부모의 삶은 자녀와의 관계 속에서 유지되므로, 자녀의 성장에 따라 부모역할은 끊임없이 변화되고 발달되어야 한다. 이를 위한 부모교육은 자녀의 발달단계에 따른 부모역할을 수행하는데 있어서 부모의 교육적 자질과 소양을 높이기 위해 제공되는 교육이다. 그러나 지금처럼 유아기의 부모교육에만 편중되어 있다면 자녀의 교육적 성장과 발달을 도모하는데 큰 효과를 거두기 힘들 것으로 판단되었다. 따라서 본 연구에서는 부모-자녀간의 발달을 도모하고, 자녀의 발달단계에 따라 부모역할의 중요성을 인식한 평생교육의 프로그램으로서 부모교육의 효율성을 높일 수 있는 기초를 마련하고자 한다. 위와 같은 연구목적을 수행하기 위해 경기도 부천시와 시흥시에 소재 한 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하고, 그 313명의 최종자료를 분석자료로 사용하였다. 표집 된 자료에 대해서 ...
부모의 삶은 자녀와의 관계 속에서 유지되므로, 자녀의 성장에 따라 부모역할은 끊임없이 변화되고 발달되어야 한다. 이를 위한 부모교육은 자녀의 발달단계에 따른 부모역할을 수행하는데 있어서 부모의 교육적 자질과 소양을 높이기 위해 제공되는 교육이다. 그러나 지금처럼 유아기의 부모교육에만 편중되어 있다면 자녀의 교육적 성장과 발달을 도모하는데 큰 효과를 거두기 힘들 것으로 판단되었다. 따라서 본 연구에서는 부모-자녀간의 발달을 도모하고, 자녀의 발달단계에 따라 부모역할의 중요성을 인식한 평생교육의 프로그램으로서 부모교육의 효율성을 높일 수 있는 기초를 마련하고자 한다. 위와 같은 연구목적을 수행하기 위해 경기도 부천시와 시흥시에 소재 한 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하고, 그 313명의 최종자료를 분석자료로 사용하였다. 표집 된 자료에 대해서 SPSSWIN 10.1 프로그램을 이용하여 빈도분석, 교차분석, χ²분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 분석하면서 지금 현재 아동기 자녀를 둔 부모를 대상으로 과거 자녀가 유아기 때의 기억을 회상하며 응답한 것이 정확하지 않을 수 있다는 한계점이 있다. 그러나 부모의 자녀에 대한 관심은 과거나 지금이나 마찬가지로 높기 때문에 과거기억의 회상결과가 반드시 적절하지 못한 것은 아니라는 판단아래 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모교육의 전반적인 문제점을 보완할 수 있는 기초를 마련하기 위한 부모의 일반적 인식은 다음과 같다. 대부분의 부모는 자녀교육 문제에 있어서 의지에 상관없이 곤란함을 겪고 있지 만, 곤란함을 해결하는 방법이라든가 부모교육에 참여했던 부모와 참여하지 않았던 부모가 자녀문제를 바라보는 시각에는 분명한 차이가 있었다. 부모교육에 참여했던 부모가 참여하지 않았던 부모에 비하여 부모 자신의 사고전환에 긍정적인 영향을 끼치고 있었으며, 자녀교육에 있어서도 더욱 적극적이고 진취적인 자세를 취하는 것으로 보아 부모교육의 참여가 중요함을 시사하고 있었다. 이러한 결과를 토대로 부모교육의 참여가 무엇보다 중요하므로 부모들의 요구에 부응하는 프로그램의 개발을 필요로 하게 한다. 이때 부모교육에의 반영조건을 살펴보면 시간적인 제약과 부모교육 프로그램 홍보부족으로 인한 참여의 어려움, 실제생활에 적합한 현실적인 내용 및 자녀의 발달단계에 맞는 교육내용의 조직화를 요구하고 있었다. 둘째, 한 부모의 자녀가 유아기를 지나 아동기에 이르는 동안 부모교육의 교육내용, 교육방법, 교육기관에 관한 인식의 차이는 다음과 같다. 부모교육의 필요성은 자녀를 올바르게 이해하고 지도하기 위한 것으로 자녀가 취학전이나 초등학교 현재 모두 긍정적으로 인식하고 있었으나, 부모교육의 내용에 관한 요구는 다르게 나타나고 있었다. 이러한 결과는 자녀의 발달단계에 따라 부모교육의 내용이 달라져야 함을 의미하며, 부모교육 프로그램을 계획하고 실시할 때 모든 부모를 대상으로 동일한 프로그램을 제공하는 것이 아니라 자녀의 발달단계에 따라 적절한 프로그램이 제공될 필요성을 시사하고 있다. 부모교육의 교육방법에 있어서는 공통적으로 강의와 토론의 병행을 선호하고 있었으며, 취학 전에는 강사의 강의위주를 요구하고 있으나 초등학교 현재는 참여자간의 토론을 요구하는 비율이 높았다. 이러한 결과는 자녀문제를 의논할 수 있는 전문 상담가와의 상담체제가 미흡한 원인을 꼽을 수 있다. 또한 초등학교 현재 학부모에게는 자녀의 발달로 인한 갈등의 요소도 다양화되므로 취학전보다 또래 부모들끼리 함께 고민하고 발달을 도모하려는 적극적인 태도를 보이고 있었다. 선호하는 교육기관에 있어서는 자녀가 다니고 있는 교육기관에서 부모교육이 실시되기를 원하고 있었으나, 초등학생 현재의 입장에서 학교의 문턱을 부담스러워 하는 경향이 있으므로 부모교육 대상자에 따라 실시하는 기관에서도 적절한 변화를 줄 필요가 있다고 판단되었다. 이상과 같은 결과를 토대로 평생교육의 일환으로 부모교육이 꾸준히 제공되기 위해서는 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 유아기뿐만 아니라 아동기, 청소년기에 연계되는 평생교육의 일환으로 부모교육의 프로그램 개발이 요구된다. 둘째, 자녀가 다니는 교육기관과의 연계된 무모교육 프로그램의 운영이 요구된다. 셋째, 예비부모의 부모교육을 위한 대학 및 고등학생을 대상으로 부모교육 내용이 교육과정에 삽입되어야 한다. 넷째, 자녀의 발달단계에 따라 대상을 유형화시킨 프로그램에 지속적인 참여를 바탕으로 한 집단별 비교연구를 실시한다면 더욱 가치 있는 연구가 될 것으로 기대한다.
부모의 삶은 자녀와의 관계 속에서 유지되므로, 자녀의 성장에 따라 부모역할은 끊임없이 변화되고 발달되어야 한다. 이를 위한 부모교육은 자녀의 발달단계에 따른 부모역할을 수행하는데 있어서 부모의 교육적 자질과 소양을 높이기 위해 제공되는 교육이다. 그러나 지금처럼 유아기의 부모교육에만 편중되어 있다면 자녀의 교육적 성장과 발달을 도모하는데 큰 효과를 거두기 힘들 것으로 판단되었다. 따라서 본 연구에서는 부모-자녀간의 발달을 도모하고, 자녀의 발달단계에 따라 부모역할의 중요성을 인식한 평생교육의 프로그램으로서 부모교육의 효율성을 높일 수 있는 기초를 마련하고자 한다. 위와 같은 연구목적을 수행하기 위해 경기도 부천시와 시흥시에 소재 한 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하고, 그 313명의 최종자료를 분석자료로 사용하였다. 표집 된 자료에 대해서 SPSS WIN 10.1 프로그램을 이용하여 빈도분석, 교차분석, χ²분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 분석하면서 지금 현재 아동기 자녀를 둔 부모를 대상으로 과거 자녀가 유아기 때의 기억을 회상하며 응답한 것이 정확하지 않을 수 있다는 한계점이 있다. 그러나 부모의 자녀에 대한 관심은 과거나 지금이나 마찬가지로 높기 때문에 과거기억의 회상결과가 반드시 적절하지 못한 것은 아니라는 판단아래 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모교육의 전반적인 문제점을 보완할 수 있는 기초를 마련하기 위한 부모의 일반적 인식은 다음과 같다. 대부분의 부모는 자녀교육 문제에 있어서 의지에 상관없이 곤란함을 겪고 있지 만, 곤란함을 해결하는 방법이라든가 부모교육에 참여했던 부모와 참여하지 않았던 부모가 자녀문제를 바라보는 시각에는 분명한 차이가 있었다. 부모교육에 참여했던 부모가 참여하지 않았던 부모에 비하여 부모 자신의 사고전환에 긍정적인 영향을 끼치고 있었으며, 자녀교육에 있어서도 더욱 적극적이고 진취적인 자세를 취하는 것으로 보아 부모교육의 참여가 중요함을 시사하고 있었다. 이러한 결과를 토대로 부모교육의 참여가 무엇보다 중요하므로 부모들의 요구에 부응하는 프로그램의 개발을 필요로 하게 한다. 이때 부모교육에의 반영조건을 살펴보면 시간적인 제약과 부모교육 프로그램 홍보부족으로 인한 참여의 어려움, 실제생활에 적합한 현실적인 내용 및 자녀의 발달단계에 맞는 교육내용의 조직화를 요구하고 있었다. 둘째, 한 부모의 자녀가 유아기를 지나 아동기에 이르는 동안 부모교육의 교육내용, 교육방법, 교육기관에 관한 인식의 차이는 다음과 같다. 부모교육의 필요성은 자녀를 올바르게 이해하고 지도하기 위한 것으로 자녀가 취학전이나 초등학교 현재 모두 긍정적으로 인식하고 있었으나, 부모교육의 내용에 관한 요구는 다르게 나타나고 있었다. 이러한 결과는 자녀의 발달단계에 따라 부모교육의 내용이 달라져야 함을 의미하며, 부모교육 프로그램을 계획하고 실시할 때 모든 부모를 대상으로 동일한 프로그램을 제공하는 것이 아니라 자녀의 발달단계에 따라 적절한 프로그램이 제공될 필요성을 시사하고 있다. 부모교육의 교육방법에 있어서는 공통적으로 강의와 토론의 병행을 선호하고 있었으며, 취학 전에는 강사의 강의위주를 요구하고 있으나 초등학교 현재는 참여자간의 토론을 요구하는 비율이 높았다. 이러한 결과는 자녀문제를 의논할 수 있는 전문 상담가와의 상담체제가 미흡한 원인을 꼽을 수 있다. 또한 초등학교 현재 학부모에게는 자녀의 발달로 인한 갈등의 요소도 다양화되므로 취학전보다 또래 부모들끼리 함께 고민하고 발달을 도모하려는 적극적인 태도를 보이고 있었다. 선호하는 교육기관에 있어서는 자녀가 다니고 있는 교육기관에서 부모교육이 실시되기를 원하고 있었으나, 초등학생 현재의 입장에서 학교의 문턱을 부담스러워 하는 경향이 있으므로 부모교육 대상자에 따라 실시하는 기관에서도 적절한 변화를 줄 필요가 있다고 판단되었다. 이상과 같은 결과를 토대로 평생교육의 일환으로 부모교육이 꾸준히 제공되기 위해서는 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 유아기뿐만 아니라 아동기, 청소년기에 연계되는 평생교육의 일환으로 부모교육의 프로그램 개발이 요구된다. 둘째, 자녀가 다니는 교육기관과의 연계된 무모교육 프로그램의 운영이 요구된다. 셋째, 예비부모의 부모교육을 위한 대학 및 고등학생을 대상으로 부모교육 내용이 교육과정에 삽입되어야 한다. 넷째, 자녀의 발달단계에 따라 대상을 유형화시킨 프로그램에 지속적인 참여를 바탕으로 한 집단별 비교연구를 실시한다면 더욱 가치 있는 연구가 될 것으로 기대한다.
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