초록 ▼

Ⅳ. 연구개발의 결과
○ SAT 방법론 분석을 통한 국내 방사선안전교육제도의 접목
○ 국내 방사선안전교육 체계 및 현황 조사 ‧ 분석
○ 국외 방사선안전교육 체계(미국, 일본, 영국) 조사 ‧ 분석을 통한 국내 방사선안전교육제도와 비교
○ 국내 유관기관(산업안전보건, 화학방재, 소방방재, 동물안전, 생물안전, 의료계)의 안전교육제도 조사 ‧분석을 통한 국내 방사선안전교육제도와 비교
○ 설문조사를 통한 방사선작업종사자와 방사선안전관리자의 애로사항 도출
○ 세미나 및 공청회를 통한 방사선작업종사자 교육제

Ⅳ. 연구개발의 결과
○ SAT 방법론 분석을 통한 국내 방사선안전교육제도의 접목
○ 국내 방사선안전교육 체계 및 현황 조사 ‧ 분석
○ 국외 방사선안전교육 체계(미국, 일본, 영국) 조사 ‧ 분석을 통한 국내 방사선안전교육제도와 비교
○ 국내 유관기관(산업안전보건, 화학방재, 소방방재, 동물안전, 생물안전, 의료계)의 안전교육제도 조사 ‧분석을 통한 국내 방사선안전교육제도와 비교
○ 설문조사를 통한 방사선작업종사자와 방사선안전관리자의 애로사항 도출
○ 세미나 및 공청회를 통한 방사선작업종사자 교육제도의 내실화
- 원자력관계전문가, 안전교육기관 담당자, 방사선안전관리자 및 방사선작업종사자 초청 공청회
- 유관기관의 교육담당자, 안전관리자 초청 세미나
○ 중장기적 교육제도 개선방안 제시
- 3단계의 중장기적 교육제도 개선방안을 마련
- 위험도 수준을 기반으로 한 이용특성별 차등교육에 초점을 맞추었으며, 문제점으로 제기되는 운영적인 측면의 일부를 보완할 수 있는 Cyber 교육 도입을 통해 방사선안전교육제도의 내실화를 이룸
○ 방사선작업종사자 교육훈련 개선방안
- STEP 1
• 미국 에너지부(DOE)의 방사선교육훈련 교재를 우리나라 방사선종사자 교육훈련에 접목시킨 새로운 모듈형 교육방식 도입을 통한 체계적인 교육문화 정립
- STEP 2
• 일반분야 정기 방사선작업종사자의 기본교육은 Cyber 교육을 격년제로 도입하여, 종사자가 필요로하고, 원하는 과목을 선택하여 자발적인 교육이 이루어지도록 한다.
• 일반분야 직장교육은 사업장 내 특성교육을 실시할 수 있는 자체교육과 위험도를 기반으로 한 이용 특성별 차등교육을 실시할 수 있는 위탁교육으로 구분하여 실시한다.
• 방사선투과검사분야는 기본교육에 2시간의 Cyber 교육을 추가 도입하여 교육을 강화를 한다. 하지만 종사자 스스로 부족한 분야를 분석하여 필요한 과목을 선택하여 수강할 수 있도록 한다. 단 방사선투과검사분야의 Cyber 교육은 기본교육 전에 이수하여야 한다.
• 방사선투과검사분야의 Cyber 교육 도입으로 직장교육시간이 감축됨에 따라 기본교육과 직장 위탁교육의 연계교육을 실시할 수 있다.

Abstract ▼

Ⅳ. Result
○ Radiation safety training system established by incorporating the SAT methodology.
○ Survey and analysis of national radiation safety training system and status.
○ Comparison by survey and analysis of overseas radiation safety training system(US, Japan, UK).
○ Comparison by s

Ⅳ. Result
○ Radiation safety training system established by incorporating the SAT methodology.
○ Survey and analysis of national radiation safety training system and status.
○ Comparison by survey and analysis of overseas radiation safety training system(US, Japan, UK).
○ Comparison by survey and analysis of the national related institutions(Occupational Health and Safety, Chemical, Fire, Animals, Biosecurity, Medical).
○ Draw complaints of radiation workers and radiation safety officers through surveys.
○ Substantiality of radiation workers education system through seminars and hearings.
○ Propose mid- and long- term training system improvements.
- Establishing a mid- and long- term improvement of training system of 3 STEP.
- Focused on differential training of using specific characteristics based of the risk level.
- Substantiality of radiation safety training system through Cyber training adoption for complement some of the operational aspects to the issues raised.
○ Radiation Workers education and training improvement.
- Step 1
• Established a systematic education culture through the introduction of modular training from US DOE radiation workers education curriculum.
- Step 2
• Basic education of the general field of regularly radiation workers is introduced as a biennial Cyber education, to select the need and desired subject so that the voluntary training is done.
• Educational work of general field is two ways of training. first, It is own training work that can be conducted workplace characteristics education. second, It is a commissioned education that can be subjected to risk based on the use of specific characteristic differential training.
• Radiographic examination field should strengthen the education by introducing an additional 2 hours of cyber education in basic education curriculum. But, radiation workers select by themselves about the required subject from scarce sector.
• According to time reduction by the introduction of cyber education, it can make a linkage education of basic education and educational work.

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 제 출 문 ... 2
• 목차 ... 3
• 표목차 ... 5
• 그림목차 ... 8
• 요 약 문 ... 9
• S U M M A R Y ... 13
• Ⅰ. 서론 ... 17
• 1. 연구개발의 개요 ... 17
• (1) 연구개발의 목적 및 필요성 ... 17
• 2. 연구개발의 추진전략 및 추진방법 ... 18
• (1) 추진전략 및 방법 ... 18
• (2) SAT 방법론 ... 19
• Ⅱ. 본론 ... 22
• 1. 교육훈련의 SAT 방법론 ... 22
• (1) 소개 ... 22
• (2) 분석 ... 22
• (3) 설계 ... 30
• (4) 개발 ... 39
• (5) 실행 ... 45
• (6) 평가 ... 49
• 2. 국내 방사선안전교육 체계 ... 56
• (1) 일반분야 방사선안전교육 체계 ... 56
• (2) 방사선투과검사분야 방사선안전교육 체계 ... 57
• (3) 방사선안전관리자 교육 ... 58
• (4) 면허자 보수교육 ... 58
• 3. 해외 방사선안전교육 체계 ... 60
• (1) 미국 방사선안전교육 체계 ... 60
• (2) 일본 방사선안전교육 체계 ... 77
• (3) 영국 방사선안전교육 체계 ... 81
• (4) 각 국의 방사선안전교육제도 비교표 ... 84
• 4. 국내 유관기관 교육체계 ... 88
• (1) 산업안전보건 ... 88
• (2) 화학방재 ... 88
• (3) 소방방재 ... 88
• (4) 동물안전 ... 88
• (5) 생물안전 ... 88
• (6) 의료계 ... 89
• (7) 각 유관기관 별 교육체계 비교표 ... 90
• 5. 국내 방사선작업종사자 교육제도 분석 ... 98
• (1) 개정 전 ‧ 후 법 비교에 따른 교육제도 분석 ... 98
• (2) 국내 방사선안전교육 현황분석 ... 103
• 6. 설문조사 및 분석 ... 113
• (1) 설문조사의 개요 ... 113
• (2) 설문조사 결과 분석 ... 114
• (3) 설문조사 통계분석 결과 및 요약 ... 143
• Ⅲ. 결론 ... 148
• 1. 국내 방사선작업종사자 교육제도 개선방안 ... 148
• (1) STEP 1 : 교육훈련의 안정성 강화 ... 148
• (2) STEP 2 : 교육훈련의 전문성 강화 ... 163
• (3) STEP 3 : 교육훈련의 포괄성 전문화 ... 178
• 2. 고찰 ... 180
• (1) 설문조사를 통한 현장의 목소리 분석 ... 181
• (2) 해외 방사선안전교육제도 및 국내 유관기관 안전교육제도 비교 ‧ 분석 ... 181
• (3) 국내 방사선안전교육 분석을 통한 문제점 분석 ... 181
• (4) 중장기적 방사선안전교육제도 개선 방안 마련 ... 181
• 3. 기대성과 및 활용방안 ... 182
• Ⅳ. 참고문헌 ... 183
• Ⅴ. 부록 ... 184
• 끝페이지 ... 189