플로어 타임(Floor-time)중심 부모 교육이 자폐성 발달장애아동의 사회성 발달에 미치는 효과 (The) Effect of parent education program focused on Floor-Time method on the social development of the children with PDDNOS원문보기
본 연구의 목적은 첫째 자폐성 발달장애아동과 어머니와의 상호작용 순환을 증진하면서 사회성 발달을 위한 플로어 타임(Floor-time)중심 부모교육 프로그램을 개발하는 것이고, 둘째 부모교육 프로그램에서 아동의 언어 성과 사회성 발달 수준이 향상되고 자폐 성향이 감소하는지를 알아보기 위함이며, 셋째 놀이 속에서 어머니와 아동의 상호작용 순환 증가 및 아동 의 놀이 수준이 향상되는가를 알아보고자 하였다. 플로어 타임 중심 부모교육은 주 1회 40분씩 7개월간 이루어졌으며, 각 회기 전후로 30분씩 어머니만을 대상으로 사전교육과 사후교육을 실시하였다. 전체 10회 중 9회는 발달센터에서 진행되었고, 1회는 가정방문으로 이루어졌다. 플로어 타임 중심 부모교육이란 어머니와 아동이 바닥에 앉아서 20-30분 정도 자연스럽게 상호작용하면서 놀이하는 방법이다. 이는 아동의 요구에 눈높이를 맞추어 부모와 놀이를 하는 것으로 이 때 어머니는 아동의 놀이파트너로써 어머니-아동의 상호작용 순환을 증가시킬 수 있는 방법을 제시한다. 연구 대상은 자폐성 발달장애아동과 어머니 각각 3명으로 구성되었다. 아동은 생활연령이 3-4세이고, ...
본 연구의 목적은 첫째 자폐성 발달장애아동과 어머니와의 상호작용 순환을 증진하면서 사회성 발달을 위한 플로어 타임(Floor-time)중심 부모교육 프로그램을 개발하는 것이고, 둘째 부모교육 프로그램에서 아동의 언어 성과 사회성 발달 수준이 향상되고 자폐 성향이 감소하는지를 알아보기 위함이며, 셋째 놀이 속에서 어머니와 아동의 상호작용 순환 증가 및 아동 의 놀이 수준이 향상되는가를 알아보고자 하였다. 플로어 타임 중심 부모교육은 주 1회 40분씩 7개월간 이루어졌으며, 각 회기 전후로 30분씩 어머니만을 대상으로 사전교육과 사후교육을 실시하였다. 전체 10회 중 9회는 발달센터에서 진행되었고, 1회는 가정방문으로 이루어졌다. 플로어 타임 중심 부모교육이란 어머니와 아동이 바닥에 앉아서 20-30분 정도 자연스럽게 상호작용하면서 놀이하는 방법이다. 이는 아동의 요구에 눈높이를 맞추어 부모와 놀이를 하는 것으로 이 때 어머니는 아동의 놀이파트너로써 어머니-아동의 상호작용 순환을 증가시킬 수 있는 방법을 제시한다. 연구 대상은 자폐성 발달장애아동과 어머니 각각 3명으로 구성되었다. 아동은 생활연령이 3-4세이고, 사회성숙도검사에 의한 정신연령이 2-3세로 선정하였다. 대상 아동의 발달수준과 어머니의 욕구를 고려하여 플로어 타임 중심 부모교육 프로그램 내용을 구성하고, 플로어 타임 중심으로 아동과 어머니에게 적용하여 두 사람의 상호작용 순환 빈도의 변화가 나타나는지 알아보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째 어머니-아동의 상호작용 순환빈도에서 증가를 가져왔고, 어머니와의 상호작용 역시 긍정적으로 변화되었음을 보여 주었다. 둘째 아동의 발달 단계별로 발달수준에서 증가를 가져왔다. 셋째 발달검사에서 사전검사에 비해 사후검사에서 증가를 가져왔으며, 넷째 놀이 속에서 아동의 탈 맥락화 발달 수준의 변화를 가져왔다. 다섯째 아동과의 상호작용에 대한 어머니의 자가 평가에서 어머니-아동의 상호작용 놀이시간과 일일 놀이 빈도의 증가를 가져왔다. 본 연구의 의의는 플로어 타임 중심 부모교육 프로그램을 개발하여 효과를 검증함으로써 어머니-아동 상호작용의 모델을 제시해 주었다는 점과 연구 기간이 7개월로 어머니와 아동 간에 상호작용 증진 및 행동 변화를 깊이 있게 다루었다는 점에서 의의를 가진다고 할 수 있다.
본 연구의 목적은 첫째 자폐성 발달장애아동과 어머니와의 상호작용 순환을 증진하면서 사회성 발달을 위한 플로어 타임(Floor-time)중심 부모교육 프로그램을 개발하는 것이고, 둘째 부모교육 프로그램에서 아동의 언어 성과 사회성 발달 수준이 향상되고 자폐 성향이 감소하는지를 알아보기 위함이며, 셋째 놀이 속에서 어머니와 아동의 상호작용 순환 증가 및 아동 의 놀이 수준이 향상되는가를 알아보고자 하였다. 플로어 타임 중심 부모교육은 주 1회 40분씩 7개월간 이루어졌으며, 각 회기 전후로 30분씩 어머니만을 대상으로 사전교육과 사후교육을 실시하였다. 전체 10회 중 9회는 발달센터에서 진행되었고, 1회는 가정방문으로 이루어졌다. 플로어 타임 중심 부모교육이란 어머니와 아동이 바닥에 앉아서 20-30분 정도 자연스럽게 상호작용하면서 놀이하는 방법이다. 이는 아동의 요구에 눈높이를 맞추어 부모와 놀이를 하는 것으로 이 때 어머니는 아동의 놀이파트너로써 어머니-아동의 상호작용 순환을 증가시킬 수 있는 방법을 제시한다. 연구 대상은 자폐성 발달장애아동과 어머니 각각 3명으로 구성되었다. 아동은 생활연령이 3-4세이고, 사회성숙도검사에 의한 정신연령이 2-3세로 선정하였다. 대상 아동의 발달수준과 어머니의 욕구를 고려하여 플로어 타임 중심 부모교육 프로그램 내용을 구성하고, 플로어 타임 중심으로 아동과 어머니에게 적용하여 두 사람의 상호작용 순환 빈도의 변화가 나타나는지 알아보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째 어머니-아동의 상호작용 순환빈도에서 증가를 가져왔고, 어머니와의 상호작용 역시 긍정적으로 변화되었음을 보여 주었다. 둘째 아동의 발달 단계별로 발달수준에서 증가를 가져왔다. 셋째 발달검사에서 사전검사에 비해 사후검사에서 증가를 가져왔으며, 넷째 놀이 속에서 아동의 탈 맥락화 발달 수준의 변화를 가져왔다. 다섯째 아동과의 상호작용에 대한 어머니의 자가 평가에서 어머니-아동의 상호작용 놀이시간과 일일 놀이 빈도의 증가를 가져왔다. 본 연구의 의의는 플로어 타임 중심 부모교육 프로그램을 개발하여 효과를 검증함으로써 어머니-아동 상호작용의 모델을 제시해 주었다는 점과 연구 기간이 7개월로 어머니와 아동 간에 상호작용 증진 및 행동 변화를 깊이 있게 다루었다는 점에서 의의를 가진다고 할 수 있다.
The purposes of this study were (1) to develop a parent education program focused on the Floor-Time method for the children with pervasive developmental disorder not otherwise specified, (2) to investigate whether the parent education program increased these children's developmental level of communi...
The purposes of this study were (1) to develop a parent education program focused on the Floor-Time method for the children with pervasive developmental disorder not otherwise specified, (2) to investigate whether the parent education program increased these children's developmental level of communication ability, verbal and social ability and decreased developmental delays,and (3) to investigate whether the parent education program extended the interaction cycles between children and mothers while playing. Three children who met Diagnosis and Statistical Manual of Mental Disorders criteria for PDDNOS and diagnosed as PDDNOS by psychiatrists, were selected from the play therapy center located in Seoul. These three children's mothers participated in the parent education program which includes several sessions of training mothers giving information about the parents' intervention of play and how to intervene in play. This program also includes Floor-time method in which children and their mothers play freely for 20-30 minutes on the floor everyday. During the Floor-time, mothers followed the children's leads and interests and expanded their pretend play. The parent education was administered once a week for 7 months, which are 10 sessions, 9 sessions in the play therapy center and 1 session at their home. The results of this study are (1) the frequency and length of mother-child interaction cycles increased positively, (2) children's behaviors on each developmental level of Greenspan's Obsevation Scale changed into more positive direction, (3) test scores on PDDST, SMS, and CARS changed positively, (4) the level of decontextualization ofchildren's pretend play were increased, and (5) mother-child interaction time during play at home and the frequency of daily Floor-time increased according to the mother's report. The implications and limitations of this study were discussed with suggestions for the future study.
The purposes of this study were (1) to develop a parent education program focused on the Floor-Time method for the children with pervasive developmental disorder not otherwise specified, (2) to investigate whether the parent education program increased these children's developmental level of communication ability, verbal and social ability and decreased developmental delays,and (3) to investigate whether the parent education program extended the interaction cycles between children and mothers while playing. Three children who met Diagnosis and Statistical Manual of Mental Disorders criteria for PDDNOS and diagnosed as PDDNOS by psychiatrists, were selected from the play therapy center located in Seoul. These three children's mothers participated in the parent education program which includes several sessions of training mothers giving information about the parents' intervention of play and how to intervene in play. This program also includes Floor-time method in which children and their mothers play freely for 20-30 minutes on the floor everyday. During the Floor-time, mothers followed the children's leads and interests and expanded their pretend play. The parent education was administered once a week for 7 months, which are 10 sessions, 9 sessions in the play therapy center and 1 session at their home. The results of this study are (1) the frequency and length of mother-child interaction cycles increased positively, (2) children's behaviors on each developmental level of Greenspan's Obsevation Scale changed into more positive direction, (3) test scores on PDDST, SMS, and CARS changed positively, (4) the level of decontextualization ofchildren's pretend play were increased, and (5) mother-child interaction time during play at home and the frequency of daily Floor-time increased according to the mother's report. The implications and limitations of this study were discussed with suggestions for the future study.
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