본 논문은 고전시가를 가르치는 방법 면에서 이전의 교육방법을 비판하고 오늘날에 맞는 교육방법 찾기에 목적이 있다. 이전의 교육방법은 전지전능한 교사에 의해 학생들은 설명을 받아 적고, 암기하며, 시험을 치른다. 이러한 지식 전달에 치중한 교사중심수업은 학생들을 수동적이고 피동적인 존재로 만들었다. 오늘날의 교육방법은 과거의 교육방법과는 많은 차이가 있다. 오늘날 교육방법의 대표적인 것으로 제7차 교육과정에서 제시한 교수·학습 방법을 들 수 있다. 여기에서는 교사와 학습자의 자율성, 창의성이 최대한 발휘되도록 지도하고 구체적 작품을 수용하고 창작활동을 하는 가운데 문학 능력이 신장되도록 한다. 수업의 주체가 교사가 아니라 학생이라는 점을 강조한다. 이 같은 관점에서 본 논문은 수용미학이론을 배경으로 오늘날에 맞는 고전시가 교육방법을 구안하게 된다. 범위를 고등학교 국어, 문학교과서로하고 여기에 실린 대표작품 7편을 선정한다. 그 작품들은 고대시가인 공무도하가, 정읍사, 향가인 제망매가, 고려 가요의 대표작인 가시리와 청산별곡, 조선시대 가사인 관동별곡, 시조인 어부사시사이다. 고전시가 교육방법 유형을 비교하기, 패러디하기, 편곡하기, 개사하기, 영상 및 그림 활용하기의 5가지로 제시하였다. 위의 대표작품들을 고전시가 교육방법 유형 중 2가지씩을 골라서 실제로 적용시켜보고 학습지도안을 구성해보기도 했다. 비교하기의 방법을 주로 사용하여 관동별곡에서는 슬라이드 보기를 했고 청산별곡에서는 패러디를 이용한 수업을 했다. 공무도하가에서는 영화를 통해서 시적 화자의 정서를 비교해보았다. 그리고 시가 자체가 노래였다는 것에 착안하여 고전시가, 현대시, 대중가요를 하나로 연결하여 학생들의 창의적인 활동을 통해서 공통점, 차이점을 살펴보았다. 이런 방법의 장점은 수업시간의 ...
본 논문은 고전시가를 가르치는 방법 면에서 이전의 교육방법을 비판하고 오늘날에 맞는 교육방법 찾기에 목적이 있다. 이전의 교육방법은 전지전능한 교사에 의해 학생들은 설명을 받아 적고, 암기하며, 시험을 치른다. 이러한 지식 전달에 치중한 교사중심수업은 학생들을 수동적이고 피동적인 존재로 만들었다. 오늘날의 교육방법은 과거의 교육방법과는 많은 차이가 있다. 오늘날 교육방법의 대표적인 것으로 제7차 교육과정에서 제시한 교수·학습 방법을 들 수 있다. 여기에서는 교사와 학습자의 자율성, 창의성이 최대한 발휘되도록 지도하고 구체적 작품을 수용하고 창작활동을 하는 가운데 문학 능력이 신장되도록 한다. 수업의 주체가 교사가 아니라 학생이라는 점을 강조한다. 이 같은 관점에서 본 논문은 수용미학이론을 배경으로 오늘날에 맞는 고전시가 교육방법을 구안하게 된다. 범위를 고등학교 국어, 문학교과서로하고 여기에 실린 대표작품 7편을 선정한다. 그 작품들은 고대시가인 공무도하가, 정읍사, 향가인 제망매가, 고려 가요의 대표작인 가시리와 청산별곡, 조선시대 가사인 관동별곡, 시조인 어부사시사이다. 고전시가 교육방법 유형을 비교하기, 패러디하기, 편곡하기, 개사하기, 영상 및 그림 활용하기의 5가지로 제시하였다. 위의 대표작품들을 고전시가 교육방법 유형 중 2가지씩을 골라서 실제로 적용시켜보고 학습지도안을 구성해보기도 했다. 비교하기의 방법을 주로 사용하여 관동별곡에서는 슬라이드 보기를 했고 청산별곡에서는 패러디를 이용한 수업을 했다. 공무도하가에서는 영화를 통해서 시적 화자의 정서를 비교해보았다. 그리고 시가 자체가 노래였다는 것에 착안하여 고전시가, 현대시, 대중가요를 하나로 연결하여 학생들의 창의적인 활동을 통해서 공통점, 차이점을 살펴보았다. 이런 방법의 장점은 수업시간의 동기유발 증대와 함께 수업장면에서 학생들이 보다 적극적인 학습활동을 전개한다는 것이다. 결국 재미있는 수업을 지향하다보니 학생들의 취향에 맞는 게임이 들어가고 노래부르기 방식이 많이 가미되었다. 혹자들은 “ 과연 이런 방식으로 기존의 평가방식을 따를 수 있을까· ” 의문을 제기할 수도 있다. 학업성적의 향상은 학생들의 관심여부에 달려있다. 수업시간에 재미있고 흥미를 보이면 자연히 성적향상은 조금씩 이루어질 것이다. 그리고 또 하나의 문제점은 학생 중심의 활동을 하다보면 수업시간이 부족하다는 것이다. 기존 진도를 쫓아가기도 바쁜데 다양한 활동을 한다는 것은 현실적으로 어렵다. 이에 대한 대안으로는 재량활동 및 특별활동시간을 이용한다면 가능할 것이라 생각된다. 이런 활동을 통해서 앞으로 고전시가 교육의 발전을 기대하며, 우리의 고전에 대한 인식이 많이 바뀌었으면 한다. 고전은 우리와 멀리 떨어진 것이 아니며 가까이 있으며 친숙한 것이라는 사고의 변화와 함께 전통의 현대적 계승이라는 중요한 문학적 사명을 간과하지 말았으면 한다.
본 논문은 고전시가를 가르치는 방법 면에서 이전의 교육방법을 비판하고 오늘날에 맞는 교육방법 찾기에 목적이 있다. 이전의 교육방법은 전지전능한 교사에 의해 학생들은 설명을 받아 적고, 암기하며, 시험을 치른다. 이러한 지식 전달에 치중한 교사중심수업은 학생들을 수동적이고 피동적인 존재로 만들었다. 오늘날의 교육방법은 과거의 교육방법과는 많은 차이가 있다. 오늘날 교육방법의 대표적인 것으로 제7차 교육과정에서 제시한 교수·학습 방법을 들 수 있다. 여기에서는 교사와 학습자의 자율성, 창의성이 최대한 발휘되도록 지도하고 구체적 작품을 수용하고 창작활동을 하는 가운데 문학 능력이 신장되도록 한다. 수업의 주체가 교사가 아니라 학생이라는 점을 강조한다. 이 같은 관점에서 본 논문은 수용미학이론을 배경으로 오늘날에 맞는 고전시가 교육방법을 구안하게 된다. 범위를 고등학교 국어, 문학교과서로하고 여기에 실린 대표작품 7편을 선정한다. 그 작품들은 고대시가인 공무도하가, 정읍사, 향가인 제망매가, 고려 가요의 대표작인 가시리와 청산별곡, 조선시대 가사인 관동별곡, 시조인 어부사시사이다. 고전시가 교육방법 유형을 비교하기, 패러디하기, 편곡하기, 개사하기, 영상 및 그림 활용하기의 5가지로 제시하였다. 위의 대표작품들을 고전시가 교육방법 유형 중 2가지씩을 골라서 실제로 적용시켜보고 학습지도안을 구성해보기도 했다. 비교하기의 방법을 주로 사용하여 관동별곡에서는 슬라이드 보기를 했고 청산별곡에서는 패러디를 이용한 수업을 했다. 공무도하가에서는 영화를 통해서 시적 화자의 정서를 비교해보았다. 그리고 시가 자체가 노래였다는 것에 착안하여 고전시가, 현대시, 대중가요를 하나로 연결하여 학생들의 창의적인 활동을 통해서 공통점, 차이점을 살펴보았다. 이런 방법의 장점은 수업시간의 동기유발 증대와 함께 수업장면에서 학생들이 보다 적극적인 학습활동을 전개한다는 것이다. 결국 재미있는 수업을 지향하다보니 학생들의 취향에 맞는 게임이 들어가고 노래부르기 방식이 많이 가미되었다. 혹자들은 “ 과연 이런 방식으로 기존의 평가방식을 따를 수 있을까· ” 의문을 제기할 수도 있다. 학업성적의 향상은 학생들의 관심여부에 달려있다. 수업시간에 재미있고 흥미를 보이면 자연히 성적향상은 조금씩 이루어질 것이다. 그리고 또 하나의 문제점은 학생 중심의 활동을 하다보면 수업시간이 부족하다는 것이다. 기존 진도를 쫓아가기도 바쁜데 다양한 활동을 한다는 것은 현실적으로 어렵다. 이에 대한 대안으로는 재량활동 및 특별활동시간을 이용한다면 가능할 것이라 생각된다. 이런 활동을 통해서 앞으로 고전시가 교육의 발전을 기대하며, 우리의 고전에 대한 인식이 많이 바뀌었으면 한다. 고전은 우리와 멀리 떨어진 것이 아니며 가까이 있으며 친숙한 것이라는 사고의 변화와 함께 전통의 현대적 계승이라는 중요한 문학적 사명을 간과하지 말았으면 한다.
The purpose of this thesis is to criticize the previous teaching methods of classical poetry and to find out the right methods suitable to today's situation. The previous methods were teacher-oriented: students wrote down and memorized what teachers explained and then took exams for good grades. The...
The purpose of this thesis is to criticize the previous teaching methods of classical poetry and to find out the right methods suitable to today's situation. The previous methods were teacher-oriented: students wrote down and memorized what teachers explained and then took exams for good grades. They made students passive. There are many differences between today's education and the previous one. In this thesis focusing on today's education, freedom and creativity of both students and teachers are directed to be fully exhibited and literary ability is supposed to be extended by reading substantial works and practicing writing original works. That is, the methods are student-oriented. From this viewpoint, the teaching methods of classical poetry that are suitable to today's education based on the aesthetic theory are designed in this thesis. In the range of High school Korean and literature textbooks, 7 popular classical poems put in this thesis were selected as teaching materials. The 7 poems were 2 antient classical poems-Gongmoodohaga and Jeongeupsa, one of Hyangga-Jemangmaega, 2 popular Korea ballads-Gasiri and Cheongsanbyeolgok, one of Gasa in Chosun Dynasty-Gwandongbyeolgok and A Korean verse-Eobusasisa. 5 teaching methods like comparing, using parady, arranging, changing words, and using image and pictures were presented. By adapting 2 selected methods to each poem, its teaching plan was organized. In studying Gwandongbyeolgok, comparing was usually used and students watched the screen of a lantern slide. Parady was used in the study of Cheongsanbyeolgok. In learning Gongmoodohaga, the emotion of its poetic speaker was compared. And perceiving that classical poetry itself was a song, students were made to observe similarities and differences among classical poetry, modern poems and popular songs. The advantages of this method were to make students motivated and interested in class and to lead them to actively participate in the study. Concentrating on learners' interest, many games and song were added. Some people could wonder whether teachers can evaluate students in an established way through this teaching method. The improvement of students' grades depends on students' interest. If students show interest in class and positively take part in the study, their grades will be improved by degrees regardless of the evaluating means. Another problem is the shortage of time. Because of the progress of classwork, it is very difficult for students to do a variety of activities. So, I think that if we used the time of discretionary and special activity, that would be possible. Through these efforts, I hope the teaching methods of classical poetry will be developed and people's recognition of it will be changed like this: classical literature is familiar to us, not far from us, very interesting and valuable. Therefore, we must not ignore we have a literary duty that we must succeed to the classical works and continue to develop them.
The purpose of this thesis is to criticize the previous teaching methods of classical poetry and to find out the right methods suitable to today's situation. The previous methods were teacher-oriented: students wrote down and memorized what teachers explained and then took exams for good grades. They made students passive. There are many differences between today's education and the previous one. In this thesis focusing on today's education, freedom and creativity of both students and teachers are directed to be fully exhibited and literary ability is supposed to be extended by reading substantial works and practicing writing original works. That is, the methods are student-oriented. From this viewpoint, the teaching methods of classical poetry that are suitable to today's education based on the aesthetic theory are designed in this thesis. In the range of High school Korean and literature textbooks, 7 popular classical poems put in this thesis were selected as teaching materials. The 7 poems were 2 antient classical poems-Gongmoodohaga and Jeongeupsa, one of Hyangga-Jemangmaega, 2 popular Korea ballads-Gasiri and Cheongsanbyeolgok, one of Gasa in Chosun Dynasty-Gwandongbyeolgok and A Korean verse-Eobusasisa. 5 teaching methods like comparing, using parady, arranging, changing words, and using image and pictures were presented. By adapting 2 selected methods to each poem, its teaching plan was organized. In studying Gwandongbyeolgok, comparing was usually used and students watched the screen of a lantern slide. Parady was used in the study of Cheongsanbyeolgok. In learning Gongmoodohaga, the emotion of its poetic speaker was compared. And perceiving that classical poetry itself was a song, students were made to observe similarities and differences among classical poetry, modern poems and popular songs. The advantages of this method were to make students motivated and interested in class and to lead them to actively participate in the study. Concentrating on learners' interest, many games and song were added. Some people could wonder whether teachers can evaluate students in an established way through this teaching method. The improvement of students' grades depends on students' interest. If students show interest in class and positively take part in the study, their grades will be improved by degrees regardless of the evaluating means. Another problem is the shortage of time. Because of the progress of classwork, it is very difficult for students to do a variety of activities. So, I think that if we used the time of discretionary and special activity, that would be possible. Through these efforts, I hope the teaching methods of classical poetry will be developed and people's recognition of it will be changed like this: classical literature is familiar to us, not far from us, very interesting and valuable. Therefore, we must not ignore we have a literary duty that we must succeed to the classical works and continue to develop them.
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