초록 ▼

1. 연구의 필요성
21세기는 고도로 발달된 첨단 기술과 다원화, 복잡화된 사회의 영향으로 다양한 영역을 분류를 통해 경계를 규정짓는 활동이 무의미해졌으며, 통섭과 융합의 패러다임이 모든 학문과 기술의 발달을 주도하고 있다. 이에 2012년, 교육계를 뒤흔들 가장 큰 화두는 ‘융합인재(STEAM)교육’이 될 것임이 예고되어 왔다.
융합인재(STEAM)교육이란 이와 같은 시대적 흐름에 발맞추어 과학(Science)과 수학 (Mathematics)을 기술(Technology)과 공학(Engineering), 나아가 예술(Ar

1. 연구의 필요성
21세기는 고도로 발달된 첨단 기술과 다원화, 복잡화된 사회의 영향으로 다양한 영역을 분류를 통해 경계를 규정짓는 활동이 무의미해졌으며, 통섭과 융합의 패러다임이 모든 학문과 기술의 발달을 주도하고 있다. 이에 2012년, 교육계를 뒤흔들 가장 큰 화두는 ‘융합인재(STEAM)교육’이 될 것임이 예고되어 왔다.
융합인재(STEAM)교육이란 이와 같은 시대적 흐름에 발맞추어 과학(Science)과 수학 (Mathematics)을 기술(Technology)과 공학(Engineering), 나아가 예술(Arts)과 연계해 흥미를 끌어낼 뿐만 아니라 융합적 사고와 문제해결능력을 갖출 수 있도록 하는 새로운 수업 방식을 의미한다. 미국의 STEM교육에 뿌리를 두고 있으나, 창의․인성교육과 관련하여 Art를 과학 교육의 일부로 끌어들였다는 점에서 우리나라가 선도적인 입장을 차지하고 있다. 그렇기 때문에 우리는 ‘한국형’융합인재(STEAM)교육에 대한 무한한 자긍심을 가질 필요가 있으며 이에 걸맞는 능력과 자세가 요구된다.

목차 Contents

• STEAM 교사연구회 결과보고서 ... 1
• Ⅰ. 서 론 ... 2
• 1. 연구의 필요성 ... 2
• 2. 연구의 목적 ... 3
• 3. 용어의 정의 ... 4
• 4. 연구의 범위 ... 5
• Ⅱ. 이론적 배경 ... 5
• 1. 관련 이론 탐색 ... 5
• 2. 실태 분석 ... 13
• Ⅲ. 연구의 설계 ... 17
• 1. 대상 및 기간 ... 17
• 2. 연구 계획 ... 17
• 3. 연구 조직 ... 19
• Ⅳ. 연구의 실제 ... 19
• 1. 융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성 ... 19
• 2. 개발 프로그램 제시 ... 21
• 3. 프로그램 적용 사례 ... 27
• Ⅴ. 연구 과제의 결과 ... 40
• 1. 검증 계획 ... 40
• 2. 검증 방법 ... 40
• 3. 검증 결과 ... 41
• Ⅵ. 결론 및 제언 ... 50
• 1. 결론 ... 50
• 2. 제언 ... 51
• Ⅶ. 참고 문헌 ... 52
• 끝페이지 ... 52