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본 연구는 창의성은 태어날 때부터 모든 사람들 내에 존재하는 일종의 잠재성으로 소수의 특정한 사람만이 갖고 있는 특수한 능력이 아닌 모든 사람이 보편적으로 공유하는 능력이라고 가정하고 초등학교 고학년을 대상으로 창의성 증진 프로그램이 창의성 신장에 효과가 있는지 알아보았다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 가설 1. 창의성 증진 프로그램을 실시한 실험 집단은 통제 집단에 비해 유의미한 증진 효과가 있을 것이다. 가설 2. 창의성 증진 프로그램을 실시한 실험 집단 내에서도 창의성의 고·중·저 수준 집단간의 증진 효과에 차이가 있을 것이다. 가설 3. 아동의 성별에 따라 창의성 증진 프로그램의 효과에 차이가 있을 것이다. 이상의 가설을 검증하기 위하여 연구의 대상을 충청남도 금산읍에 소재하는 K초등학교 6학년 아동 83명을 군집표집하였다. 이들은 각각 실험 집단(n=42)과 통제 집단(n=41)으로 실험 집단은 약 6주간 창의성 증진 프로그램을 실시하였으며 통제 집단은 아무런 처치도 가하지 않았다. 실험 설계는 사전-사후 실험 설계법을 적용하여 실험 집단과 통제 집단에게 '창의성 발휘하기' 가형으로 창의성의 사전 검사를 하고, 실험 집단은 창의성 증진 프로그램을 실시하였으며 통제 집단은 아무런 처치도 가하지 않았다. 실험 처치가 끝난 후 동형검사인 '창의성 발휘하기' 나형으로 두 집단의 창의성 검사를 실시하고 결과를 분석하였다. ...

본 연구는 창의성은 태어날 때부터 모든 사람들 내에 존재하는 일종의 잠재성으로 소수의 특정한 사람만이 갖고 있는 특수한 능력이 아닌 모든 사람이 보편적으로 공유하는 능력이라고 가정하고 초등학교 고학년을 대상으로 창의성 증진 프로그램이 창의성 신장에 효과가 있는지 알아보았다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 가설 1. 창의성 증진 프로그램을 실시한 실험 집단은 통제 집단에 비해 유의미한 증진 효과가 있을 것이다. 가설 2. 창의성 증진 프로그램을 실시한 실험 집단 내에서도 창의성의 고·중·저 수준 집단간의 증진 효과에 차이가 있을 것이다. 가설 3. 아동의 성별에 따라 창의성 증진 프로그램의 효과에 차이가 있을 것이다. 이상의 가설을 검증하기 위하여 연구의 대상을 충청남도 금산읍에 소재하는 K초등학교 6학년 아동 83명을 군집표집하였다. 이들은 각각 실험 집단(n=42)과 통제 집단(n=41)으로 실험 집단은 약 6주간 창의성 증진 프로그램을 실시하였으며 통제 집단은 아무런 처치도 가하지 않았다. 실험 설계는 사전-사후 실험 설계법을 적용하여 실험 집단과 통제 집단에게 '창의성 발휘하기' 가형으로 창의성의 사전 검사를 하고, 실험 집단은 창의성 증진 프로그램을 실시하였으며 통제 집단은 아무런 처치도 가하지 않았다. 실험 처치가 끝난 후 동형검사인 '창의성 발휘하기' 나형으로 두 집단의 창의성 검사를 실시하고 결과를 분석하였다. 자료 분석 방법은 수집된 자료들을 SPSS(Windows 9.0) 프로그램으로 통계처리하였다. 가설을 검증하기 전에 두 집단이 창의성 측면에서 서로 동질 집단인가를 확인하기 위해 사전 검사의 점수를 이용하여 독립 표본 t-검증으로 점수 차이를 분석하였다. 또한 가설 1과 3을 검증하기 위하여 두 집단의 사전 사후 검사에 대해 t-검증, 가설 2를 검증하기 위하여 분산분석(ANOVA)과 F검증을 실시하였다. 가설을 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 창의성 증진 프로그램을 실시한 실험 집단은 아무런 처치도 받지 않은 통제집단에 비해 유의미한 증진 효과가 있었다. 특히 유창성과 상상력이 많이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 창의성의 고·중·저 수준별 하위 집단간에는 창의성의 증진 효과 차이는 창의성 일부 영역에서 유의미한 차이가 있었다. 독창성의 경우 고수준 집단과 저수준 집단간의 점수 차이가 있으며 상상력의 경우 고수준과 저수준, 중수준과 저수준이 각각 모두 점수 차이가 유의미하였고, 정교성의 경우 고수준과 저수준, 고수준과 중수준이 서로 유의미한 것으로 검증되었다. 하지만 유창성과 융통성은 고·중·저 수준 집단간의 점수 차이가 모두 무의미한 것으로 검증되었다. 셋째, 아동의 성별에 따라 창의성 증진 프로그램의 효과에 차이가 있다는 가설은 정교성의 경우 유의미하게 나타났지만 나머지 네 영역에서는 무의미한 것으로 나타났다. 위의 결과로 보아 창의성 증진 프로그램에 의한 창의성 신장 효과가 입증되었으며, 창의성의 수준에 따라, 아동의 성별에 따라서도 영역에 따라 각각 의미 있는 향상을 보였다. 이는 동화를 이용한 창의성 증진 프로그램이 창의력 신장에 도움을 준다는 것을 입증한다. 그러나 위 연구는 표집 집단의 수가 적고 실험 처치 기간이 짧았으며, 초등학생의 지적, 심리적 욕구에 맞는 다양한 창의성 개발 프로그램과 교재가 개발되어야 한다는 연구의 한계를 가지고 있다.

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