본 연구에서는 집단 따돌림의 방관자가 집단 따돌림에 관심을 가지고 피해학생들에게 도움을 줄 수 있도록 방관자를 대상으로 한 또래지지 프로그램을 실시하여 그 효과를 알아보았다. 우선, 중학교의 학급 학생들에게 집단따돌림의 가해-피해빈도와 집단따돌림에서의 역할에 대한 자기-타인평가, 사회적지지에 대한 평가를 하였으며, 이들 중 자기 보고에 의해 방관자로 선택된 여학생들을 대상으로 집단상담을 실시하였다. 본 연구는 2개교에서 시행되었으며, 각 학교마...
본 연구에서는 집단 따돌림의 방관자가 집단 따돌림에 관심을 가지고 피해학생들에게 도움을 줄 수 있도록 방관자를 대상으로 한 또래지지 프로그램을 실시하여 그 효과를 알아보았다. 우선, 중학교의 학급 학생들에게 집단따돌림의 가해-피해빈도와 집단따돌림에서의 역할에 대한 자기-타인평가, 사회적지지에 대한 평가를 하였으며, 이들 중 자기 보고에 의해 방관자로 선택된 여학생들을 대상으로 집단상담을 실시하였다. 본 연구는 2개교에서 시행되었으며, 각 학교마다 실험학급과 통제학급을 한 학급씩 선정하였다. 실험학급에서 방관자로 선정되어 또래지지 프로그램을 실시한 실험집단 학생들은 21명이었고, 통제학급에서 방관자로 선정되어 아무런 처치도 가하지 않은 통제집단 학생들은 27명이었다. 또래지지 프로그램은 총 8회기로 구성되며, 초반부에는 학생들이 집단따돌림현상에 대해 인식하고 그에 대한 다양한 시각을 가질 수 있도록 하였고 중반부에는 피해학생에 대한 공감능력을 증대시키도록 하였으며 후반부에는 피해학생들에게 도움행위를 주거나 전체학급에서 시행될 수 있는 집단따돌림의 개선방안에 대해 함께 모색하도록 하였다. 연구결과는 또래지지 프로그램에 참여한 실험집단이 통제집단에 비해 피해자에 대한 인상, 호감도, 도움행동이 증가하였고 가해자에 대한 호감도는 감소하였다. 또한 프로그램에 참여한 학생이 있는 실험학급에서는 방관자의 역할이 감소하고 방어자의 역할이 증가하였다. 그러나 실험집단에서 공감능력과 동조능력, 가해자 도움행동에서 유의미한 차이를 보이지 않았고, 실험학급에서는 가해빈도가 감소하지 않았으며, 피해학생의 급우, 친한 친구의 지지는 증가하지 않았다. 이러한 연구 결과들을 종합하여, 결과들의 시사점과 본 연구의 의의, 제한점 및 후속 연구에 대한 제언에 관해 논의하였다.
본 연구에서는 집단 따돌림의 방관자가 집단 따돌림에 관심을 가지고 피해학생들에게 도움을 줄 수 있도록 방관자를 대상으로 한 또래지지 프로그램을 실시하여 그 효과를 알아보았다. 우선, 중학교의 학급 학생들에게 집단따돌림의 가해-피해빈도와 집단따돌림에서의 역할에 대한 자기-타인평가, 사회적지지에 대한 평가를 하였으며, 이들 중 자기 보고에 의해 방관자로 선택된 여학생들을 대상으로 집단상담을 실시하였다. 본 연구는 2개교에서 시행되었으며, 각 학교마다 실험학급과 통제학급을 한 학급씩 선정하였다. 실험학급에서 방관자로 선정되어 또래지지 프로그램을 실시한 실험집단 학생들은 21명이었고, 통제학급에서 방관자로 선정되어 아무런 처치도 가하지 않은 통제집단 학생들은 27명이었다. 또래지지 프로그램은 총 8회기로 구성되며, 초반부에는 학생들이 집단따돌림현상에 대해 인식하고 그에 대한 다양한 시각을 가질 수 있도록 하였고 중반부에는 피해학생에 대한 공감능력을 증대시키도록 하였으며 후반부에는 피해학생들에게 도움행위를 주거나 전체학급에서 시행될 수 있는 집단따돌림의 개선방안에 대해 함께 모색하도록 하였다. 연구결과는 또래지지 프로그램에 참여한 실험집단이 통제집단에 비해 피해자에 대한 인상, 호감도, 도움행동이 증가하였고 가해자에 대한 호감도는 감소하였다. 또한 프로그램에 참여한 학생이 있는 실험학급에서는 방관자의 역할이 감소하고 방어자의 역할이 증가하였다. 그러나 실험집단에서 공감능력과 동조능력, 가해자 도움행동에서 유의미한 차이를 보이지 않았고, 실험학급에서는 가해빈도가 감소하지 않았으며, 피해학생의 급우, 친한 친구의 지지는 증가하지 않았다. 이러한 연구 결과들을 종합하여, 결과들의 시사점과 본 연구의 의의, 제한점 및 후속 연구에 대한 제언에 관해 논의하였다.
This study investigated that the peer-support program for the outsiders of the bullying who can concern about the bullying and help the victims was completed and evaluate an effect on the program. First, middle school students evaluated the bullying and the victim frequency test of the bullying, sel...
This study investigated that the peer-support program for the outsiders of the bullying who can concern about the bullying and help the victims was completed and evaluate an effect on the program. First, middle school students evaluated the bullying and the victim frequency test of the bullying, self-report and others-report test about the role of the bullying, and the social support test and then some girl students who was selected through the self-report test about the role of the bullying were participated in the program. This study was completed in 2 schools, and each school has an experimental class and a controled class. Experimental groups who completed the program from selecting as the outsiders in the experimental classes were 21 members and controled groups from selecting as the outsiders in the controled classes were 27 members. The peer-support program was composed of 8 sessions and the first part of the program was focused on the awareness about the bullying and various perspectives about the bullying. The meddle part of the program was focused on increasing the empathy about the victim and the last part of the program was focused on helping behavior to the victim or a improvement method of the bullying which can be carried out in the class. The study effect was that experimental groups who participated in the program increased the impression appraisal, attractiveness, and helping behavior for the victim more than those of controled groups, and decreased the attractiveness for the bully. Moreover, the experimental classes decreased the role of the outsiders and the victim frequency, and increased the role of the defender. However, in the experimental groups, there are not significant differences about the empathy, the conformity, and the helping behavior. In the experimental classes, the bullying frequency didn't decrease and the classmate, close friend support didn't increase. In sum of the results, we discussed about the suggestion of the result, the meaning, the restriction of this study and the following study.
This study investigated that the peer-support program for the outsiders of the bullying who can concern about the bullying and help the victims was completed and evaluate an effect on the program. First, middle school students evaluated the bullying and the victim frequency test of the bullying, self-report and others-report test about the role of the bullying, and the social support test and then some girl students who was selected through the self-report test about the role of the bullying were participated in the program. This study was completed in 2 schools, and each school has an experimental class and a controled class. Experimental groups who completed the program from selecting as the outsiders in the experimental classes were 21 members and controled groups from selecting as the outsiders in the controled classes were 27 members. The peer-support program was composed of 8 sessions and the first part of the program was focused on the awareness about the bullying and various perspectives about the bullying. The meddle part of the program was focused on increasing the empathy about the victim and the last part of the program was focused on helping behavior to the victim or a improvement method of the bullying which can be carried out in the class. The study effect was that experimental groups who participated in the program increased the impression appraisal, attractiveness, and helping behavior for the victim more than those of controled groups, and decreased the attractiveness for the bully. Moreover, the experimental classes decreased the role of the outsiders and the victim frequency, and increased the role of the defender. However, in the experimental groups, there are not significant differences about the empathy, the conformity, and the helping behavior. In the experimental classes, the bullying frequency didn't decrease and the classmate, close friend support didn't increase. In sum of the results, we discussed about the suggestion of the result, the meaning, the restriction of this study and the following study.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.