높은 정적 관계를 보였으며, 통합적 동기와 도구적 동기가 높게 유지될수록 다양한 방식의 학습전략을 사용하리라는 것을 알 수 있었다.
첫째, 중국인 학습자의 학습동기는 통합적 동기와 도구적 동기가 가장 높은 것으로 나타났다. 중국인 학습자들은 한국어를 포함한 한국 문화에 대해 호의적이며, 한국 문화에 동화되려는 욕구가 강하고, 자신이 좋아하는 드라마나 영화, 음악을 한국어로 듣기 위한 수단이나 한국 유학이나 취업의 목적을 위한 수단으로 한국어를 학습하고 있었다.

후속연구

그러나 한류콘텐츠를 학습자료로 잘못 활용할 경우, 지속적인 학습으로 이어지지 못하고 단순 흥미에 그칠 수 있고, 또한 일부 비속어, 신조어 등의 올바르지 않은 한국어가 포함되어 있어 외국인 학습자가 잘못된 한국어를 배울 수 있는 단점이 있다. 우수한 한류 콘텐츠 발굴과 표준화된 학습자료로서의 개발 연구가 지속해서 이루어져야 할 것이다.
위인지전략은 학업성취에 가장 중요한 역할을 하는 전략으로서 토픽을 취득한 학습자들은 한국어 학습 외 다른 학업에서도 높은 성취도를 보일 가능성이 있음을 시사한다. 이에 토픽을 취득한 학생들이 가장 선호하는 학습 전략을 체계적이고 장기적으로 훈련시킬 수 있는 학습법을 개발하여 유학생 프로그램에 활용한다면 힌국어가 부진한 학생들의 한국어 능력과 학업 성취도를 높이는 데 도움이 될 것으로 생각한다.
토픽 중·고급의 성적을 취득한 학습자의 각 토픽 급수별 한국어 능력이 실제로 큰 차이가 없다는 가능성도 유추해 볼 수 있으나, 중국인 학습자의 한국어 숙달도별 학습 동기와 학습전략의 관련을 더욱 명확히 구분해 내기 위해서는 초급 수준의 집단의 학습자와 중·고급 학습자 집단의 학습 동기와 전략을 비교한 추후 연구가 필요할 것이다.
학습자들의 도구적 동기를 강화할 수 있도록 유학과 취업에 관련된 실제 정보들을 제공하고, 이와 관련된 학습 내용들을 학습자들의 필요나 가치에 연계하여 지도하는 방안도 모색되어야 할 것이다.

참고문헌 (23)

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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