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본고는 고전문학 기피 현상을 해소하고 고전문학에 대한 접근성을 높이기 위한 방법으로 고전문학 교육의 ‘재미’와 ‘흥미’를 유발할 수 있는 새로운 교육 방법론인 스토리텔링을 활용한 교수법 제안한 것이다.
국어교육의 영역에서 고전문학이 교육적 독립성을 가지지 못하고 문학교육의 하위 범주 혹은 다른 내용 영역의 읽기 자료나 활동 자료로서의 대상화 양상을 보이게 된 가장 큰 원인은 고전문학에 대한 기존의 인식을 변화시키고 고전문학에 장점을 적절하게 활용할 수 있는 교수법의 부재에 있다. 따라서 국어교육 내에서 고전문학의 영역 확...

본고는 고전문학 기피 현상을 해소하고 고전문학에 대한 접근성을 높이기 위한 방법으로 고전문학 교육의 ‘재미’와 ‘흥미’를 유발할 수 있는 새로운 교육 방법론인 스토리텔링을 활용한 교수법 제안한 것이다.
국어교육의 영역에서 고전문학이 교육적 독립성을 가지지 못하고 문학교육의 하위 범주 혹은 다른 내용 영역의 읽기 자료나 활동 자료로서의 대상화 양상을 보이게 된 가장 큰 원인은 고전문학에 대한 기존의 인식을 변화시키고 고전문학에 장점을 적절하게 활용할 수 있는 교수법의 부재에 있다. 따라서 국어교육 내에서 고전문학의 영역 확장을 위하여 반드시 선결되어야하는 과제는 다양한 교수법의 개발이며 고전문학에 대한 ‘흥미’와 ‘재미’를 유발시키는데 효과적인 교수법 개발에 초점을 맞추어야 한다. 고전문학 교수법을 다룬 기존의 연구 방향은 주로 학습자의 흥미 및 참여도 증진을 위한 다양한 이론 활용 교수법에 집중되어 있었다. 본고에서 제안하는 스토리텔링 활용 교수법 역시 학습자의 흥미 및 참여도 증진에 초점을 맞추고 있다는 점은 공통적이다. 그러나 선행연구의 대부분이 활동의 구체성이나 매력도가 부족하고 고전문학 교육에 적합하지 않은 이론을 접목시키는 등의 오류를 범하고 있어서 수업 현장에 적용하기에는 무리가 있다. 본 연구에서는 제안하는 스토리텔링 활용 교수법은 기존 연구의 이러한 문제를 보완하고 기존의 고전문학 수업 방식이 가진 가장 큰 문제인 ‘재미’와 ‘흥미’의 부재를 해결하고, 국어교육에서 빠질 수 없는 학습 목표인 상상력의 증진을 위하여 스토리텔링을 활용한 <구지가>와 <해가> 교수법을 제안하고자 한다.
Ⅱ장에서는 본격적인 교수법 제시에 앞서 교수법으로 적용하고자 하는 스토리텔링에 대하여 개념을 확인하고, 스토리텔링의 기능 서술을 통해 교수법 적용에 있어서 적합성을 확인하고자 하였다. 스토리텔링에 대한 서술 후에는 문학교육에서 상상력이 가지는 의미와 역할을 살펴봄으로서 본 연구에서 확인하고자 하는 두 번째 성취 요소인 상상력 증진의 당위성을 확보하고자 하였다. 마지막으로 스토리텔링 활용 교수법이 고전시가 교육에 적합한 교수법인지를 확인하며 장을 마무리 한다. Ⅲ장은 스토리텔링 교수법을 적용할 고전시가 작품인 <구지가>와 <해가>의 구절해석과 배경설화에 대한 기존의 연구를 정리하여 작품에 대한 이해를 돕고자 한다. Ⅳ장에서는 본격적으로 교수법에 관하여 논하는 장으로, 스토리텔링을 활용한 교수 학습 방안을 제시하고 이를 실제 수업에 적용한 후 설문 결과를 토대로 적용 결과 분석을 실시하여 스토리텔링 활용 교수법의 효과를 입증하고자 하였다.

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