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문제 정의
- 둘째, 웹 활용 수업 평가 자료에서 각 문항 간의 상관계수 (r) 를 산출하여 문항 간의 관계를 알아봄으로써 웹 활용 수업을 구성하는 특성들 간의 관계를 파악하고, 각 특성을 개 선시키기 위해서는 어떠한 특성을 고려해야 하는지 알아보기 위한 것이다. 셋째, 설문지 문항들에 대한 평가를 실시하기 위해서 삼리측정(psychometircs) 모형인 문항 반응 아론 의 일종인 Many-facet Rasch 모형[4廿5]의 이론을 적용하여 문항 분석을 실시하였다.
- 본 논문은 웹의 특성을 살려서 웹을 활용한 수업에서의 강의 평가를 와한 평가 문항을 재시하고, 이를 기반으로 현재 진행되고 있는 가상수업올 대상으로 하여 설문올 실시 후, 그 결과를 분석한다. 따라서, 본 논문은 양질의 교육용 웹 문서 제작을 위한 기초 자료로 사용될 수 있을 것이고 교수 학습을 위한 웸 문서를 찾는 현장 교사들에게 좋은 안내가 될 수 있을 것이며, 나아가 필요에 따라 교육용 웹 문서를 제공하는 시스템 개발을 위한 기초 자료로 사용될 수 있을 것이다.
- Many-facet Rasch 모형은 문항들과 피험자들 간의 반응 결과를 이용하여 문항의 난이도와 피험 자의 능력(정도)를 주정해내는 심리측정모형으로서, 문항 난이도와 피험자 능력에 대하여 원점수를 아용하는 것보다 객관적인 추정을 가능케 해주는 장점을 제공한다. 이러한 모형을 사용하여 문항들이 웹 활용 수업 평가를 위해 타당하게 작성되었는지를 판단하고, 웹 활용 수업 평가를 위한 설문지가 개선되어야 할 사항들을 조사해보았다.
- 분석 방법은 첫째, 웹 활용 수업과 전통적 수업에 대한 학생들의 만족도 비교를 위하여 总 활용 수업 평가의 경우와 전통적 수업의 경우를 위하여 각각, 문항별 평균과 표준 편차를 계산하였다. 한편, 뫱 활용 수업과 전통적 수업 평가의 결과로서, 각 문항별로 두 가지 형태의 수업에 대한 만족도 점수들을 비교해봄으로써 문항이 나타내는 특성별로 웹 활용 수업의 장단점을 파악하고자 했다. 문항별 학생들의 응답점수들을 비교하기 위해서는 통계적 차이 검청 방법인 t-test가 실시되었다.
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