초등학교 교과서 동시 연구 : 제7차 교육과정 읽기 교과서 중심으로 (The) Children's Verse of Elementary School Textbooks : Centered on Korean reading textbook of the 7th educational course원문보기
본 연구는 제7차 교육과정 국어과 읽기 교과서에 수록된 동시 작품이 교육의 목적 및 아동의 발달 단계에 잘 부합되는지 검증해 보고 동시 교육의 참고 자료로 활용되는데 목적이 있다. 먼저, 여러 문헌들을 토대로 일반 동시교육의 이론에서 보는 동시교육의 목적과 본질을 확인하고, 아동의 지적, 정서, 우정, 자아개념, 사회성, 도덕성 및 언어 발달 단계별 특징과 동시 교육에 대한 요구, 동시 교재가 갖추어야 할 요건을 탐색하여 교과서에 실린 작품에 대한 논의의 준거를 마련하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 형식적 요소면에서 동시 장르의 전형성을 띤 작품을 선정해야 한다는 점을 너무 중요시한 결과 동시적 ...
본 연구는 제7차 교육과정 국어과 읽기 교과서에 수록된 동시 작품이 교육의 목적 및 아동의 발달 단계에 잘 부합되는지 검증해 보고 동시 교육의 참고 자료로 활용되는데 목적이 있다. 먼저, 여러 문헌들을 토대로 일반 동시교육의 이론에서 보는 동시교육의 목적과 본질을 확인하고, 아동의 지적, 정서, 우정, 자아개념, 사회성, 도덕성 및 언어 발달 단계별 특징과 동시 교육에 대한 요구, 동시 교재가 갖추어야 할 요건을 탐색하여 교과서에 실린 작품에 대한 논의의 준거를 마련하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 형식적 요소면에서 동시 장르의 전형성을 띤 작품을 선정해야 한다는 점을 너무 중요시한 결과 동시적 변이를 보여줄 수 있도록 구성되어야 한다는 기준이 고려되지 않았다. 파격적인 산문시의 도입이 재고된다. 둘째, 표현적 요소면에서는 5학년의 언어 발달 단계에 알맞는 동시 작품의 특성은 시어가 다소 상징적이고 보다 자유로운 것으로 발전해 가는 과정인데 상징적 표현이 없다. 동시 교육의 일반 목적에도 시의 상징적 표현은 시의 독특한 언어 사용으로 언어 감각을 익히며 시적 상상력의 소산을 수용·이해하는 힘을 기른다고 되어 있다. 상징적 표현의 도입도 발전하는 과정으로써 요망된다. 셋째, 기능적 요소면에서는 저학년기의 아동에게 시의 내용과 장면을 상상하고 떠올리는데 영상적 이미지가 효과적이지만 의태어의 표현에 지나치게 편중되어 있는 점을 지적 한다. 또 시각적 이미지의 색채어도 순수한 우리 토박이말로 더욱 아름답게 표현해 보도록 힘써야 한다. 넷째, 내용적 요소면에서는, 공개적으로 표출되지 않은 정서를 시로 표출시키거나, 위장했던 부정적 정서를 표출하는 해학적 기지가 담긴 시가 소개되어 아동의 억압된 정서를 건전하게 발산시키므로써 신체적·정신적 건강에 도움을 주었으면 한다. 또 우정은 학교 생활에서 매우 중요한 발달과업에 속하므로, 수준별 우정을 주제로 다룬 시가 각 학년별·학기별로 제시되어 바람직한 우정형성으로 인하여 여러 가지 교육의 목적을 효과적으로 거둘 수 있도록 해야 한다. 특히 학년별 체계적·유기적 관계하에 지도될 수 있도록 치밀한 내용이 제시되어야 한다. 즉 각 학년·학기별로 우정의 발달 수준에 적정한 주제를 담아 굴절된 우정 형성의 표본인 '왕따' 현상의 예방과 치료 방안으로써 시교육을 통한 정서순화에 역점을 두어야 한다. 다섯째, 시 감상 자료가 교과서 부록에 수준별로 제시되어야 한다. 또 이 감상 자료를 활용하는 방안으로써 시 낭독에 대한 구체적 지도 내용이 교육과정의 내용에 제시되어야 한다.
본 연구는 제7차 교육과정 국어과 읽기 교과서에 수록된 동시 작품이 교육의 목적 및 아동의 발달 단계에 잘 부합되는지 검증해 보고 동시 교육의 참고 자료로 활용되는데 목적이 있다. 먼저, 여러 문헌들을 토대로 일반 동시교육의 이론에서 보는 동시교육의 목적과 본질을 확인하고, 아동의 지적, 정서, 우정, 자아개념, 사회성, 도덕성 및 언어 발달 단계별 특징과 동시 교육에 대한 요구, 동시 교재가 갖추어야 할 요건을 탐색하여 교과서에 실린 작품에 대한 논의의 준거를 마련하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 형식적 요소면에서 동시 장르의 전형성을 띤 작품을 선정해야 한다는 점을 너무 중요시한 결과 동시적 변이를 보여줄 수 있도록 구성되어야 한다는 기준이 고려되지 않았다. 파격적인 산문시의 도입이 재고된다. 둘째, 표현적 요소면에서는 5학년의 언어 발달 단계에 알맞는 동시 작품의 특성은 시어가 다소 상징적이고 보다 자유로운 것으로 발전해 가는 과정인데 상징적 표현이 없다. 동시 교육의 일반 목적에도 시의 상징적 표현은 시의 독특한 언어 사용으로 언어 감각을 익히며 시적 상상력의 소산을 수용·이해하는 힘을 기른다고 되어 있다. 상징적 표현의 도입도 발전하는 과정으로써 요망된다. 셋째, 기능적 요소면에서는 저학년기의 아동에게 시의 내용과 장면을 상상하고 떠올리는데 영상적 이미지가 효과적이지만 의태어의 표현에 지나치게 편중되어 있는 점을 지적 한다. 또 시각적 이미지의 색채어도 순수한 우리 토박이말로 더욱 아름답게 표현해 보도록 힘써야 한다. 넷째, 내용적 요소면에서는, 공개적으로 표출되지 않은 정서를 시로 표출시키거나, 위장했던 부정적 정서를 표출하는 해학적 기지가 담긴 시가 소개되어 아동의 억압된 정서를 건전하게 발산시키므로써 신체적·정신적 건강에 도움을 주었으면 한다. 또 우정은 학교 생활에서 매우 중요한 발달과업에 속하므로, 수준별 우정을 주제로 다룬 시가 각 학년별·학기별로 제시되어 바람직한 우정형성으로 인하여 여러 가지 교육의 목적을 효과적으로 거둘 수 있도록 해야 한다. 특히 학년별 체계적·유기적 관계하에 지도될 수 있도록 치밀한 내용이 제시되어야 한다. 즉 각 학년·학기별로 우정의 발달 수준에 적정한 주제를 담아 굴절된 우정 형성의 표본인 '왕따' 현상의 예방과 치료 방안으로써 시교육을 통한 정서순화에 역점을 두어야 한다. 다섯째, 시 감상 자료가 교과서 부록에 수준별로 제시되어야 한다. 또 이 감상 자료를 활용하는 방안으로써 시 낭독에 대한 구체적 지도 내용이 교육과정의 내용에 제시되어야 한다.
This study is to verify that the children's verse work printed in Korean reading textbooks in the 7th educational course corresponds with the purpose of education and the stage of children's development well, and it is to use it as reference data of children's verse education. First of all, on a bas...
This study is to verify that the children's verse work printed in Korean reading textbooks in the 7th educational course corresponds with the purpose of education and the stage of children's development well, and it is to use it as reference data of children's verse education. First of all, on a basis of various literatures, it is to confirm a purpose and essence of children's verse education from the theory of children's general verse education. It is to prepare for authority of discussion about the works printed in the textbooks by investigating characteristics of children's intelligence, emotion, friendship, self-concept, sociality, morality and language development stages, the desire for children's verse education and the elements that the children's verse should be equipped. The result of this study is as follows. First, it did not consider a basis that it should constitute in order to present simultaneous variation because it emphasized that it should select a work with a model of children's verse genre in a typical element in the formal elements. It considers introduction of exceptional prose poem. Second, as for characteristic of children's verse work in the language development stages in the fifth grade in the expressional elements, it is a course that a poetic word is rather symbolic and develops to the thing freer. So, there is no symbolic expression. In the general purpose of children's verse education, the symbolic expression of poem learns sense of language by using peculiar language of poem and cultivates the faculty to receive and understand a product of poetic imaginary force. It requires the introduction of symbolic expression as a course of development. Third, in the aspect of functional element, it points out that the picture image is effective in order that the children in the lower grades may imagine and recall the content of poem and the scene but it overemphasizes the expression of mimetic word excessively. Also, we should make efforts in order that color words with visual image should be expressed as pure native-born words more beautifully. Fourth, in the aspect of content element, it will be helpful to physical and psychological health because the emotion that was not expressed publicly was expressed as a poem, or the children's oppressed emotion was diffused soundly by the introduction of a poem including humorous wit that negative emotion with a camouflage expressed. Also, a friendship belongs to a very important development task in their school life. So, it should accomplish the purpose of various educations effectively by forming desirable friendship as the poem dealing with friendship by level as a subject is presented by each school year and by each term. In particular, the elaborated contents should be presented in order to guide under systematic and organic relation by school year. That is, it should lay emphasis on purification of emotion through poem education as a method of precaution and treatment of 'Outcast or Black sheep' phenomenon, standard of forming bending friendship by including proper subjects in the development level of friendship by each school year and by each term. Fifth, data for poem appreciation should be presented by level in the appendix of textbooks. Also, the content of concrete guidance about the recitation of poem should be presented to the contents of curriculum as a plan using this appreciation data.
This study is to verify that the children's verse work printed in Korean reading textbooks in the 7th educational course corresponds with the purpose of education and the stage of children's development well, and it is to use it as reference data of children's verse education. First of all, on a basis of various literatures, it is to confirm a purpose and essence of children's verse education from the theory of children's general verse education. It is to prepare for authority of discussion about the works printed in the textbooks by investigating characteristics of children's intelligence, emotion, friendship, self-concept, sociality, morality and language development stages, the desire for children's verse education and the elements that the children's verse should be equipped. The result of this study is as follows. First, it did not consider a basis that it should constitute in order to present simultaneous variation because it emphasized that it should select a work with a model of children's verse genre in a typical element in the formal elements. It considers introduction of exceptional prose poem. Second, as for characteristic of children's verse work in the language development stages in the fifth grade in the expressional elements, it is a course that a poetic word is rather symbolic and develops to the thing freer. So, there is no symbolic expression. In the general purpose of children's verse education, the symbolic expression of poem learns sense of language by using peculiar language of poem and cultivates the faculty to receive and understand a product of poetic imaginary force. It requires the introduction of symbolic expression as a course of development. Third, in the aspect of functional element, it points out that the picture image is effective in order that the children in the lower grades may imagine and recall the content of poem and the scene but it overemphasizes the expression of mimetic word excessively. Also, we should make efforts in order that color words with visual image should be expressed as pure native-born words more beautifully. Fourth, in the aspect of content element, it will be helpful to physical and psychological health because the emotion that was not expressed publicly was expressed as a poem, or the children's oppressed emotion was diffused soundly by the introduction of a poem including humorous wit that negative emotion with a camouflage expressed. Also, a friendship belongs to a very important development task in their school life. So, it should accomplish the purpose of various educations effectively by forming desirable friendship as the poem dealing with friendship by level as a subject is presented by each school year and by each term. In particular, the elaborated contents should be presented in order to guide under systematic and organic relation by school year. That is, it should lay emphasis on purification of emotion through poem education as a method of precaution and treatment of 'Outcast or Black sheep' phenomenon, standard of forming bending friendship by including proper subjects in the development level of friendship by each school year and by each term. Fifth, data for poem appreciation should be presented by level in the appendix of textbooks. Also, the content of concrete guidance about the recitation of poem should be presented to the contents of curriculum as a plan using this appreciation data.
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