다양한 음악활동이 아동의 정서지능에 미치는 효과 : 알프레드 피아노교본을 중심으로 (The) effect of the various musical activities using the Alfred piano manual to the emotional intelligence of children원문보기
아동기의 풍부한 음악적 경험은 아동기 정서발달의 기초가 된다. 아동에게 풍부한 정서적 경험을 줄 수 있는 환경은 여러 가지가 있다. 특히 음악활동은 아동의 정서적 경험을 풍부하게 할 수 있다고 판단되어 본 연구에서는 알프레드 피아노 교본을 활용한 다양한 음악활동이 아동의 정서지능과 정서지능 중 하위영역인 자기정서 인식 및 자기정서 조절 능력, 자기 동기화 능력과 타인정서 인식 및 ...
아동기의 풍부한 음악적 경험은 아동기 정서발달의 기초가 된다. 아동에게 풍부한 정서적 경험을 줄 수 있는 환경은 여러 가지가 있다. 특히 음악활동은 아동의 정서적 경험을 풍부하게 할 수 있다고 판단되어 본 연구에서는 알프레드 피아노 교본을 활용한 다양한 음악활동이 아동의 정서지능과 정서지능 중 하위영역인 자기정서 인식 및 자기정서 조절 능력, 자기 동기화 능력과 타인정서 인식 및 대인관계 능력 향상에 효과가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 정서지능에 유의한 효과가 있는가? 2. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 자기정서 인식, 자기정서 조절 및 자기 동기화 능력에 유의한 효과가 있는가? 3.알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 타인정서 인식능력 및 대인관계 기술 능력에 유의한 효과가 있는가? 이 연구문제를 해결하기 위하여 울산광역시에 거주하는 초등학교 1학년생 (실험집단 20명)과 초등학교 1학년생(통제집단 20명)을 연구대상으로 하였다. 먼저 사전검사에서 정서지능 체크리스트를 이용하여 실험집단과 통제집단의 차이가 동질적인 것을 확인하였다. 실험집단을 대상으로 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동을 주2회 12주간 총 24회에 걸쳐 실시하였으며, 통제집단에는 피아노 연습과 이론공부만 실시하였다. 사전검사와 사후검사와의 차이는 대응표본 t검증을 하였다. 실험집단과 통제집단과의 차이는 독립표본 t검증을 하여 결과를 비교 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동은 아동의 정서지능에서 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보여, 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 전반적인 정서 지능의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 2. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악활동은 아동의 정서지능에 하위요인 중 자기정서 인식능력(p<.001)은 실험 집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보여 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 자기정서 조절능력은 사전보다 사후에 높았으나 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 자기 동기화능력은(p<.001)통계적으로도 유의미한 차이가 있었다. 따라서 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악활동이 자기 동기화능력 신장에 효과적인 것으로 밝혀졌다. 3. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악활동은 아동의 정서지능의 하위요인 중 타인정서 인식능력 (p<.001)은 통계적인 차이가 있었고, 대인관계 기술능력에서 높았으나 실험집단과 통제집단에 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 알프레드 피아노 교본을 활용한 다양한 음악활동이 아동의 타인정서인식능력에는 유의한 효과가 있으나 대인관계 기술능력에는 유의한 효과를 미치지 않는다고 볼 수 있다. 본 연구결과 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 정서지능 계발에 긍정적인 영향을 주므로, 정서지능을 더욱 높일 수 있는 다양하고 체계적인 활동프로그램이 연구될 수 있도록 노력과 많은 관심을 기울여야 할 것이다.
아동기의 풍부한 음악적 경험은 아동기 정서발달의 기초가 된다. 아동에게 풍부한 정서적 경험을 줄 수 있는 환경은 여러 가지가 있다. 특히 음악활동은 아동의 정서적 경험을 풍부하게 할 수 있다고 판단되어 본 연구에서는 알프레드 피아노 교본을 활용한 다양한 음악활동이 아동의 정서지능과 정서지능 중 하위영역인 자기정서 인식 및 자기정서 조절 능력, 자기 동기화 능력과 타인정서 인식 및 대인관계 능력 향상에 효과가 있는지 알아보고자 하였다. 이를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 정서지능에 유의한 효과가 있는가? 2. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 자기정서 인식, 자기정서 조절 및 자기 동기화 능력에 유의한 효과가 있는가? 3.알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 타인정서 인식능력 및 대인관계 기술 능력에 유의한 효과가 있는가? 이 연구문제를 해결하기 위하여 울산광역시에 거주하는 초등학교 1학년생 (실험집단 20명)과 초등학교 1학년생(통제집단 20명)을 연구대상으로 하였다. 먼저 사전검사에서 정서지능 체크리스트를 이용하여 실험집단과 통제집단의 차이가 동질적인 것을 확인하였다. 실험집단을 대상으로 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동을 주2회 12주간 총 24회에 걸쳐 실시하였으며, 통제집단에는 피아노 연습과 이론공부만 실시하였다. 사전검사와 사후검사와의 차이는 대응표본 t검증을 하였다. 실험집단과 통제집단과의 차이는 독립표본 t검증을 하여 결과를 비교 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동은 아동의 정서지능에서 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보여, 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 전반적인 정서 지능의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 2. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악활동은 아동의 정서지능에 하위요인 중 자기정서 인식능력(p<.001)은 실험 집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의한 차이를 보여 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 자기정서 조절능력은 사전보다 사후에 높았으나 통계적으로는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 자기 동기화능력은(p<.001)통계적으로도 유의미한 차이가 있었다. 따라서 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악활동이 자기 동기화능력 신장에 효과적인 것으로 밝혀졌다. 3. 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악활동은 아동의 정서지능의 하위요인 중 타인정서 인식능력 (p<.001)은 통계적인 차이가 있었고, 대인관계 기술능력에서 높았으나 실험집단과 통제집단에 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 알프레드 피아노 교본을 활용한 다양한 음악활동이 아동의 타인정서인식능력에는 유의한 효과가 있으나 대인관계 기술능력에는 유의한 효과를 미치지 않는다고 볼 수 있다. 본 연구결과 알프레드 피아노교본을 활용한 다양한 음악 활동이 아동의 정서지능 계발에 긍정적인 영향을 주므로, 정서지능을 더욱 높일 수 있는 다양하고 체계적인 활동프로그램이 연구될 수 있도록 노력과 많은 관심을 기울여야 할 것이다.
The abundant musical experience of the childhood can be the foundation for the emotional improvement. There are a lot of environment condition for the abundant emotional experience. In this research, I set up a hypothesis and verified as follows to see if The various musical activity using the Alfre...
The abundant musical experience of the childhood can be the foundation for the emotional improvement. There are a lot of environment condition for the abundant emotional experience. In this research, I set up a hypothesis and verified as follows to see if The various musical activity using the Alfred piano manual is effective to the emotional intelligence of children and to the lower rages of it. 1. Are the various musical activities using the Alfred piano manual effective to the E·Q? 2. Are the various musical activities using the Alfred piano manual effective to the self-emotional recognition ability, the self-emotional control potential and the self-motivate ability? 3. Are the activities effective to the emotional recognition ability for the others and the relationship ability? For the sake of this study, I took research from the 20 students in the 1st grade in each group of the following: a experiment group and a controlled group in two elementary schools in Ulsan City. First of all, I made sure that the emotional intelligence of the experimental group is similar to the controlled group with the prior examination. For the first examination, we put in operation the listening activity with the experimental group for 12 weeks (total of 24 times, 2 times / a week). For the controlled group, we only took a lesson with the piano practice and studying theory. For the difference between the previous examination and the post examination, I put in operation the sample survey method, t-verification. And I synthetically compared and analyzed them. The result analogized is following. 1. The the various musical activities using the Alfred piano manual in the experimental group made a reasonable difference of the EQ(emotional quotient) from the experimental group. Therefore the Alfredo piano Listening program is effective in emotional intelligence of children. 2. The activities made a reasonable difference of the self-emotional recognition ability and the self-motivate ability in the statistics. Therefore the activity is effective in the self-emotional recognition ability and the self-motivate ability. But according to the statistics, self-emotional control potential didn't make difference. 3. The activities made no reasonable difference of the emotional recognition ability for the others in the statistics. And they had high relationship ability in the experimental group but made no reasonable difference in the statistics. Therefore the program is effective in the emotional recognition ability for the others but it is not effective in the relationship ability. Finally, by the result of this study, The the various musical activities using the Alfred piano manual give the positive effects to the children to improve the EQ. Therefore the more systematic and various study about the program is needed.
The abundant musical experience of the childhood can be the foundation for the emotional improvement. There are a lot of environment condition for the abundant emotional experience. In this research, I set up a hypothesis and verified as follows to see if The various musical activity using the Alfred piano manual is effective to the emotional intelligence of children and to the lower rages of it. 1. Are the various musical activities using the Alfred piano manual effective to the E·Q? 2. Are the various musical activities using the Alfred piano manual effective to the self-emotional recognition ability, the self-emotional control potential and the self-motivate ability? 3. Are the activities effective to the emotional recognition ability for the others and the relationship ability? For the sake of this study, I took research from the 20 students in the 1st grade in each group of the following: a experiment group and a controlled group in two elementary schools in Ulsan City. First of all, I made sure that the emotional intelligence of the experimental group is similar to the controlled group with the prior examination. For the first examination, we put in operation the listening activity with the experimental group for 12 weeks (total of 24 times, 2 times / a week). For the controlled group, we only took a lesson with the piano practice and studying theory. For the difference between the previous examination and the post examination, I put in operation the sample survey method, t-verification. And I synthetically compared and analyzed them. The result analogized is following. 1. The the various musical activities using the Alfred piano manual in the experimental group made a reasonable difference of the EQ(emotional quotient) from the experimental group. Therefore the Alfredo piano Listening program is effective in emotional intelligence of children. 2. The activities made a reasonable difference of the self-emotional recognition ability and the self-motivate ability in the statistics. Therefore the activity is effective in the self-emotional recognition ability and the self-motivate ability. But according to the statistics, self-emotional control potential didn't make difference. 3. The activities made no reasonable difference of the emotional recognition ability for the others in the statistics. And they had high relationship ability in the experimental group but made no reasonable difference in the statistics. Therefore the program is effective in the emotional recognition ability for the others but it is not effective in the relationship ability. Finally, by the result of this study, The the various musical activities using the Alfred piano manual give the positive effects to the children to improve the EQ. Therefore the more systematic and various study about the program is needed.
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