본 논문은 MBTI 성격유형 검사를 통해서 나타나는 학습스타일을 파악하여 기독교교육 현장에서 적용할 수 있는 다양한 학습방법들의 가능성을 연구하였다. 기독교교육에서 사용될 수 있는 교육방법들은 다양하다. 그러나 다양한 방법들을 적용할 수 있는 여건이 마련되어 있지 않다. 그 이유는 시간과 환경, 그리고 교육방법들에 대한 이해의 부족 때문이다. 또한 다양한 교육방법들이 사용되는 경우에 있어서도 교육방법들이 주체이고, 대상자들은 객체가 되었다. 따...
본 논문은 MBTI 성격유형 검사를 통해서 나타나는 학습스타일을 파악하여 기독교교육 현장에서 적용할 수 있는 다양한 학습방법들의 가능성을 연구하였다. 기독교교육에서 사용될 수 있는 교육방법들은 다양하다. 그러나 다양한 방법들을 적용할 수 있는 여건이 마련되어 있지 않다. 그 이유는 시간과 환경, 그리고 교육방법들에 대한 이해의 부족 때문이다. 또한 다양한 교육방법들이 사용되는 경우에 있어서도 교육방법들이 주체이고, 대상자들은 객체가 되었다. 따라서 본 논문은 MBTI 유형검사를 통해서 각 개인의 성격유형을 파악하여 유형에 맞는 학습스타일이 있음을 증명하고자 하였다. 따라서 각 성격유형에 따라 학습스타일의 차이가 있는지를 살펴보았다. 그 결과 지표별 학습스타일의 경향에서는 외향형(E)보다는 내향형(I)을, 직관형(N)보다는 감각형(S)을, 사고형(T)보다는 감정형(F)을, 인식형(P)보다는 판단형(J)을 선호하고 있는 것으로 나타났다. MBTI 선호경향에 따른 학습스타일 비교에서는 자신의 선호경향에 따른 학습스타일을 선호하는 것을 나타났다. 기질에 따른 학습스타일 비교에서는 ‘감각-직관’, ‘판단-인식’에서만 유의미한 관계가 나타났다. MBTI유형에 따른 비교에서는 외향의 학습스타일을 선호하는 유형(ENTP, ENFJ)과 내향의 학습 스타일을 선호하는 경향(ISFJ, INTP)에서만 유의미한 결과가 나왔다. 개인별 학습방법에서는 요약, 읽기, 이해가 다소 높게 나왔다. 개인별 학습 환경에서는 조요한 분위기를 선호하는 것으로 나타났다. 따라서 학습자들의 개인차를 고려하고 개개인 학습자들에게 효율적인 학습이 되기 위해서는 학습자 자신들이 우선 자신들의 성격유형과 학습스타일에 대한 인식을 갖고 그에 따라 기독교교육방법들을 달리해야 할 것으로 생각된다. 또한 교사들도 개인차에 따른 지도방법을 연구한다면 교회교육의 현장에서 더 나은 교육적 결과를 얻을 수 있을 것이다.
본 논문은 MBTI 성격유형 검사를 통해서 나타나는 학습스타일을 파악하여 기독교교육 현장에서 적용할 수 있는 다양한 학습방법들의 가능성을 연구하였다. 기독교교육에서 사용될 수 있는 교육방법들은 다양하다. 그러나 다양한 방법들을 적용할 수 있는 여건이 마련되어 있지 않다. 그 이유는 시간과 환경, 그리고 교육방법들에 대한 이해의 부족 때문이다. 또한 다양한 교육방법들이 사용되는 경우에 있어서도 교육방법들이 주체이고, 대상자들은 객체가 되었다. 따라서 본 논문은 MBTI 유형검사를 통해서 각 개인의 성격유형을 파악하여 유형에 맞는 학습스타일이 있음을 증명하고자 하였다. 따라서 각 성격유형에 따라 학습스타일의 차이가 있는지를 살펴보았다. 그 결과 지표별 학습스타일의 경향에서는 외향형(E)보다는 내향형(I)을, 직관형(N)보다는 감각형(S)을, 사고형(T)보다는 감정형(F)을, 인식형(P)보다는 판단형(J)을 선호하고 있는 것으로 나타났다. MBTI 선호경향에 따른 학습스타일 비교에서는 자신의 선호경향에 따른 학습스타일을 선호하는 것을 나타났다. 기질에 따른 학습스타일 비교에서는 ‘감각-직관’, ‘판단-인식’에서만 유의미한 관계가 나타났다. MBTI유형에 따른 비교에서는 외향의 학습스타일을 선호하는 유형(ENTP, ENFJ)과 내향의 학습 스타일을 선호하는 경향(ISFJ, INTP)에서만 유의미한 결과가 나왔다. 개인별 학습방법에서는 요약, 읽기, 이해가 다소 높게 나왔다. 개인별 학습 환경에서는 조요한 분위기를 선호하는 것으로 나타났다. 따라서 학습자들의 개인차를 고려하고 개개인 학습자들에게 효율적인 학습이 되기 위해서는 학습자 자신들이 우선 자신들의 성격유형과 학습스타일에 대한 인식을 갖고 그에 따라 기독교교육방법들을 달리해야 할 것으로 생각된다. 또한 교사들도 개인차에 따른 지도방법을 연구한다면 교회교육의 현장에서 더 나은 교육적 결과를 얻을 수 있을 것이다.
This study suggested diverse teaching approaches applicable to Christian education by analyzing student learning styles based on MBTI(Myers-Briggs Type Indicator) personality test results. The MBTI instrument was administered because it has been considered "the most reliable method for assessing stu...
This study suggested diverse teaching approaches applicable to Christian education by analyzing student learning styles based on MBTI(Myers-Briggs Type Indicator) personality test results. The MBTI instrument was administered because it has been considered "the most reliable method for assessing student learning style". Various teaching methods can be employed for Christian education; however, problems such as the time constraints, limited resources and above all, poor understanding of the methods pose serious obstacles. In addition, even in the classrooms where various teaching methods are practiced, the methods are the subject of the education and students are the object, which debilitates students' learning by creating method-driven learning environment. This thesis attempted to investigate the existence of learning styles suitable to individuals by analyzing their personality through MBTI. First, the study examined whether or not different learning styles were used by different MBTI profiles. The results revealed that for learning styles by the index, Introversion(I) was preferred to Extroversion(E), Sensing(S) to Intuition(I), Feeling(F) to Thinking(I), and Judging(J) to Perceptive(P). When comparing learning styles according to MBTI preferences, learners seemed to select the styles suitable to their preferences. In comparing learning styles according to individual's disposition, meaningful correlations were found between 'N-F' and 'P-J'. By comparing learning styles according to MBTI types, meaningful results were only found between types that prefer extroverted learning style (i.e., ENTP and ENFJ) and types that prefer introverted learning style (i.e., ISFJ and INTP). In terms of learning methods by the individual, summary, reading, and understanding were preferred. And when examining learning environments by the individual, quiet atmosphere was preferred. The results imply that teachers need to acknowledge the differences in learning styles among students and apply suitable teaching methods to facilitate their learning. Students also need to be more aware of their personality and learning styles. Although there is much room for improvement in Christian education, if teachers actively seek different effective methods for each student and apply the learning style that works for them and become proactive in the class, Christian education will bear better fruits.
This study suggested diverse teaching approaches applicable to Christian education by analyzing student learning styles based on MBTI(Myers-Briggs Type Indicator) personality test results. The MBTI instrument was administered because it has been considered "the most reliable method for assessing student learning style". Various teaching methods can be employed for Christian education; however, problems such as the time constraints, limited resources and above all, poor understanding of the methods pose serious obstacles. In addition, even in the classrooms where various teaching methods are practiced, the methods are the subject of the education and students are the object, which debilitates students' learning by creating method-driven learning environment. This thesis attempted to investigate the existence of learning styles suitable to individuals by analyzing their personality through MBTI. First, the study examined whether or not different learning styles were used by different MBTI profiles. The results revealed that for learning styles by the index, Introversion(I) was preferred to Extroversion(E), Sensing(S) to Intuition(I), Feeling(F) to Thinking(I), and Judging(J) to Perceptive(P). When comparing learning styles according to MBTI preferences, learners seemed to select the styles suitable to their preferences. In comparing learning styles according to individual's disposition, meaningful correlations were found between 'N-F' and 'P-J'. By comparing learning styles according to MBTI types, meaningful results were only found between types that prefer extroverted learning style (i.e., ENTP and ENFJ) and types that prefer introverted learning style (i.e., ISFJ and INTP). In terms of learning methods by the individual, summary, reading, and understanding were preferred. And when examining learning environments by the individual, quiet atmosphere was preferred. The results imply that teachers need to acknowledge the differences in learning styles among students and apply suitable teaching methods to facilitate their learning. Students also need to be more aware of their personality and learning styles. Although there is much room for improvement in Christian education, if teachers actively seek different effective methods for each student and apply the learning style that works for them and become proactive in the class, Christian education will bear better fruits.
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