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21세기는 지식·정보화 사회로 새롭고 다양한 정보가 쏟아져 나오고 많은 양은 지식과 정보를 요구하고 있다. 이 시대에 적응할 수 있는 사회인으로 성장하기 위한 가장 좋은 방법은 독서이고 독서는 가장 좋은 평생학습의 길잡이가 된다. 평생학습의 길잡이인 독서 습관을 형성하기 위해 본 연구를 하게 되었다. 독서 습관을 형성하기 위한 방법의 하나로 독후감 쓰기 방법에 대한 연구를 하였다. 평소 학생들이 써 오던 독후감은 줄거리 위주의 독후감으로 내용 요약하기 수준 밖에 되지 않았다. 학생들에게 독후감 쓰기의 여러 가지 방법을 제시해 주고...

21세기는 지식·정보화 사회로 새롭고 다양한 정보가 쏟아져 나오고 많은 양은 지식과 정보를 요구하고 있다. 이 시대에 적응할 수 있는 사회인으로 성장하기 위한 가장 좋은 방법은 독서이고 독서는 가장 좋은 평생학습의 길잡이가 된다. 평생학습의 길잡이인 독서 습관을 형성하기 위해 본 연구를 하게 되었다. 독서 습관을 형성하기 위한 방법의 하나로 독후감 쓰기 방법에 대한 연구를 하였다. 평소 학생들이 써 오던 독후감은 줄거리 위주의 독후감으로 내용 요약하기 수준 밖에 되지 않았다. 학생들에게 독후감 쓰기의 여러 가지 방법을 제시해 주고 자신의 개성과 흥미에 적당한 방법을 선택하여 독후감을 쓰게 하여 독후감 쓰기의 새로운 방법을 모색해 주고자 하였다. 본 연구는 중학교 3학년 70명의 학생을 대상으로 일주일에 한 시간씩 독서 및 독후감 쓰는 시간으로 운영하였다. 책을 읽고 일반 형식으로 독후감도 써 보고 다른 여러 가지 형식 즉 편지 형식, 일기 형식, 인터뷰 형식으로 독후감을 쓰면서 새로운 독후감 형식에 흥미를 가지게 되었다. 편지 형식으로 쓴 독후감은 주인공에게, 등장인물에게, 작가에게, 친구나 부모님께 편지를 쓴다고 생각하고 씀으로써 작품 이해력을 향상시킬 수 있었고 자신의 삶과도 깊이 관련시킬 수 있었다. 일기 형식으로 쓴 독후감은 자신의 독서 상황을 파악할 수 있도록 매일매일 독서기록을 남길 수 있었고 다음 독서 계획을 세우는데 좋은 참고 자료가 되었다. 등장인물이나 주인공이 되어 특정한 날의 일기를 쓴다고 생각하고 글을 씀으로써 등장인물의 마음을 쉽게 이해할 수 있어 내용을 쉽게 파악할 수 있었다. 인터뷰 형식으로 쓴 독후감은 자신이 기자가 된 것처럼 등장인물도 인터뷰 해 보고, 작가도 인터뷰 해 보고, 책을 읽은 독자도 인터뷰 해 보면서 다른 사람의 입장이 되어 작품을 좀 더 쉽게 이해할 수 있게 되었다. 독서 후 편지 형식, 일기 형식, 인터뷰 형식으로 독후감을 쓴 결과 학생들에게 책을 읽고 싶다는 독서 동기를 유발할 수 있었고 아울러 독서력을 향상시킬 수 있었다. 학생들의 개성과 흥미를 충분히 발휘할 수 있는 다양한 형식의 독후감 쓰기 방법이 개발되어야 할 것이다.

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