초록 ▼

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
가. 세계적이고 창의적인 융합인재양성을 위한 STEAM 교육 능력 함양
나. 21세기는 사람이 중심이 되는 사회, 감성을 지닌 창조지식인의 사회로의 전환
→ 미래사회는 단순지식보다 상상력, 과정, 감성적 기능이 더 중요해지는 시대
다. 우리나라 국제수학․과학성취도평가연구 통계 결과 성취도는 최상위권이나 TIMM 평가 중 능동적․창의적 학습 수준을 측정하는 '자신감'과 '흥미도' 부분은 하위 수준
라. 학생들에게 과학 학습에 대하여 흥미를 유발하고 발견의 기쁨으로 인하여

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
가. 세계적이고 창의적인 융합인재양성을 위한 STEAM 교육 능력 함양
나. 21세기는 사람이 중심이 되는 사회, 감성을 지닌 창조지식인의 사회로의 전환
→ 미래사회는 단순지식보다 상상력, 과정, 감성적 기능이 더 중요해지는 시대
다. 우리나라 국제수학․과학성취도평가연구 통계 결과 성취도는 최상위권이나 TIMM 평가 중 능동적․창의적 학습 수준을 측정하는 '자신감'과 '흥미도' 부분은 하위 수준
라. 학생들에게 과학 학습에 대하여 흥미를 유발하고 발견의 기쁨으로 인하여 과제 집착도를 높여 학습 주제 또는 상황을 학습자 자신의 것으로 문제화 시켜 과학과 관련된 사회 문제를 비판적으로 판단할 수 있는 기본적인 능력을 갖추도록 해야 한다는 인식이 확산
마. 배려, 소통, 공동체 의식, 양보와 타협 등의 창의·인성교육의 필요
바. 2009개정교육과정의 창의적 체험활동 활성화를 위한 모델 필요
2. 연구의 목적
가. 세계적이고 창의적인 올바른 인성을 갖춘 융합인재양성
나. 여러 교과 연계교육을 통한 융합적 사고와 마인드 고취
다. 학습 과정에서 학습에 대한 흥미, 자신감, 지적 만족감, 성취감 등을 느껴 학습에 대한 동기유발, 욕구, 열정, 몰입의 의지가 생기고 개인적 의미를 발견하는 선순환적인 자기주도적 학습이 가능하게 하는 모든 활동을 경험
라. 실생활의 적용 가능한 수업 프로그램을 제시하여 교과에 대한 흥미도와 성취도 신장
마. 예술과 창의성․인성, 감성을 갖춘 융합인재양성을 위한 SEL(Social Emotional Learning) 창의적 체험활동 프로그램 개발
바. OECD 국가의 최하위 청소년 행복지수, 높은 청소년 자살률 등이 뇌의 정서기능을 낮추어 결국 인지기능과 창의성 증진에 부정적 영향을 끼치고 있는바 학습에 대한 동기유발, 열정, 몰입으로 개인적 의미를 발견하고 자기 주도적 학습이 가능하게 한 활동을 개발하여 교과에 대한 흥미도와 성취도, 창의성 신장

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 2012년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 보고서 제출 ... 2
• Ⅰ. 서 론 ... 3
• 1. 연구의 필요성 ... 3
• 2. 연구의 목적 ... 3
• 3. 용어의 정의 ... 3
• 4. 연구의 범위 ... 4
• Ⅱ. 이론적 배경 ... 4
• 1. 관련 이론 탐색 ... 4
• 2. 선행연구 분석 및 시사점 ... 5
• Ⅲ. 연구의 설계 ... 5
• 1. 대상 및 기간 ... 5
• 2. 연구 계획 ... 6
• 3. 연구 조직 ... 8
• Ⅳ. 연구의 실제 ... 8
• 1. 융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성 ... 8
• 2. 개발한 프로그램 제시 ... 9
• 3. 프로그램 적용 사례 ... 9
• Ⅴ. 연구 과제의 결과 ... 10
• 1. DoLMaN(고인돌) ... 10
• Ⅵ. 결론 및 제언 ... 11
• 1. 결론 ... 11
• 2. 제언 ... 11
• 부록 ... 12
• 1. 소감 ... 12
• 끝페이지 ... 13