초록

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이 연구는 컴퓨팅사고력에서 추상화의 의미를 명확히 확인하고 그 구성요소를 정제하는데 목적이 있다. 그래서 기존 정보교육 분야에서 제시된 추상화 의미를 파악하여 그 의미를 명확히 하고, 관련 구성요소의 개념을 정제하여, 정보교육이 나아가야할 방향에 대한 시사점을 도출하였다. 이 연구의 결론은 1)컴퓨팅사고력에서 추상화를 위한 구성(composition) 과정이 필요함을 확인하였고, 2) 컴퓨팅 사고력에서 추상화는 가설연역적 사고과정으로 인지발달에 도움이 될 것으로 판단되었다.

이 연구는 컴퓨팅사고력에서 추상화의 의미를 명확히 확인하고 그 구성요소를 정제하는데 목적이 있다. 그래서 기존 정보교육 분야에서 제시된 추상화 의미를 파악하여 그 의미를 명확히 하고, 관련 구성요소의 개념을 정제하여, 정보교육이 나아가야할 방향에 대한 시사점을 도출하였다. 이 연구의 결론은 1)컴퓨팅사고력에서 추상화를 위한 구성(composition) 과정이 필요함을 확인하였고, 2) 컴퓨팅 사고력에서 추상화는 가설연역적 사고과정으로 인지발달에 도움이 될 것으로 판단되었다.

AI 본문요약

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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 이 과정에서 대표성을 갖는 것으로 수렴되는 특별한 사고과정이 필요하다. 그것은 다른 것과 구분하여 사고하는 것과 정보를 숨기기 위해 포함관계를 확인하는 것이다. 이 논문에서는 다른 것과 구분하여 모으는 것은 집단화(grouping)로, 하위 정보를 숨기면서 포함관계를 확인하는 것은 위계화(hierarchy)로 각각 정의한다.
• 이 연구는 기존 정보교육 분야에서 제시하고 있는 추상화의 의미를 명확히 확인하고 그 구성요소를 정제하는 목적으로, 기존 정보교육 분야에서 제시된 추상화 의미를 파악하여, 그 의미를 명확히 하고, 관련 구성요소의 개념을 정제 및 추가하였다. 또한 컴퓨팅 사고력의 추상화에 대한 고찰을 통해 정보교육이 나아가야할 방향의 시사점을 제시하였다.
• 이 연구는 기존 정보교육 분야에서 제시하고 있는 추상화의 의미를 명확히 확인하고 그 구성요소를 정제하는 목적으로, 기존 정보교육 분야에서 제시된 추상화 의미를 파악하여, 그 의미를 명확히 하고, 관련 구성요소의 개념을 정제 및 추가하였다. 또한 컴퓨팅 사고력의 추상화에 대한 고찰을 통해 정보교육이 나아가야할 방향의 시사점을 제시하였다.

가설 설정

• 2. 인간의 사고과정이다.

제안 방법

• 이 연구를 통해, 컴퓨팅 사고력에서 추상화의 개념을 종합하고 분석하여 그 의미를 명확히 하였다. 그리고 컴퓨팅사고력에서 추상화의 핵심 구성요소를 분해, 모델링, 일반화 등으로 추출하고 이에 대한 개념을 논의하여 분명하게 정리하였다. 이를 통해 앞으로 정보교육 분야의 교육 및 연구에서 나아가야할 방향을 논의하면 아래와 같다.
• 이 연구를 통해, 컴퓨팅 사고력에서 추상화의 개념을 종합하고 분석하여 그 의미를 명확히 하였다. 그리고 컴퓨팅사고력에서 추상화의 핵심 구성요소를 분해, 모델링, 일반화 등으로 추출하고 이에 대한 개념을 논의하여 분명하게 정리하였다.
• 국내·외 여러 학자 및 정보교육관련 단체에서 제시한 컴퓨팅 사고력에서 추상화 구성요소 중 핵심 요소를 확인하기 위해 반복해서 제시하고 있는 요소를 추출해 보면, 분해·모델링·일반화 등이 핵심인 것으로 확인되었다[3][6-11]. 핵심 구성요소 개념을 명확히 하면, 컴퓨팅 사고력에서의 추상화를 보다 정확히 확인할 수 있기에 분해, 모델링, 일반화 등의 의미를 다음과 같이 고찰하였다.

후속연구

• 즉, 모델형성을 위해 구성을 단순한 군집을 이룰 것인지, 아니면 절차를 생각해서 조합할 것인지, 대표성을 띄는 것을 어떻게 표현할 것인지 등으로 의사결정하게 된다. 그래서 추상화의 과정인 모델링에서 분해된 것을 다시 조직하는 의사결정과 같은 구성의 과정이 필요하여, 이에 대한 교육 및 연구 노력이 필요하다.
• 둘째, 컴퓨팅 사고력에서 추상화는 가설연역적 사고과정으로 인지발달에 도움이 될 것으로 판단되어, 이에 대한 교육과 연구를 진행해야한다. 컴퓨팅시스템을 이용하여 문제를 해결하는 추상화에서 분해는 문제 해결에 필요한 작은 문제들을 나눌 때, 반드시 필요한 것들로 구분해야 한다.
• 이 연구의 후속 연구로, 컴퓨팅사고력 향상 과정에서 추상화의 결과물을 어떻게 형성하고, 이용하고, 발달될 수 있는지를 인지발달과 관련하여 연구를 진행하고자 한다.
• 첫째, 컴퓨팅사고력의 추상화 과정에 구성(composition)의 과정을 포함하고, 이에 대한 교육과 연구를 진행해야 한다. 문제해결을 위해 작은 단위의 문제로 분해(decomposition)하고 이를 다시 문제해결을 위한 모델로 형성하기 위해서는 환원주의적 입장에서 어떻게 구성할지를 결정해야한다.

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질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
정보교육이 다른 교과와 차별화되는 이유	정보교육이 다른 교과와 차별화되는 이유는?	정보교육이 다른 교과와 차별화되는 이유는 미래정보사회의 핵심능력이 될 컴퓨팅 사고력을 향상시키기 위한 목적교과이기 때문이다. 컴퓨팅 사고력은 복잡한 문제 해결의 실마리를 발견하고 아이디어가 생성되어 알고리즘으로 표현되며, 컴퓨팅 시스템을 이용한 문제해결의 과정에서 반드시 필요한 사고력이다.
분해	분해란?	사전적 의미의 분해(decomposition)란 여러 부분이 결합되어 이루어진 것을 낱낱으로 나누는 것인데, 컴퓨팅에서 분해 작업을 할 때는 분해로 인해 전체가 갖는 정보가 손상되거나 손실되지 않도록 유지해야 한다[13]. 그리고 컴퓨팅시스템을 이용할 때, 분해의 과정으로 이루어진 부분이 다시 합쳐졌을 때 기존 문제상황을 해결하는 것 이상의 결과가 나온다면, 이 또한 문제가 된다.

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이 논문을 인용한 문헌

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