기존의 획일적 교육방법에서 탈피하여 교육의 多樣性, 個性化, 個別化와 같은 교육방법의 변화는 이들에 대응한 學校建築에도 새로운 변화를 요구하고 있다. 최근 열린敎育의 확산과 함께 다양한 학습형태에 대응할 수 있는 多目的 空間을 가진 실제적인 개방형 교실의 학교(Open Plan School)가 일부 보급되고 있지만, 이에 대한 理解나 認識은 아직 부족한 상황이다. 이 硏究는 새로운 학습공간인 多目的 空間에 대한 정확한 이해와 초등학교 다목적 공간의 利用實態 및 要求를 파악하기 위한 것으로서, 기존의 연구들에 대한 이론적 배경을 토...
기존의 획일적 교육방법에서 탈피하여 교육의 多樣性, 個性化, 個別化와 같은 교육방법의 변화는 이들에 대응한 學校建築에도 새로운 변화를 요구하고 있다. 최근 열린敎育의 확산과 함께 다양한 학습형태에 대응할 수 있는 多目的 空間을 가진 실제적인 개방형 교실의 학교(Open Plan School)가 일부 보급되고 있지만, 이에 대한 理解나 認識은 아직 부족한 상황이다. 이 硏究는 새로운 학습공간인 多目的 空間에 대한 정확한 이해와 초등학교 다목적 공간의 利用實態 및 要求를 파악하기 위한 것으로서, 기존의 연구들에 대한 이론적 배경을 토대로하여 네 그룹의 初等學校를 대상으로 事例調査를 통해 分析한 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학습공간 1인당 면적은 1.64㎡(G1)에서 6.14㎡(G4)의 범위에 이르기까지 차이를 보이고 있으나, 교구면적 비율은 학급의 學生數, 多目的 空間의 설치 有無와는 상관없이 30∼40% 수준을 보이고 있다. 이는 학급당 학생수가 적은 G4의 경우 기존 공간의 범위안에 다양한 敎具를 갖추고 있는 곳으로 판단되며, 복도공간을 學習空間으로 사용하고 있는 G1의 경우 학생수에 비해 교구의 비율이 떨어지고 있음을 나타낸다. 따라서 학습공간의 부족한 부분을 복도공간으로 쓰는 방법외에 보다 적극적인 多目的 空間의 확보방안이 마련되어야 할 것으로 생각된다. 둘째, 설문조사결과 多目的 空間의 유형은 전체적으로 이용 학급교실을 따라 일렬로 對面(25.45%)하거나, 독립(23.03%)된 형태를 선호하고 있는 것으로 나타났다. 실제로 學級敎室을 따라 대면 배치한 경우 이용, 통행시의 소음등의 이유로 개방된 형태보다는 개방되지 않은 형태에 대한 만족도가 높음을 알 수 있었다. 多目的 空間의 이용범위는 전체적으로 2개 학급(35.30%)과 1개 학년(25.88%) 이용을 선호하는 것으로 나타났으며, 학년별로는 低학년은 44.44%가 1개 학년을, 中학년 42.42%와 高학년 32.00%가 2개 학급을 선호하는 것으로 나타나 학년별 이용범위의 선호도에 차이가 있음을 알 수 있다. 多目的 空間은 '개별화, 개성화 학습을 위한 각종 학습매체가 준비되어 교실에서 수시로 이용이 가능한 장소'의 성격이 56.29%를 가장 높은 비율을 차지하고 있어 이 공간에 대한 성격을 반영하는 計劃이 우선되어야 할 것으로 생각된다. 셋째, 多目的 空間의 형태조사 결과 주로 점심시간과 쉬는 시간의 동적인 놀이나 시청각 수업의 이용 등이 관찰되었고, 中학년과 高학년의 경우 다목적 공간의 일부분을 간막이 등으로 구분하여 학급교실로 이용하고 있는 것으로 드러났다. 또한 학년 단위의 多目的 空間에 대한 이용보다는 각 학급에 면하고 있는 공간을 빈번하게 이용하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 다목적 공간의 크기, 위치 및 개방형태 등에 대한 보다 면밀한 分析이 이루어져야 할 것으로 생각된다. 교육의 다양화, 개성화, 개별화를 위해서는 아동들이 다양하게 활용할 수 있는 多目的 空間의 확보가 중요하며, 신축 校舍의 계획 뿐 아니라 기존교사의 Renovation에도 이 공간의 확보는 반드시 필요할 것으로 생각된다. 특히 다목적 공간의 적절한 面積, 位置, 形態등에 대한 보다 근본적인 방안과 기준이 시급히 마련되어야 할 것으로 생각된다.
기존의 획일적 교육방법에서 탈피하여 교육의 多樣性, 個性化, 個別化와 같은 교육방법의 변화는 이들에 대응한 學校建築에도 새로운 변화를 요구하고 있다. 최근 열린敎育의 확산과 함께 다양한 학습형태에 대응할 수 있는 多目的 空間을 가진 실제적인 개방형 교실의 학교(Open Plan School)가 일부 보급되고 있지만, 이에 대한 理解나 認識은 아직 부족한 상황이다. 이 硏究는 새로운 학습공간인 多目的 空間에 대한 정확한 이해와 초등학교 다목적 공간의 利用實態 및 要求를 파악하기 위한 것으로서, 기존의 연구들에 대한 이론적 배경을 토대로하여 네 그룹의 初等學校를 대상으로 事例調査를 통해 分析한 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학습공간 1인당 면적은 1.64㎡(G1)에서 6.14㎡(G4)의 범위에 이르기까지 차이를 보이고 있으나, 교구면적 비율은 학급의 學生數, 多目的 空間의 설치 有無와는 상관없이 30∼40% 수준을 보이고 있다. 이는 학급당 학생수가 적은 G4의 경우 기존 공간의 범위안에 다양한 敎具를 갖추고 있는 곳으로 판단되며, 복도공간을 學習空間으로 사용하고 있는 G1의 경우 학생수에 비해 교구의 비율이 떨어지고 있음을 나타낸다. 따라서 학습공간의 부족한 부분을 복도공간으로 쓰는 방법외에 보다 적극적인 多目的 空間의 확보방안이 마련되어야 할 것으로 생각된다. 둘째, 설문조사결과 多目的 空間의 유형은 전체적으로 이용 학급교실을 따라 일렬로 對面(25.45%)하거나, 독립(23.03%)된 형태를 선호하고 있는 것으로 나타났다. 실제로 學級敎室을 따라 대면 배치한 경우 이용, 통행시의 소음등의 이유로 개방된 형태보다는 개방되지 않은 형태에 대한 만족도가 높음을 알 수 있었다. 多目的 空間의 이용범위는 전체적으로 2개 학급(35.30%)과 1개 학년(25.88%) 이용을 선호하는 것으로 나타났으며, 학년별로는 低학년은 44.44%가 1개 학년을, 中학년 42.42%와 高학년 32.00%가 2개 학급을 선호하는 것으로 나타나 학년별 이용범위의 선호도에 차이가 있음을 알 수 있다. 多目的 空間은 '개별화, 개성화 학습을 위한 각종 학습매체가 준비되어 교실에서 수시로 이용이 가능한 장소'의 성격이 56.29%를 가장 높은 비율을 차지하고 있어 이 공간에 대한 성격을 반영하는 計劃이 우선되어야 할 것으로 생각된다. 셋째, 多目的 空間의 형태조사 결과 주로 점심시간과 쉬는 시간의 동적인 놀이나 시청각 수업의 이용 등이 관찰되었고, 中학년과 高학년의 경우 다목적 공간의 일부분을 간막이 등으로 구분하여 학급교실로 이용하고 있는 것으로 드러났다. 또한 학년 단위의 多目的 空間에 대한 이용보다는 각 학급에 면하고 있는 공간을 빈번하게 이용하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 다목적 공간의 크기, 위치 및 개방형태 등에 대한 보다 면밀한 分析이 이루어져야 할 것으로 생각된다. 교육의 다양화, 개성화, 개별화를 위해서는 아동들이 다양하게 활용할 수 있는 多目的 空間의 확보가 중요하며, 신축 校舍의 계획 뿐 아니라 기존교사의 Renovation에도 이 공간의 확보는 반드시 필요할 것으로 생각된다. 특히 다목적 공간의 적절한 面積, 位置, 形態등에 대한 보다 근본적인 방안과 기준이 시급히 마련되어야 할 것으로 생각된다.
Changes in educational methods have brought about the necessity for new concepts in the way in which schools are constructed. Although several schools with practical open space have been recently built, the general public's knowledge and understanding about their purpose lacking. This study is to un...
Changes in educational methods have brought about the necessity for new concepts in the way in which schools are constructed. Although several schools with practical open space have been recently built, the general public's knowledge and understanding about their purpose lacking. This study is to understand and examine usages of new open space in elementary schools based on theories of previous studies. The research has been conducted in four groups of elementary schools, and the results are as follows: First, though study space per one person was varied from 1.64㎡(G1) to 6.14㎡(G4), the percentage of equipment space was 30∼40% regardless of the number of students and the establishment of open space. Judging from the above, G4 schools with a small number of students seemed to have had more diverse study equipment. However, G1 schools which use hallways as study space were with less study equipments. Therefore, a more active means to obtain open space is necessary rather than using limited space such as hallways. Second, survey results show that most people prefer open spaces located parallel to each classrooms(25.45%) or in independent locations(23.03%). It was found that in the case of parallel placements of open spaces, people were more satisfied with enclosed spaces rather than open ones because of the level of noise. With respect to those who use open spaces, the majority(35.30%) preferred 2 classes, followed by 1 grade(25.88%). And 56.29% responded that open space should be "a place in a convenient location with study elements for individual and personal education". From these results, we can judge that priority should be given to a plan for establishing such characteristics of open spaces. Thirdly, according to the results found in a study on behavioral study habits in open spaces, activities such as playing during free time and conducting audio-visual classes were observed. In the mid-to-high grades, some open spaces were divided and being used as normal classrooms. Also, spaces adjacent to each classrooms were more frequently used than open space assigned to the grade. It has been found that a more precise analysis on the size and location of open spaces is necessary. It is important to create open spaces that can be used for diverse, individual and personal education. Obtaining these spaces is necessary not only for new school plans but also for the renovation of old schools. Especially, regulations concerning the size, location and shape of the rooms should be established in the near future.
Changes in educational methods have brought about the necessity for new concepts in the way in which schools are constructed. Although several schools with practical open space have been recently built, the general public's knowledge and understanding about their purpose lacking. This study is to understand and examine usages of new open space in elementary schools based on theories of previous studies. The research has been conducted in four groups of elementary schools, and the results are as follows: First, though study space per one person was varied from 1.64㎡(G1) to 6.14㎡(G4), the percentage of equipment space was 30∼40% regardless of the number of students and the establishment of open space. Judging from the above, G4 schools with a small number of students seemed to have had more diverse study equipment. However, G1 schools which use hallways as study space were with less study equipments. Therefore, a more active means to obtain open space is necessary rather than using limited space such as hallways. Second, survey results show that most people prefer open spaces located parallel to each classrooms(25.45%) or in independent locations(23.03%). It was found that in the case of parallel placements of open spaces, people were more satisfied with enclosed spaces rather than open ones because of the level of noise. With respect to those who use open spaces, the majority(35.30%) preferred 2 classes, followed by 1 grade(25.88%). And 56.29% responded that open space should be "a place in a convenient location with study elements for individual and personal education". From these results, we can judge that priority should be given to a plan for establishing such characteristics of open spaces. Thirdly, according to the results found in a study on behavioral study habits in open spaces, activities such as playing during free time and conducting audio-visual classes were observed. In the mid-to-high grades, some open spaces were divided and being used as normal classrooms. Also, spaces adjacent to each classrooms were more frequently used than open space assigned to the grade. It has been found that a more precise analysis on the size and location of open spaces is necessary. It is important to create open spaces that can be used for diverse, individual and personal education. Obtaining these spaces is necessary not only for new school plans but also for the renovation of old schools. Especially, regulations concerning the size, location and shape of the rooms should be established in the near future.
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#열린교육 초등학교건축 공간 다목적공간
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