초록 ▼

현재 아프리카는 소득수준 뿐 아니라 교육수준도 세계에서 가장 낮은 지역이다. 아프리카 전 지역에 해당하는 54개 국가는 세계 인구의 14%를 차지하고 있지만, 사하라이남 아프리카 인구의 51%가 1일 1.25$ 이하의 심각한 빈곤에 처해있는 것이 현실이다(UN MDGs Report, 2010). 성인 문해율 역시 다른 대륙에 비해 절대적으로 낮은 61% 수준으로 북아프리카 일부 국가를 제외하고는 대부분의 사하라이남 아프리카 국가는 2015년까지 UN이 정한 새천년개발목표(MDGs)를 달성하기 어려울 것으로 예상되고 있다.
우리

현재 아프리카는 소득수준 뿐 아니라 교육수준도 세계에서 가장 낮은 지역이다. 아프리카 전 지역에 해당하는 54개 국가는 세계 인구의 14%를 차지하고 있지만, 사하라이남 아프리카 인구의 51%가 1일 1.25$ 이하의 심각한 빈곤에 처해있는 것이 현실이다(UN MDGs Report, 2010). 성인 문해율 역시 다른 대륙에 비해 절대적으로 낮은 61% 수준으로 북아프리카 일부 국가를 제외하고는 대부분의 사하라이남 아프리카 국가는 2015년까지 UN이 정한 새천년개발목표(MDGs)를 달성하기 어려울 것으로 예상되고 있다.
우리나라는 2010년 OECD DAC에 가입하여 본격적인 ODA 공여국으로 발돋움한 이래, 2015년까지 의무지원목표를 정하여 이를 정책적으로 추진하기 시작하였다. 길지 않은 개발협력의 역사로 인하여 교육개발협력 역시 프로젝트 중심, 인프라 중심, 하드웨어 중심으로 추진되어 온 것이 사실이며 보다 효과적인 ODA를 위해서는 소프트웨어라고 할 수 있는 교육 내용에 대한 개발협력이 요구되고 있다.

Abstract ▼

In 2012, Africa region has the lowest record all around the world not only in its income level but also in educational achievement. Though 54 African countries are equivalent to 14 percent of entire population on the earth, 51 percent of people in the sub-Saharan Africa(SSA) severely suffer from pov

In 2012, Africa region has the lowest record all around the world not only in its income level but also in educational achievement. Though 54 African countries are equivalent to 14 percent of entire population on the earth, 51 percent of people in the sub-Saharan Africa(SSA) severely suffer from poverty living on less than 1.25 dollar a day. From an educational perspective, Adult literacy recorded 61 percent in Africa continent which can be regarded as absolutely low level compared with all the other continents. Experts concern that almost SSA countries except several Northern Africa countries seem unlikely to achieve the Millenium Development Goals(MDGs) by 2015.
In 2010 Korea joined the OECD’s Development Assistance Committee(DAC), the ODA donor countries’ club. The Korean government began to push forward with measures in order to meet the ODA targets by 2 0 15. The history of ODA is not relatively long in Korea and thus, it is pointed out that the Korean government has mainly focused on short-term projects, building infrastructure and hardware so far. However it is considered as due time to shift the previous ODA paradigm from hardware to software, which will strengthen the aid effectiveness.

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 머리말 ... 3
• 약어표 ... 5
• 연구요약 ... 9
• 목차 ... 17
• 표목차 ... 19
• 그림목차 ... 23
• I. 서론 ... 25
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ... 27
• 2. 연구의 체계 및 내용 ... 29
• 3. 연구 대상국가 선정 ... 33
• 4. 연구 방법 ... 35
• II. 개발협력 프로그램의 모듈화 방법 ... 39
• 1. 모듈화의 의의 ... 41
• 2. 모듈화의 개념 및 사례분석 ... 43
• 3. 수원국별 실태분석 ... 50
• 4. 한국 교육발전경험의 분석 ... 52
• 5. 개발협력 모듈 작성 ... 53
• III. 국가별 개발협력 프로그램의 모듈화 ... 57
• 1. 에티오피아 중등교육 개발협력 프로그램의 모듈화 ... 59
• 2. 콩고민주공화국 중등교육 등 개발협력 프로그램의 모듈화 ... 198
• 3. 나이지리아 초등교원 역량강화 모듈화 ... 284
• 4. 탄자니아 교육정책 R&D 기관 설립 모듈화 ... 307
• IV. 권역별 개발협력 프로그램의 모듈화 ... 335
• 1. 범아프리카대학(PAU) 고등교육 개발협력 프로그램의 모듈화 ... 337
• V. 협력방안 및 정책제언 ... 403
• 1. 협력방안 ... 405
• 2. 정책제언 ... 421
• 참고문헌 ... 463
• Abstract ... 469
• 부 록 ... 473