초록 ▼

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적 및 필요성
가. 연구의 필요성
양성평등한 학교를 위하여 중요한 것은 장기적으로 유지 가능한 양성평등한 학교
문화를 형성하는 것이다. 이를 위해서는 학교 내에서도 자체적으로 양성평등한 학교를
만들려는 노력이 필요하지만, 학교 평가 등을 통해 이러한 문화가 유지되는지를 지속적으로 점검하거나 확인할 수 있도록 도와줄 필요가 있다. 이런 측면에서 2000년대
중반부터 교육부에서는 양성평등한 학교 문화를 만드는 작업과 관련하여 다양한 자료와 평가 지표를 개발하고 있다. 그러나 사

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적 및 필요성
가. 연구의 필요성
양성평등한 학교를 위하여 중요한 것은 장기적으로 유지 가능한 양성평등한 학교
문화를 형성하는 것이다. 이를 위해서는 학교 내에서도 자체적으로 양성평등한 학교를
만들려는 노력이 필요하지만, 학교 평가 등을 통해 이러한 문화가 유지되는지를 지속적으로 점검하거나 확인할 수 있도록 도와줄 필요가 있다. 이런 측면에서 2000년대
중반부터 교육부에서는 양성평등한 학교 문화를 만드는 작업과 관련하여 다양한 자료와 평가 지표를 개발하고 있다. 그러나 사회문화의 변화에 따라 양성평등한 학교 문화의 특성이 조금씩 달라지는 점을 고려하여 현 시대에 맞는 새로운 양성평등한 학교
문화를 만들 수 있도록 지원하는 프로그램이 필요하다. 이와 관련하여 좀 더 구체적으로 이 연구의 필요성을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 양성평등 교육을 지원하는 학교 교육의 방향과 환경에 대한 검토 및 지원이
필요하다. 우리 사회의 경우 사회 전반적인 부문에서 남녀 양성의 경험과 관점에 대하여 균형을 가지고 반영하기 위한 성인지 정책이 확산되고 있으며, 이와 관련하여 학교
교육을 비롯한 다양한 교육의 장면에서 양성평등 교육을 강조하고 있는 것이 사실이다.
그런데 양성평등에서 교육을 강조하는 이유는 양성평등이 단순히 지향해야 할 가치
문제가 아니라 한 사회의 문화적 양태이므로 지속적으로 점검하고 검토해야 할 환경이기 때문이다. 그래서 구체적으로 단위 학교 차원에서 양성평등한 학교 문화를 만들어 가기 위해 무엇에 초점을 두어 학교를 운영하고 교육과정을 구성해야 하는지 등에
대한 표준적인 안이 있을 경우에 이를 바탕으로 한 개선 방안 등을 마련해 지원함으로써 그 가치와 방향성을 공고히 할 수 있다. 이와 관련하여 일상적 삶에 박혀있는
우리 사회의 전반적인 성차별 환경을 파악하고 이를 제거하여 양성평등한 사회를 이루기 위한 방안으로서 양성평등 교육은 학교교육을 비롯한 다양한 장면에서 여전히
강조되고 있다.
양성평등의 의미와 관련하여 양성평등 교육이나 양성평등한 학교를 어떻게 보아야
하는지는 항상 중요한 논의거리이다. 좁은 의미에 초점을 두면 양성평등 교육에서는
학생들이 가지고 있는 성역할에 대한 고정관념에서 벗어나도록 교육적 지원을 하여,
양성평등한 태도와 가치관을 지니도록 하는 것이라고 볼 수 있다. 그러나 넓은 의미에서 양성평등 교육을 보면 단순히 수업과 같은 교육적 행위만으로 양성평등 교육이
이루어질 수는 없다. 중요한 것은 그러한 교육을 올바르게 받을 수 있는 양성평등한
학교 환경을 조성하고, 양성 간의 조화와 협력을 바탕으로 대등한 인간관계를 형성할
수 있는 토양을 마련해 줄 필요가 있다.
이러한 측면에서 학교교육이 양성평등 가치 자체에만 초점을 두어 교육을 실시하는 것에서 그치는 것이 아니라 양성평등 교육의 방향을 설정하고 그 환경을 개선하도록 지속적인 컨설팅과 개선 지원 방안을 모색할 필요가 있다. 이를 구체적으로 지원해주는 방향으로서 양성평등한 학교가 어떤 모습인지를 파악할 수 있는 지표가 필요하다.
둘째, 양성평등 교육을 파악하기 위한 객관적인 학교 평가 지표의 개발이 필요하다. 학교 교육 현장에서 양성평등과 관련하여 많은 지원이 이루어진 부분은 주로 교육과정 및 교과서에서의 양성평등적인 운영이 이루어지고 있는지에 대한 검토였다.
더불어 양성평등을 위한 교육을 실시할 수 있도록 돕는 다양한 양성평등 교육 교재
개발 등 학습 자료 개발과 교사 연수 등에서는 지원이 많이 되어있다.
그러나 구체적으로 양성평등한 학교에 대한 검토나 컨설팅 등을 통한 지원 방안을 논의할 수 있는 구체적인 지침이나 평가 도구는 2000년대 중반에 개발된 이후 개선 없이 그대로 사용되고 있는 실정이다. 양성평등의 기본적인 가치 지향이 달라지지
않았기에 기존의 양성평등 교육지표를 활용하는 것이 큰 문제는 없지만, 최근 성인지 교육 등 양성평등 교육의 새로운 방향을 고려하면서 학교 스스로 양성평등한 학교환경을 확인할 수 있는 준거로서 양성평등 교육을 위한 객관적인 지표 개발이 필요하다. 또한 과거보다는 조금씩 개선되어 온 학교 환경의 측면을 반영한 지표 개발의 필요성도 존재한다.
이런 점을 고려할 때, 최근에 강조되는 양성평등한 학교 교육의 모습에 대한 새로운 논의를 더하여 기존에 구성되어있던 양성평등한 학교 평가 지표를 새롭게 재구성 할 필요가 있다.

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 제 출 문 ... 7
• 연구 협력진 ... 9
• 목차 ... 13
• Ⅰ. 서 론 ... 15
• 1. 연구의 목적 및 필요성 ... 15
• 2. 연구의 내용 ... 18
• 3. 연구 방법 ... 19
• 4. 연구 결과의 기대효과 ... 21
• Ⅱ. 학교와 양성평등 교육 ... 22
• 1. 양성평등 교육 및 학교 관련 논의 ... 22
• 2. 기 개발된 평가 지표 검토 ... 27
• Ⅲ. 양성평등한 학교의 평가 지표 구성 ... 31
• 1. 기 개발된 평가 지표 개선을 위한 사전 의견 조사 ... 31
• 2. 평가 지표 구성 및 전문가용 의견 조사지 개발 ... 54
• 3. 평가 지표 의견 수렴 및 매뉴얼 구성 ... 56
• 4. 시범 적용용 평가 지표 개발 ... 82
• Ⅳ. 평가 지표의 시범 적용 및 확정 ... 86
• 1. 시범 적용 대상 및 개요 ... 86
• 2. 시범 적용의 결과 및 개선 방안 ... 87
• 3. 2007 구 평가 지표와 2015 신 평가 지표의 신구 대비 ... 98
• Ⅴ. 결론 ... 103
• 1. 내용 요약 ... 103
• 2. 정책 제언 ... 105
• 참고문헌 ... 109
• 부록 ... 111
• 끝페이지 ... 129