초록 ▼

본 연구에서는 2009 개정 교육과정 총론이 표방하는 미래 인재의 창의성, 인성, 글로벌 정신을 육성하며 학교 교육과정의 자율화를 구현할 수 있는 미술과 교육과정의 개정 시안을 개발하여 제시하는 것을 목적으로 하였다.

미술과 교육과정 개정 시안을 개발하기 위해서 2009 개정 교육과정 총론의 기본 이념과 구성 방침을 분석하고, 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정 개정과 관련된 연구와 논의, 2007년 개정 미술과 교육과정의 쟁점 분석 연구 등을 검토하여 미술과 교육과정 개정의 방향과 영역을 파악하였다.
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본 연구에서는 2009 개정 교육과정 총론이 표방하는 미래 인재의 창의성, 인성, 글로벌 정신을 육성하며 학교 교육과정의 자율화를 구현할 수 있는 미술과 교육과정의 개정 시안을 개발하여 제시하는 것을 목적으로 하였다.

미술과 교육과정 개정 시안을 개발하기 위해서 2009 개정 교육과정 총론의 기본 이념과 구성 방침을 분석하고, 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정 개정과 관련된 연구와 논의, 2007년 개정 미술과 교육과정의 쟁점 분석 연구 등을 검토하여 미술과 교육과정 개정의 방향과 영역을 파악하였다.

우선 미술과 교육과정을 개정하게 된 배경과 기본 방향은 1) 창의성과 인성, 글로벌인재를 육성하기 위한 국가ㆍ사회적 요구의 반영 2) 학교와 학생의 학습이 효율적이고 부담 없이 이루어질 수 있는 유연한 학교 교육과정 편성 3) 교과군에 해당하는 교과와의 통합적이고 연계성 있는 내용 확보 4) 공통 교육과정과 선택 교육과정의 취지를 살리면서 연계성을 살려 미술교과의 선택과목 구성 5) 교육과정 기준의 가독성과 활용성제고로 정리할 수 있다.

본 연구는 국가 수준의 교육과정에 대한 전문적 합의의 과정이며 연구의 전 과정에서 학계 및 교육 현장의 의견을 적극적으로 수렴하기 위한 연구 절차와 방법을 사용하였다. 연구진, 연구협의진, 심의진 구성에서 전국 규모의 기관과 단체의 추천을 적극 활용하였으며, 초, 중, 고등학교 미술 교사, 교육대학교와 사범대학교 미술 교육과 교수, 시도 교육청 전문직 등 다양한 집단을 포함시켰다. 전문가들의 의견을 수렴하기 위해서 소규모 협의회, 전국 규모의 공청회, 심의회 등의 자리를 마련하였고 현장 적합성 검토를 거쳐 완성하였다.

이와 같은 과정을 거쳐 개발된 개정 시안의 주요 내용을 문서 체제의 개선, 미적 체험 영역 개선, 감상 영역 개선, 고교 선택과목 재정비와 관련해서 세부적으로 살펴보면다음과 같다. 첫째, 교육과정 문서에 총론의 추구하는 인간상과 학교 급별 목표를 제시함으로써 교과 교육과정의 연계성을 파악하게 하였고, 교과의 성격 항목은 목표에 포함시켜 진술함으로써 여러 영역에서 유사한 진술이 반복되는 것을 개선하였다. 둘째, 미적 체험 영역은 체험으로 명칭을 변경하였고, 중영역을 지각과 소통으로 제시하였다.

미적 체험을 ‘체험’으로 변경하고, 중영역명을 학습 대상에서 주요 활동으로 구분함으로써 미술의 체험적, 실천적, 활동적 성격을 부각시킬 수 있다고 보았다. 셋째, 현행 교육과정에서는 미술문화, 시각문화 등 아직 정의되지 않은 용어들이 사용됨으로써 혼란이 있었고, 이번 개정에서는 감상 영역의 중영역명을 미술사와 미술비평으로 구분하여 학습영역을 분명하게 제시하였다. 넷째, 고교 선택과목 재구조화에 따라 고등학교 선택과목을 일반과목과 심화과목으로 구분하고 과목수 및 과목명 변경에 적합하게 내용을 재구성하였다.

또한 새롭게 교육과정이 개정되고 학교 현장에 적용되기 위해서 다음으로 진행되는 것은 교과서 개발이다. 개정 교육과정에 따른 교과서 개발의 방향, 내용 선정 및 구성 체제, 심의 및 평가 시 고려할 점등을 안내하였다.

개발된 미술과 교육과정 개정 시안은 학교 미술 교육의 사회 문화적 역할을 강조하는 보다 적극적인 학습 경험들을 포함하고 있다. 본 연구에서 제안하는 미술 교육과정이 실현되기 위해서는 새롭게 포함되는 학습 경험들을 학교 현장에서 제대로 적용하기 위한 지원 체제와 교사 연수 등의 후속 조치들이 마련되어야 할 것이다.