본 연구의 목적은 읽기장애아들을 대상으로 발음중심 읽기 훈련의 효과를 밝히는 것이었다. 발음중심 읽기 훈련이 읽기장애아들의 음운론적 처리능력과 읽기 능력을 향상시킬 수 있는지 알아보고자 하였다. 사전 검사를 통해 읽기장애아로 선정된 9명의 아동들이 본 연구에 참여하였다. 이들은 서울과 경기도 소재 국민학교 1-5학년의 아동들이며, 부모의 신청으로 훈련에 참여하였다. 읽기 훈련은 한번에 60분씩, 주 2회로 모두 15회였으며, 한번에 2명씩 짝으로 실시하였다. 훈련의 효과를 검증하기 위해, 훈련 전, 훈련 후, 훈련 종료 5개월 후...
본 연구의 목적은 읽기장애아들을 대상으로 발음중심 읽기 훈련의 효과를 밝히는 것이었다. 발음중심 읽기 훈련이 읽기장애아들의 음운론적 처리능력과 읽기 능력을 향상시킬 수 있는지 알아보고자 하였다. 사전 검사를 통해 읽기장애아로 선정된 9명의 아동들이 본 연구에 참여하였다. 이들은 서울과 경기도 소재 국민학교 1-5학년의 아동들이며, 부모의 신청으로 훈련에 참여하였다. 읽기 훈련은 한번에 60분씩, 주 2회로 모두 15회였으며, 한번에 2명씩 짝으로 실시하였다. 훈련의 효과를 검증하기 위해, 훈련 전, 훈련 후, 훈련 종료 5개월 후에 음운론적 처리능력과 읽기능력을 평가하였다. 음운론적 처리능력은 철자-음 대응력과 단어명명 속도로 측정하였으며, 읽기능력은 단어재인과 철자 사용능력, 독해력으로 나누어 측정하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 발음중심 읽기 훈련은 읽기장애아의 음운론적 처리능력을 유의미하게 향상시켰다. 즉, 훈련 후에 철자-음 대응력과 단어명명 속도에서 유의미한 향상이 있었으며, 그 효과는 5개월 후까지 지속되었다. 둘째, 발음중심 읽기 훈련은 읽기장애아의 읽기 능력을 유의미하게 향상시켰다. 즉, 단어재인과 철자사용능력, 독해력의 측정에서 훈련 효과는 5개월 후까지 지속되었다. 본 연구 결과에 따르면, 한글을 사용한 발음중심 읽기 훈련은 읽기장애아의 중요 결함인 음운론적 처리능력 뿐만 아니라, 단어재인과 독해력을 포함한 읽기 능력을 향상시키는데 효과가 있었다.
본 연구의 목적은 읽기장애아들을 대상으로 발음중심 읽기 훈련의 효과를 밝히는 것이었다. 발음중심 읽기 훈련이 읽기장애아들의 음운론적 처리능력과 읽기 능력을 향상시킬 수 있는지 알아보고자 하였다. 사전 검사를 통해 읽기장애아로 선정된 9명의 아동들이 본 연구에 참여하였다. 이들은 서울과 경기도 소재 국민학교 1-5학년의 아동들이며, 부모의 신청으로 훈련에 참여하였다. 읽기 훈련은 한번에 60분씩, 주 2회로 모두 15회였으며, 한번에 2명씩 짝으로 실시하였다. 훈련의 효과를 검증하기 위해, 훈련 전, 훈련 후, 훈련 종료 5개월 후에 음운론적 처리능력과 읽기능력을 평가하였다. 음운론적 처리능력은 철자-음 대응력과 단어명명 속도로 측정하였으며, 읽기능력은 단어재인과 철자 사용능력, 독해력으로 나누어 측정하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 발음중심 읽기 훈련은 읽기장애아의 음운론적 처리능력을 유의미하게 향상시켰다. 즉, 훈련 후에 철자-음 대응력과 단어명명 속도에서 유의미한 향상이 있었으며, 그 효과는 5개월 후까지 지속되었다. 둘째, 발음중심 읽기 훈련은 읽기장애아의 읽기 능력을 유의미하게 향상시켰다. 즉, 단어재인과 철자사용능력, 독해력의 측정에서 훈련 효과는 5개월 후까지 지속되었다. 본 연구 결과에 따르면, 한글을 사용한 발음중심 읽기 훈련은 읽기장애아의 중요 결함인 음운론적 처리능력 뿐만 아니라, 단어재인과 독해력을 포함한 읽기 능력을 향상시키는데 효과가 있었다.
The purpose of this study was to demonstrate the effects of reading training by phonics methods on phonological process and reading ability of the reading disability children. Nine children referred their parents, selected by the pre-test took part in the training. They are in 1-5 grade, elementary ...
The purpose of this study was to demonstrate the effects of reading training by phonics methods on phonological process and reading ability of the reading disability children. Nine children referred their parents, selected by the pre-test took part in the training. They are in 1-5 grade, elementary school students diagnosed reading disability. The reading training was held 15 session, for an hour per session, twice a week, and in pairs, To inspect the training effect, tests measuring phonological process ability and reading ability were carried out before, after, and 5 months after the final training. The conclusions are as follows. First, the reading training by phonics methods significantly improved the phonological process ability : Performances of Spelling-Sound Correspondence Test and Words Naming Task were significantly improved after the training. The effects were sustained for 5 months after. Second, the reading training by phonics methods significantly improved the reading ability: Performances of Words Recognition Test, Reading Comprehension Test, and Spelling Test were significantly improved after the training. The effects were sustained for 5 months after. As the results, the reading training by phonics methods using Hangeul had effects on the improvement of reading ability as well as phonological process ability, the main deficit of the reading disability.
The purpose of this study was to demonstrate the effects of reading training by phonics methods on phonological process and reading ability of the reading disability children. Nine children referred their parents, selected by the pre-test took part in the training. They are in 1-5 grade, elementary school students diagnosed reading disability. The reading training was held 15 session, for an hour per session, twice a week, and in pairs, To inspect the training effect, tests measuring phonological process ability and reading ability were carried out before, after, and 5 months after the final training. The conclusions are as follows. First, the reading training by phonics methods significantly improved the phonological process ability : Performances of Spelling-Sound Correspondence Test and Words Naming Task were significantly improved after the training. The effects were sustained for 5 months after. Second, the reading training by phonics methods significantly improved the reading ability: Performances of Words Recognition Test, Reading Comprehension Test, and Spelling Test were significantly improved after the training. The effects were sustained for 5 months after. As the results, the reading training by phonics methods using Hangeul had effects on the improvement of reading ability as well as phonological process ability, the main deficit of the reading disability.
주제어
#발음중심 읽기훈련 훈련 읽기장애아 읽기능력 음운론 처리과정
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