초등학교 식재 식물 현황에 관한 연구 : 부산시 15개 초등학교를 대상으로 (A) Study on the Present Status of Plants Species of Elementary School : The Case Study on 15 Elementary Schools in Pusan원문보기
초등학교 조경에 있어서의 식물이용은 학생들의 교육적 효과를 우선적으로 고려하여야 하며 초등학교가 지역사회의 중심으로서도 중요한 위치를 차지하고 있음을 인식하여 합리적인 방향으로 이루어져야 한다. 본 연구는 부산에 소재한 초등학교를 대상으로 하여 식재 식물을 조사하여 학교원 조성을 위한 기초 자료를 제시하는데 목적이 있다. 연구방법으로 초등학교 교과서내의 출현식물 현황과 학교 식재 현황조사, 학교내 교재관련 식물이용 현황조사, 자생식물 현황조사를 통하여 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 1, 초등학교 전학년에 나오는 식물은 181종으로 초본류가 103종, 목본류 65종 기타식물 13종으로 나타났다. 2. 15개 초등학교에 식재되어 있는 식물은 총 194종으로 초본류 86종, 목본류 101종, 기타식물 7종으로 나타났다. 학교별 평균 식재 종수는 약 60종으로 나타났다. 목본류에 있어서 상록수와 낙엽수의 비율은 상록수 48종, 낙엽수 49종으로 1 : 1.02 이고 교목과 관목의 비율은 교목 60종, 관목 37종으로 1.6 : 1 로 나타났다. 3. 학교를 5개 구역으로 나누어 식재되어 있는 수종을 분석한 결과 모든 구역에서 구역특색에 관계없이 일부 수종에 편중하여 사용하는 경향으로 나타났다. 주요 수종으로는 교목에서는 가이즈까향나무, 아왜나무, 동백, 은행나무, 느티나무 등이었고, 관목은 주로 장미, 사철 무궁화, 영산홍 등이 식재되어 있었다. 학교의 건물과 토지이용에 따른 기능적이고 생태적인 측면을 고려하지 않은 현재의 학교 식물 이용은 앞으로 개선되어야 할 것이다. 4. 교목과 교화의 선정을 보면, 교목으로는 소나무가 5개교로 가장 많은 학교에서 교목으로 지정되어 있었으며, 향나무가 4개교, 개잎갈나무와 은행나무가 2개교로 나타났다. 교화로는 장미가 9개교에서 지정되어 가장 높게 나타났으며, 그밖에 동백, 개나리, 목련, 영산홍 등이 사용되고 있었다. 교목과 교화를 선정할 경우에는 수목이 지니는 고유의 상징성과 학교의 교훈, 그리고 그 지역의 ...
초등학교 조경에 있어서의 식물이용은 학생들의 교육적 효과를 우선적으로 고려하여야 하며 초등학교가 지역사회의 중심으로서도 중요한 위치를 차지하고 있음을 인식하여 합리적인 방향으로 이루어져야 한다. 본 연구는 부산에 소재한 초등학교를 대상으로 하여 식재 식물을 조사하여 학교원 조성을 위한 기초 자료를 제시하는데 목적이 있다. 연구방법으로 초등학교 교과서내의 출현식물 현황과 학교 식재 현황조사, 학교내 교재관련 식물이용 현황조사, 자생식물 현황조사를 통하여 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 1, 초등학교 전학년에 나오는 식물은 181종으로 초본류가 103종, 목본류 65종 기타식물 13종으로 나타났다. 2. 15개 초등학교에 식재되어 있는 식물은 총 194종으로 초본류 86종, 목본류 101종, 기타식물 7종으로 나타났다. 학교별 평균 식재 종수는 약 60종으로 나타났다. 목본류에 있어서 상록수와 낙엽수의 비율은 상록수 48종, 낙엽수 49종으로 1 : 1.02 이고 교목과 관목의 비율은 교목 60종, 관목 37종으로 1.6 : 1 로 나타났다. 3. 학교를 5개 구역으로 나누어 식재되어 있는 수종을 분석한 결과 모든 구역에서 구역특색에 관계없이 일부 수종에 편중하여 사용하는 경향으로 나타났다. 주요 수종으로는 교목에서는 가이즈까향나무, 아왜나무, 동백, 은행나무, 느티나무 등이었고, 관목은 주로 장미, 사철 무궁화, 영산홍 등이 식재되어 있었다. 학교의 건물과 토지이용에 따른 기능적이고 생태적인 측면을 고려하지 않은 현재의 학교 식물 이용은 앞으로 개선되어야 할 것이다. 4. 교목과 교화의 선정을 보면, 교목으로는 소나무가 5개교로 가장 많은 학교에서 교목으로 지정되어 있었으며, 향나무가 4개교, 개잎갈나무와 은행나무가 2개교로 나타났다. 교화로는 장미가 9개교에서 지정되어 가장 높게 나타났으며, 그밖에 동백, 개나리, 목련, 영산홍 등이 사용되고 있었다. 교목과 교화를 선정할 경우에는 수목이 지니는 고유의 상징성과 학교의 교훈, 그리고 그 지역의 보호수 등을 고려하여 선정하는 것이 바람직할 것으로 사료된다. 5. 학교별 교재 관련 식물 이용 현황을 보면 15개 초등학교의 평균 교재관련 식물의 식재율은 목본류 및 기타식물은 25.1%, 초본류는 14,4%로 나타났다. 학교에서의 식물 이용은 학생들의 교육적 차원을 우선적으로 고려한 신중한 선정이 필요하다고 본다. 6. 15개 초등학교에 식재되어 있는 총 194종의 식물 중에서 초본류의 경우에는 86종 중에서 자생식물은 28종으로 나타났으며, 목본류 및 기타식물에서는 108종 중에서 자생식물이 59종인 것으로 나타났다. 15개 초등학교의 평균 자생식물 식재율은 목본류 및 기타식물은 40.1%, 초본류는 19.6%로 나타났다. 우리 나라 자생식물에 대한 학교 당국의 관심이 부족한 것을 알 수 있으며, 교육적 효과를 고려한 적극적인 활용이 필요한 것으로 사료된다.
초등학교 조경에 있어서의 식물이용은 학생들의 교육적 효과를 우선적으로 고려하여야 하며 초등학교가 지역사회의 중심으로서도 중요한 위치를 차지하고 있음을 인식하여 합리적인 방향으로 이루어져야 한다. 본 연구는 부산에 소재한 초등학교를 대상으로 하여 식재 식물을 조사하여 학교원 조성을 위한 기초 자료를 제시하는데 목적이 있다. 연구방법으로 초등학교 교과서내의 출현식물 현황과 학교 식재 현황조사, 학교내 교재관련 식물이용 현황조사, 자생식물 현황조사를 통하여 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 1, 초등학교 전학년에 나오는 식물은 181종으로 초본류가 103종, 목본류 65종 기타식물 13종으로 나타났다. 2. 15개 초등학교에 식재되어 있는 식물은 총 194종으로 초본류 86종, 목본류 101종, 기타식물 7종으로 나타났다. 학교별 평균 식재 종수는 약 60종으로 나타났다. 목본류에 있어서 상록수와 낙엽수의 비율은 상록수 48종, 낙엽수 49종으로 1 : 1.02 이고 교목과 관목의 비율은 교목 60종, 관목 37종으로 1.6 : 1 로 나타났다. 3. 학교를 5개 구역으로 나누어 식재되어 있는 수종을 분석한 결과 모든 구역에서 구역특색에 관계없이 일부 수종에 편중하여 사용하는 경향으로 나타났다. 주요 수종으로는 교목에서는 가이즈까향나무, 아왜나무, 동백, 은행나무, 느티나무 등이었고, 관목은 주로 장미, 사철 무궁화, 영산홍 등이 식재되어 있었다. 학교의 건물과 토지이용에 따른 기능적이고 생태적인 측면을 고려하지 않은 현재의 학교 식물 이용은 앞으로 개선되어야 할 것이다. 4. 교목과 교화의 선정을 보면, 교목으로는 소나무가 5개교로 가장 많은 학교에서 교목으로 지정되어 있었으며, 향나무가 4개교, 개잎갈나무와 은행나무가 2개교로 나타났다. 교화로는 장미가 9개교에서 지정되어 가장 높게 나타났으며, 그밖에 동백, 개나리, 목련, 영산홍 등이 사용되고 있었다. 교목과 교화를 선정할 경우에는 수목이 지니는 고유의 상징성과 학교의 교훈, 그리고 그 지역의 보호수 등을 고려하여 선정하는 것이 바람직할 것으로 사료된다. 5. 학교별 교재 관련 식물 이용 현황을 보면 15개 초등학교의 평균 교재관련 식물의 식재율은 목본류 및 기타식물은 25.1%, 초본류는 14,4%로 나타났다. 학교에서의 식물 이용은 학생들의 교육적 차원을 우선적으로 고려한 신중한 선정이 필요하다고 본다. 6. 15개 초등학교에 식재되어 있는 총 194종의 식물 중에서 초본류의 경우에는 86종 중에서 자생식물은 28종으로 나타났으며, 목본류 및 기타식물에서는 108종 중에서 자생식물이 59종인 것으로 나타났다. 15개 초등학교의 평균 자생식물 식재율은 목본류 및 기타식물은 40.1%, 초본류는 19.6%로 나타났다. 우리 나라 자생식물에 대한 학교 당국의 관심이 부족한 것을 알 수 있으며, 교육적 효과를 고려한 적극적인 활용이 필요한 것으로 사료된다.
This study was conducted to investigate the present status of plants species far the fundamental data to be used properly in the elementary school landscape. This study surveyed the present status of plants which appeared in the textbooks and planted status of 15 elementary schools and planted statu...
This study was conducted to investigate the present status of plants species far the fundamental data to be used properly in the elementary school landscape. This study surveyed the present status of plants which appeared in the textbooks and planted status of 15 elementary schools and planted status of native species. The results of this study and some proposals are summarized as follows ; 1. Total of 181 plants species were quoted over all textbooks of the elementary school courses. Among them, herbaceous plants showed 103 species and woody plants were 65 species and others were 13 species. They were common species in this country and were easy to plant excepts few. 2. I94 species were planted in the 15 elementary schools. It was constituted of 86 of herbaceous plants and 101 of woody plants and 13 of others. The average number of plants species per school was about 60 species. The rate of plants species of Evergreen Trees to the Deciduous was 48 : 49 and the rate of the trees to the shrubs was 60 : 37. 3. Almost the same species were planted in zone of Ⅰ-Ⅴ. Juniperus chinensis var. kaizuka Viburnum awabuki, Camellia japonica, Ginkgo biloba, Zelcova serrata were mainly planted in the species of trees. On the other hand Rosa spp., Euonymus japonica, Hibicus syriacus, Rhododendron lateritium were mainly planted in the species of shrubs. To improve the present conditions of school landscape should be considered for the purpose of function and the aspect of ecology. 4. To see the slected school trees and flowers, Pinus densiflora was slected to the school tree in the 5 of schools. Juniperus chinensis was slected 4 of schools, the others were Cedrus deodara) Ginkgo biloba etc. Rosa spp. was appointed to the school flower in the 9 of schools, the others were Camellia japonica, Forsythia koreana, Magnolia koous, Rhododendron lateritium etc. To set the school tree and flower, consider the simbol of tree and school precepts, also consider the preserved tree of the community. 5. To see the status of using plants which appeared in the textbooks, the average rate of woody plants and others was 25.1% and that of herbaceous plants was 14.4%. To use plants effectively in schools, it needs to increase the plants species appeared in the textbooks for the educational effects of students. 6. Among the 194 of plants species, native species were appeared 28 species in the 86 species of herbaceous plants and were appeared 59 species in the 108 species of woody plants and others. The average rate of native species of woody plants and others was 40.1%, that of herbaceous plants was 19.6%. Therefore, it needs to extend the using of native species for educational effects.
This study was conducted to investigate the present status of plants species far the fundamental data to be used properly in the elementary school landscape. This study surveyed the present status of plants which appeared in the textbooks and planted status of 15 elementary schools and planted status of native species. The results of this study and some proposals are summarized as follows ; 1. Total of 181 plants species were quoted over all textbooks of the elementary school courses. Among them, herbaceous plants showed 103 species and woody plants were 65 species and others were 13 species. They were common species in this country and were easy to plant excepts few. 2. I94 species were planted in the 15 elementary schools. It was constituted of 86 of herbaceous plants and 101 of woody plants and 13 of others. The average number of plants species per school was about 60 species. The rate of plants species of Evergreen Trees to the Deciduous was 48 : 49 and the rate of the trees to the shrubs was 60 : 37. 3. Almost the same species were planted in zone of Ⅰ-Ⅴ. Juniperus chinensis var. kaizuka Viburnum awabuki, Camellia japonica, Ginkgo biloba, Zelcova serrata were mainly planted in the species of trees. On the other hand Rosa spp., Euonymus japonica, Hibicus syriacus, Rhododendron lateritium were mainly planted in the species of shrubs. To improve the present conditions of school landscape should be considered for the purpose of function and the aspect of ecology. 4. To see the slected school trees and flowers, Pinus densiflora was slected to the school tree in the 5 of schools. Juniperus chinensis was slected 4 of schools, the others were Cedrus deodara) Ginkgo biloba etc. Rosa spp. was appointed to the school flower in the 9 of schools, the others were Camellia japonica, Forsythia koreana, Magnolia koous, Rhododendron lateritium etc. To set the school tree and flower, consider the simbol of tree and school precepts, also consider the preserved tree of the community. 5. To see the status of using plants which appeared in the textbooks, the average rate of woody plants and others was 25.1% and that of herbaceous plants was 14.4%. To use plants effectively in schools, it needs to increase the plants species appeared in the textbooks for the educational effects of students. 6. Among the 194 of plants species, native species were appeared 28 species in the 86 species of herbaceous plants and were appeared 59 species in the 108 species of woody plants and others. The average rate of native species of woody plants and others was 40.1%, that of herbaceous plants was 19.6%. Therefore, it needs to extend the using of native species for educational effects.
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