동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업이 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과 (The) Effects of home economics instruction using motivation(ARCS) strategy on the learning motivation and academic attitude toward the subjects원문보기
본 연구는 동기유발(ARCS) 전략을 중학교 가정과 수업에 적용하여 학습자의 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과를 밝히는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 교수 학습 과정안을 개발하였으며, 인천광역시 소재 중학교 1개교를 편의 표집하여 2학년 4개 학급 155명의 남학생을 대상으로 '자원의 활용과 환경' 단원의 5차시 수업을 실험집단 2학급 76명에게는 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 교수 학습 과정안에 따라 가정 수업을 실시하였고, 비교집단 2학급 79명에게는 강의식 수업을 실시하였다. 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과를 알아보기 위해 학습동기 검사도구와 교과태도 검사도구를 작성하여 사전검사와 사후검사를 실시하였으며, 수업평가를 실시하였다. 본 연구의 결과 분석은 SPSS/Win 10.0 프로그램을 이용하여 ...
본 연구는 동기유발(ARCS) 전략을 중학교 가정과 수업에 적용하여 학습자의 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과를 밝히는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 교수 학습 과정안을 개발하였으며, 인천광역시 소재 중학교 1개교를 편의 표집하여 2학년 4개 학급 155명의 남학생을 대상으로 '자원의 활용과 환경' 단원의 5차시 수업을 실험집단 2학급 76명에게는 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 교수 학습 과정안에 따라 가정 수업을 실시하였고, 비교집단 2학급 79명에게는 강의식 수업을 실시하였다. 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과를 알아보기 위해 학습동기 검사도구와 교과태도 검사도구를 작성하여 사전검사와 사후검사를 실시하였으며, 수업평가를 실시하였다. 본 연구의 결과 분석은 SPSS/Win 10.0 프로그램을 이용하여 평균, 표준편차, 공분산분석으로 집단간 차이와 이원변량분석으로 학습자의 성적수준 및 동기수준에 따른 효과 차이를 검증하였으며, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업에 대한 학습자와 수업 교사의 평가를 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 강의식의 가정과 수업보다 학습자의 전체 학습동기 및 학습동기 하위요소인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감 향상에 더 효과적이었으며, 가정교과에 대한 태도 및 교과 태도 하위영역인 흥미도와 자신감 향상에 더 효과적이었다. 둘째, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 학습자의 성적수준 및 동기수준과 관계없이 학습동기 향상에 효과적이었다. 셋째, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 학습자의 성적수준에 관계없이 가정교과에 대한 태도의 긍정적 변화에 효과적이었으며, 동기수준에 따라서는 동기수준이 하 수준인 학습자보다 상 수준인 학습자의 가정교과에 대한 태도의 긍정적 변화에 더 효과적이었다. 넷째, 수업을 실행한 후 학습자와 교사의 평가는 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 수업이 학습자의 가정과 수업에 대한 적극적인 참여와 흥미를 높이는데 효과적인 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과로 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 중학교 남학생들의 학습동기 향상 및 가정교과에 대한 태도의 긍정적인 변화에 효과적이라고 할 수 있다. ※ 본 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.
본 연구는 동기유발(ARCS) 전략을 중학교 가정과 수업에 적용하여 학습자의 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과를 밝히는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 교수 학습 과정안을 개발하였으며, 인천광역시 소재 중학교 1개교를 편의 표집하여 2학년 4개 학급 155명의 남학생을 대상으로 '자원의 활용과 환경' 단원의 5차시 수업을 실험집단 2학급 76명에게는 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 교수 학습 과정안에 따라 가정 수업을 실시하였고, 비교집단 2학급 79명에게는 강의식 수업을 실시하였다. 학습동기 및 교과에 대한 태도에 미치는 효과를 알아보기 위해 학습동기 검사도구와 교과태도 검사도구를 작성하여 사전검사와 사후검사를 실시하였으며, 수업평가를 실시하였다. 본 연구의 결과 분석은 SPSS/Win 10.0 프로그램을 이용하여 평균, 표준편차, 공분산분석으로 집단간 차이와 이원변량분석으로 학습자의 성적수준 및 동기수준에 따른 효과 차이를 검증하였으며, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업에 대한 학습자와 수업 교사의 평가를 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 강의식의 가정과 수업보다 학습자의 전체 학습동기 및 학습동기 하위요소인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감 향상에 더 효과적이었으며, 가정교과에 대한 태도 및 교과 태도 하위영역인 흥미도와 자신감 향상에 더 효과적이었다. 둘째, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 학습자의 성적수준 및 동기수준과 관계없이 학습동기 향상에 효과적이었다. 셋째, 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 학습자의 성적수준에 관계없이 가정교과에 대한 태도의 긍정적 변화에 효과적이었으며, 동기수준에 따라서는 동기수준이 하 수준인 학습자보다 상 수준인 학습자의 가정교과에 대한 태도의 긍정적 변화에 더 효과적이었다. 넷째, 수업을 실행한 후 학습자와 교사의 평가는 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 수업이 학습자의 가정과 수업에 대한 적극적인 참여와 흥미를 높이는데 효과적인 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과로 동기유발(ARCS) 전략을 적용한 가정과 수업은 중학교 남학생들의 학습동기 향상 및 가정교과에 대한 태도의 긍정적인 변화에 효과적이라고 할 수 있다. ※ 본 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.
The purpose of this study is to clarify the effects of Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy on the learning motivation and academic attitude toward the subject. To accomplish the purpose, teaching-learning plan using motivation(ARCS) strategy was developed and the subjects for ...
The purpose of this study is to clarify the effects of Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy on the learning motivation and academic attitude toward the subject. To accomplish the purpose, teaching-learning plan using motivation(ARCS) strategy was developed and the subjects for this study were 155 2nd grade male students randomly chosen from four classes at a middle school in Incheon Metropolitan City. In the 5th period instruction about 'utilization of resources and environment' unit, 76 students of two classes as an experimental group received the Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy, while 79 students of two classes as a comparative group took lecture type instruction. To find the effect on learning motivation and academic attitude toward subject, instrument for learning motivation and academic attitude toward Home Economics subject were developed, and pre-test and post-test, responses on the instructions were done. The results of this study were as the follows: 1. Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy was more effective than the lecture type instruction to improve learning motivation and positive change in academic attitude toward Home Economics subject. 2. Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy was effective to improving learning motivation regardless of their levels of students prior learning motivation and learning achievement. 3. Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy was effective to positive change in academic attitude toward Home Economics subject regardless of their levels of students prior learning achievement and at the aspect of prior motivation to learn, the high level students were more effective than the low level students. 4. According to responses of students and teacher for Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy, it was effective to improving active participation and interest for Home Economics instruction. ※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in Partial Fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in February, 2004.
The purpose of this study is to clarify the effects of Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy on the learning motivation and academic attitude toward the subject. To accomplish the purpose, teaching-learning plan using motivation(ARCS) strategy was developed and the subjects for this study were 155 2nd grade male students randomly chosen from four classes at a middle school in Incheon Metropolitan City. In the 5th period instruction about 'utilization of resources and environment' unit, 76 students of two classes as an experimental group received the Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy, while 79 students of two classes as a comparative group took lecture type instruction. To find the effect on learning motivation and academic attitude toward subject, instrument for learning motivation and academic attitude toward Home Economics subject were developed, and pre-test and post-test, responses on the instructions were done. The results of this study were as the follows: 1. Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy was more effective than the lecture type instruction to improve learning motivation and positive change in academic attitude toward Home Economics subject. 2. Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy was effective to improving learning motivation regardless of their levels of students prior learning motivation and learning achievement. 3. Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy was effective to positive change in academic attitude toward Home Economics subject regardless of their levels of students prior learning achievement and at the aspect of prior motivation to learn, the high level students were more effective than the low level students. 4. According to responses of students and teacher for Home Economics instruction using motivation(ARCS) strategy, it was effective to improving active participation and interest for Home Economics instruction. ※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in Partial Fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in February, 2004.
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