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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 따라서 본 연구에서는 만 5세를 대상으로 유아들이 놀이를 통해 자신의 생활공간을 이해하고 탐구하며, 선호하는 놀이를 할 수 있는 공간을 계획해 보는 참여설계 프로그램을 개발하고, 실제 연구 대상지에 적용하였다. 이 과정에서 유아 실외놀이 관찰과 분석을 통해 그 특성을 이해하고, 놀이공간에 대한 유아의 선호와 요구를 파악하였으며, 차후 공동주택단지 실외놀이공간 설계모형 수립을 위한 기초자료를 마련하고자 한다.
• 3주차에는 놀이하고 싶은 공간을 선정하고 놀이계획을 세워 실외놀이를 진행하였다. 실외놀이 과정을 통해 좋았던 점과 불편했던 점을 발표하고 기록하며 좋은 놀이공간에 대해 생각해 보았다. 마지막 주에는 4～5인으로 총 10개 팀을 구성하여 단지 내에서 놀고 싶은 공간을 선정하고 원하는 놀이에 적합한 놀이공간에 대한 설계도를 그린 후 모형으로 제작하였다.
• 따라서 본 연구에서는 만 5세를 대상으로 유아들이 놀이를 통해 자신의 생활공간을 이해하고 탐구하며, 선호하는 놀이를 할 수 있는 공간을 계획해 보는 참여설계 프로그램을 개발하고, 실제 연구 대상지에 적용하였다. 이 과정에서 유아 실외놀이 관찰과 분석을 통해 그 특성을 이해하고, 놀이공간에 대한 유아의 선호와 요구를 파악하였으며, 차후 공동주택단지 실외놀이공간 설계모형 수립을 위한 기초자료를 마련하고자 한다.
• 프로그램 적용과정에서 유아는 자신이 생활하는 공간에 대한 인식을 이야기와 그림, 신체 표현 등 1차 표상 단계를 수행하였다. 이 후 동네에 대해 궁금한 점들을 질문 목록으로 작성하여 해결할 다양한 방법들을 모색하고, 문제 해결을 통해 생활공간에 대해 좀 더 깊이 이해하였다. 2주에 걸쳐 우리 동네 탐색 과정을 마친 후, 다시 한 번 좋아하는 공간에 대한 2차 표상을 진행하였다.

제안 방법

• 이 후 동네에 대해 궁금한 점들을 질문 목록으로 작성하여 해결할 다양한 방법들을 모색하고, 문제 해결을 통해 생활공간에 대해 좀 더 깊이 이해하였다. 2주에 걸쳐 우리 동네 탐색 과정을 마친 후, 다시 한 번 좋아하는 공간에 대한 2차 표상을 진행하였다. 3주차에는 놀이하고 싶은 공간을 선정하고 놀이계획을 세워 실외놀이를 진행하였다.
• 2주에 걸쳐 우리 동네 탐색 과정을 마친 후, 다시 한 번 좋아하는 공간에 대한 2차 표상을 진행하였다. 3주차에는 놀이하고 싶은 공간을 선정하고 놀이계획을 세워 실외놀이를 진행하였다. 실외놀이 과정을 통해 좋았던 점과 불편했던 점을 발표하고 기록하며 좋은 놀이공간에 대해 생각해 보았다.
• 교사는 이에 대한 이해와 5세 누리과정의 11가지 생활주제 중 주변 환경에 대해 다룬 ‘우리 동네’, ‘환경과 생활’주제를 중심으로 만 5세에게 적합한 프로그램을 계획하였다.
• 교육 전문가와 연구자의 긴밀한 연계를 통해 개발된 참여설계 프로그램은 통합적인 교육과정을 기반으로 만 5세 유아가 자신이 살고 있는 생활공간에 대해 이해하고 학습하며, 다양한 공간에서의 놀이경험을 통해 주변을 인식하고 탐구할 수 있도록 하였다. 프로그램을 통해 유아들은 좋은 놀이공간에 대한 생각을 구체화 하고, 원하는 놀이공간을 직접 계획해 보았다.
• 본 참여설계 프로그램은 유아가 자신의 주변 환경을 탐색하며 일상생활에서 여러 사람들, 공간 및 장소와 직접적으로 접하고 이를 바탕으로 장소, 공간, 타인에 대해 이해할 수 있도록 구성하였다. 또한 지도와 같은 상징적 도구를 통해 새로운 정보를 수용하는 능력을 기를 수 있도록 하였으며, 최종적으로 팀을 구성하여 원하는 놀이공간을 설계해 볼 수 있도록 하였다.
• 실외놀이 과정을 통해 좋았던 점과 불편했던 점을 발표하고 기록하며 좋은 놀이공간에 대해 생각해 보았다. 마지막 주에는 4～5인으로 총 10개 팀을 구성하여 단지 내에서 놀고 싶은 공간을 선정하고 원하는 놀이에 적합한 놀이공간에 대한 설계도를 그린 후 모형으로 제작하였다. 마지막으로 각 팀의 설계 작품을 발표하고 감상하는 ‘놀이공간 설계 작품 발표회’를 진행하였다(표 5 참조).
• 마지막으로 각 팀의 설계 작품을 발표하고 감상하는 ‘놀이공간 설계 작품 발표회’를 진행하였다(표 5 참조).
• 앞서 진행된 프로그램 개발 과정을 통해 2012년 9월 프로젝트 수업의 주제는 ‘우리는 어린이 공간 디자이너’로 선정하였다. 본 참여설계 프로그램은 유아가 자신의 주변 환경을 탐색하며 일상생활에서 여러 사람들, 공간 및 장소와 직접적으로 접하고 이를 바탕으로 장소, 공간, 타인에 대해 이해할 수 있도록 구성하였다. 또한 지도와 같은 상징적 도구를 통해 새로운 정보를 수용하는 능력을 기를 수 있도록 하였으며, 최종적으로 팀을 구성하여 원하는 놀이공간을 설계해 볼 수 있도록 하였다.
• 본 프로그램은 2012년 9월 3일부터 9월 28일까지 주 5회, 하루 40분씩 두 차례 수업을 통해 진행되었다.
• 실외활동은 주 2～3회 진행되었고, 연구자는 이에 동행하여 이동과정, 실외활동 및 놀이 등에 참여·관찰하였으며, 교사가 작성한 일지를 통해 프로그램의 세부 진행내용을 파악 하였다.
• 연구에 참여한 두 학급은 평균 주 2회 정도 실외놀이를 진행하며, 실외놀이 시간은 현장상황과 기후에 따라 매우 유동적(15～25분)으로 이루어진다. 매 월 프로젝트 수업 주제에 적합한 실외놀이를 진행하며 주 1회 옥상텃밭에서 물을 주고 가꾸며 다양한 작물을 관찰하고 있다.
• 프로그램 적용에 앞서 유치원에서 이동하고 이용하기에 시간적·공간적 어려움이 적은 범위로 대상지를 축소 조정하고, 대상지 범위에 맞추어 수업용 단지 계획도를 제작하였다. 연구자는 방향, 조망, 기호에 대해 이해할 수 있지만 축적의 개념을 이해하기 어려운 5세 유아의 지도 이해능력을 고려하여 아동들이 중요하게 생각하는 공간들을 확대하고 복잡한 길과 시설 등을 단순화 한 단지 계획도를 제작하였다(그림 1 참조).
• 유아 참여설계 프로그램은 연구자의 문헌연구, 교사와 연구자의 토론과 협의 과정을 통해 개발되었다. 연구자는 유치원 교사에게 참여설계 과정을 통해 구현할 목표를 제시하고 다양한 어린이 참여디자인 방식과 과정을 소개하였다. 교사는 이에 대한 이해와 5세 누리과정의 11가지 생활주제 중 주변 환경에 대해 다룬 ‘우리 동네’, ‘환경과 생활’주제를 중심으로 만 5세에게 적합한 프로그램을 계획하였다.
• 프로그램 개발은 문헌연구와 2012년 7～8월 중 다섯 차례에 걸친 유치원 교사와 연구자의 토론 및 협의 과정을 통해 진행되었으며, 2012년 9월 3일부터 9월 28일까지 프로그램을 적용하였고, 9월 28일 교사와 연구자, 유아교육 전문가의 프로그램 평가를 실시하였다.
• 프로그램 적용과정에서 유아는 자신이 생활하는 공간에 대한 인식을 이야기와 그림, 신체 표현 등 1차 표상 단계를 수행하였다. 이 후 동네에 대해 궁금한 점들을 질문 목록으로 작성하여 해결할 다양한 방법들을 모색하고, 문제 해결을 통해 생활공간에 대해 좀 더 깊이 이해하였다.
• 프로그램 적용에 앞서 유치원에서 이동하고 이용하기에 시간적·공간적 어려움이 적은 범위로 대상지를 축소 조정하고, 대상지 범위에 맞추어 수업용 단지 계획도를 제작하였다.
• 교육 전문가와 연구자의 긴밀한 연계를 통해 개발된 참여설계 프로그램은 통합적인 교육과정을 기반으로 만 5세 유아가 자신이 살고 있는 생활공간에 대해 이해하고 학습하며, 다양한 공간에서의 놀이경험을 통해 주변을 인식하고 탐구할 수 있도록 하였다. 프로그램을 통해 유아들은 좋은 놀이공간에 대한 생각을 구체화 하고, 원하는 놀이공간을 직접 계획해 보았다.
• 프로그램의 적용을 통해 만 5세 유아들은 자신이 살고 있는 동네의 다양한 모습과 공간에 관심을 가지고, 궁금한 점들을 적극적으로 알아보며 생활공간을 탐구하고 이해하였다. 프로그램 초반에는 단지 내 선호하는 공간을 놀이터, 아파트, 축구장 등의 일반적인 개념으로 표현한 반면 프로그램 후반에는 106동 앞 잔디밭, 조각상, 해적놀이터 등의 순으로 선호공간을 구체적으로 표현하였다.

대상 데이터

• ‘부천 중동 주공 재건축 주택조합’을 시행사로 대우건설, 대림산업, 현대산업개발에 의해 시공되었으며, 총 29동 3,090세대 규모의 단지로 2008년 12월에 준공되었다.
• 연구의 공간적 범위는 연구 대상지 내 J유치원 아동들이 접근하는데 있어 비교적 쉽고, 차량 및 안전사고의 위험으로부터 안전한 곳으로 선정하였다. 대상지 내에는 아파트 15개 동과 놀이터 5개소, 소규모 축구장 2개소와 환경조각물 5점 등이 있다.
• 본 연구에서 개발하고 적용하는 참여설계 프로그램의 내용은 2012년 개정된 「5세 누리 과정」을 기초로 한다. 「5세 누리과정」은 이원화 되어있던 교육과학기술부의 유치원과 보건복지부 소관의 어린이집 관리 체제를 유지하면서 만 5세 유아의 교육과 보육 내용을 통합하여 모든 유치원과 어린이 집의 만 5세 유아에게 공통적으로 적용할 수 있는 과정으로 개발한 것이다.
• 본 연구의 대상지는 경기도 부천시 원미구 중동에 위치한 공동주택단지이다. ‘부천 중동 주공 재건축 주택조합’을 시행사로 대우건설, 대림산업, 현대산업개발에 의해 시공되었으며, 총 29동 3,090세대 규모의 단지로 2008년 12월에 준공되었다.
• 본 연구의 참여자는 J유치원에 재원 중인 만 5세 지혜반, 슬기반 두 개 학급의 유아 45명과 프로젝트 기반 수업을 담당하는 5년차 유치원교사, 보조교사 역할을 담당한 연구자이다.
• 앞서 진행된 프로그램 개발 과정을 통해 2012년 9월 프로젝트 수업의 주제는 ‘우리는 어린이 공간 디자이너’로 선정하였다.
• 연구의 공간적 범위는 연구 대상지 내 J유치원 아동들이 접근하는데 있어 비교적 쉽고, 차량 및 안전사고의 위험으로부터 안전한 곳으로 선정하였다. 대상지 내에는 아파트 15개 동과 놀이터 5개소, 소규모 축구장 2개소와 환경조각물 5점 등이 있다.

성능/효과

• 또한 단지 내 선호공간이 놀이터를 비롯하여 지름길, 조각상, 상가, 잔디밭, 축구장 등의 다양한 공간으로 나타났으며 이를 통해 유아들이 단지 내 다양한 공간과 시설을 오가며 놀이하고 이용함을 알 수 있었다. 이는 놀이터 외의 실외공간도 아동의 외부 활동을 고려하여 계획되어야 함을 시사한다.
• 유아들의 놀이공간 설계 결과물을 통해 물, 곤충, 잔디밭, 나무, 모래 등의 자연 요소에 대한 강한 선호와 경비 초소, 놀이집, 긴 미끄럼틀, 공동그네 등 시설물에 대한 요구를 파악할 수 있었다.
• 프로그램 적용단계에서 연구자는 문헌이나 인터뷰 등으로 접하기 어려운 공동주택단지에서 유아의 실외놀이 특성에 대한 경험과 정보를 얻을 수 있었으며, 놀이공간에 대한 선호와 요구를 파악할 수 있었다. 이는 어린이의 전반적인 욕구를 충족시키면서 어린이의 놀이 경험을 극대화 할 수 있는 이상적인 공동주택단지 실외놀이 환경 디자인을 위한 과정으로서 의의를 가진다.

후속연구

• 「5세 누리 과정」은 만 3～4세와 구분되지만 세부내용과 수준이 연계되고, 초등학교 1～2학년의 창의·인성 교육 내용 등과 체계적 연계성을 확보하고 있어 본 연구에서 제안하는 참여설계 프로그램이 폭넓은 연령을 대상으로 수준에 맞게 구성될 수 있을 것으로 판단된다.

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이 논문을 인용한 문헌

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