본 연구는 유아가 포스트모던 그림책을 읽는 동안 어떤 의미를 구성하는지, 그 반응을 밝히는 데 목적이 있다. 참여유아는 전라북도 K시에 소재한 J유치원 햇님반의만 5세 유아 12명(남아 7명, 여아 5명)이었고 2011년 5월 30(월)일부터 7월 22(금)일까지 8주 동안 매주 한 권의 그림책 소개, 참여관찰, 면담을 하는 과정에서 유아들의 의미 구성적 반응과 관련된 자료를 수집하였다. 포스트모던 그림책을 읽고 나타낸 유아들의 의미 구성적 반응은 크게 ‘패러디 발견하기’, ‘상호텍스트의 교차로에 서기’, ‘현실과 허구의 경계에 서기’로 구분할 수 있었다. 첫째, 유아들은 포스트모던 그림책을 읽으면서, 포스트모던 그림책의 특성 중 하나인 패러디를 발견하고 갈등과 즐김을 통해 의미를 구성하는 반응을 보였다. 둘째, 유아들은 포스트모던 그림책을 읽으면서 자신의 사전지식, 일상적 경험, 문학적 경험, 미디어 등의 해석적 자원을 가져와 상호텍스트적인 의미를 구성하였다. 셋째, 유아들은 포스트모던 그림책이 허구의 세상을 담고 있는 인공물임을 깨닫고 내포저자와 실제저자에 대해 인식하였으며, 독자의 반응을 의식하는 작가로서의 모습을 보였다.
본 연구는 유아가 포스트모던 그림책을 읽는 동안 어떤 의미를 구성하는지, 그 반응을 밝히는 데 목적이 있다. 참여유아는 전라북도 K시에 소재한 J유치원 햇님반의만 5세 유아 12명(남아 7명, 여아 5명)이었고 2011년 5월 30(월)일부터 7월 22(금)일까지 8주 동안 매주 한 권의 그림책 소개, 참여관찰, 면담을 하는 과정에서 유아들의 의미 구성적 반응과 관련된 자료를 수집하였다. 포스트모던 그림책을 읽고 나타낸 유아들의 의미 구성적 반응은 크게 ‘패러디 발견하기’, ‘상호텍스트의 교차로에 서기’, ‘현실과 허구의 경계에 서기’로 구분할 수 있었다. 첫째, 유아들은 포스트모던 그림책을 읽으면서, 포스트모던 그림책의 특성 중 하나인 패러디를 발견하고 갈등과 즐김을 통해 의미를 구성하는 반응을 보였다. 둘째, 유아들은 포스트모던 그림책을 읽으면서 자신의 사전지식, 일상적 경험, 문학적 경험, 미디어 등의 해석적 자원을 가져와 상호텍스트적인 의미를 구성하였다. 셋째, 유아들은 포스트모던 그림책이 허구의 세상을 담고 있는 인공물임을 깨닫고 내포저자와 실제저자에 대해 인식하였으며, 독자의 반응을 의식하는 작가로서의 모습을 보였다.
The purpose of this study was to elucidate the meaning making response young children while reading postmodern picture books. The subjects in this study were 12 5-years olds in a kindergarten. While the study was conducted for 8 weeks, the teacher introduced them a copy of postmodern picture book ...
The purpose of this study was to elucidate the meaning making response young children while reading postmodern picture books. The subjects in this study were 12 5-years olds in a kindergarten. While the study was conducted for 8 weeks, the teacher introduced them a copy of postmodern picture book every week and children participated to read it spontaneously. They read and responded to a postmodern picture book in a small group or individually. Using the method of participated observation and deep interviews, the data were collected. The process of reading related to meaning making of children was transcribed and open coding followed by an analysis. The results of this study were as follows: First, young children found a parody, a characteristic of postmodern picture books, and expressed meaning making responses through conflict and enjoyment while reading postmodern picture books. Second, young children brought interpretive resources such as their own prior knowledge, routine experience, literature experience, and media to make inter-textual meanings. Third, young children realized that the postmodern picture books were a product containing a world of fiction, recognized an implied author and an actual author, and showed an author"s aspect of anticipationg readers’ responses. Young children also showed a meaning making response of creating a new story by adding to the text they were reading, along with an appearance as an author recognizing readers’ responses about their stories.
The purpose of this study was to elucidate the meaning making response young children while reading postmodern picture books. The subjects in this study were 12 5-years olds in a kindergarten. While the study was conducted for 8 weeks, the teacher introduced them a copy of postmodern picture book every week and children participated to read it spontaneously. They read and responded to a postmodern picture book in a small group or individually. Using the method of participated observation and deep interviews, the data were collected. The process of reading related to meaning making of children was transcribed and open coding followed by an analysis. The results of this study were as follows: First, young children found a parody, a characteristic of postmodern picture books, and expressed meaning making responses through conflict and enjoyment while reading postmodern picture books. Second, young children brought interpretive resources such as their own prior knowledge, routine experience, literature experience, and media to make inter-textual meanings. Third, young children realized that the postmodern picture books were a product containing a world of fiction, recognized an implied author and an actual author, and showed an author"s aspect of anticipationg readers’ responses. Young children also showed a meaning making response of creating a new story by adding to the text they were reading, along with an appearance as an author recognizing readers’ responses about their stories.
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