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제7차 교육 과정에 제시한 국어과의 교육 목표는 언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 있다. 제7차 교육 과정은 학습자의 ‘창의적 국어사용능력 향상’을 국어 교육의 궁극적 목표로 설정하고, 이 목표 성취에 필요한 교육 내용으로 인지적 교육 내용과 정의적 교육 내용이 있다고 보고, 국어 교육의 내용적 특성과 관련한 성취 수준을 국어과의 교육 목표로 설정ㆍ제시 하였다. 이러한 목표를 달성하기 위해 국어 교육의 방법 역시 학습자를 능동적이고 적극적으로 수업에 끌어들이고 학습자의 창의성을 개발할 수 있으며 학습자가 학습한 지식이 실제의 국어사용 상황에 활용할 수 있어야 한다. 그러한 국어교육의 방법으로 제시할 수 있는 것이 교육연극이다. 교육연극은 연극을 교육방법의 매개로써 교육과정에 활용하여 교수 효과를 극대화하는데 목표를 둔 교육 방법이다. 교육연극은 과정을 중시하며 연극의 여러 가지 요소를 교육적 필요에 따라 부분적으로 또는 전체적으로 활용하는 방법인데 기존의 연극방법론을 그대로 활용하기도 하고 때로는 변형하거나 새로운 방법을 개발하여 활용할 수 있다. 국어사용능력은 듣고 말하고 읽고 쓰는 언어활동을 말하며 의미를 구성하는 고등 정신수준의 인간 능력으로 이 능력을 말하는 이나 글쓴이가 되어 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 국어 표현력과 듣는 이나 읽는 이가되어 다른 사람의 산출한 언어 자료를 비판적으로 이해하는 국어 이해력으로 구성되어 있다. 따라서 이 논문의 목적은 이러한 국어사용능력 중 말하는 이나 글쓴이의 입장에서 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 국어 ...

제7차 교육 과정에 제시한 국어과의 교육 목표는 언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 있다. 제7차 교육 과정은 학습자의 ‘창의적 국어사용능력 향상’을 국어 교육의 궁극적 목표로 설정하고, 이 목표 성취에 필요한 교육 내용으로 인지적 교육 내용과 정의적 교육 내용이 있다고 보고, 국어 교육의 내용적 특성과 관련한 성취 수준을 국어과의 교육 목표로 설정ㆍ제시 하였다. 이러한 목표를 달성하기 위해 국어 교육의 방법 역시 학습자를 능동적이고 적극적으로 수업에 끌어들이고 학습자의 창의성을 개발할 수 있으며 학습자가 학습한 지식이 실제의 국어사용 상황에 활용할 수 있어야 한다. 그러한 국어교육의 방법으로 제시할 수 있는 것이 교육연극이다. 교육연극은 연극을 교육방법의 매개로써 교육과정에 활용하여 교수 효과를 극대화하는데 목표를 둔 교육 방법이다. 교육연극은 과정을 중시하며 연극의 여러 가지 요소를 교육적 필요에 따라 부분적으로 또는 전체적으로 활용하는 방법인데 기존의 연극방법론을 그대로 활용하기도 하고 때로는 변형하거나 새로운 방법을 개발하여 활용할 수 있다. 국어사용능력은 듣고 말하고 읽고 쓰는 언어활동을 말하며 의미를 구성하는 고등 정신수준의 인간 능력으로 이 능력을 말하는 이나 글쓴이가 되어 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 국어 표현력과 듣는 이나 읽는 이가되어 다른 사람의 산출한 언어 자료를 비판적으로 이해하는 국어 이해력으로 구성되어 있다. 따라서 이 논문의 목적은 이러한 국어사용능력 중 말하는 이나 글쓴이의 입장에서 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 국어 표현능력을 신장시키기 위한 교육연극의 활용방법에 관해 연구하는데 있다. 이를 위하여 Ⅱ장에서는 교육연극의 본질과 국어 표현교육과의 상관성을 살펴보기 위해 교육연극의 개념과 이론적 토대가 되는 학습이론을 제시하고, 교육연극의 교육적 의의를 알아보았다. 또한 국어교육 매체로서의 교육연극과 교육연극을 활용한 국어 표현교육이 어떠한 상관성이 있는지 알아보았다. Ⅲ장에서는 교육연극을 활용한 국어 표현교육의 교수-학습 모형과 방법을 제시하였다. 민병욱이 제시한 교육연극을 활용한 단계별 교수-학습방안을 토대로 연극 활동의 절차를 1단계 연극 전 활동, 2단계 연극 중 활동, 3단계 연극 후 활동을 구분하여 각 절차에 따라 준비단계→극적동기 조성단계→실연 계획단계→실연단계→전체 토의단계→쓰기 표현단계→정리 및 평가단계로 이어지는 교육연극 모형을 구안하였다. 또한 교육연극을 활용한 말하기․쓰기 교육을 위한 다양한 연극놀이와 연극방법을 제시하고 고등학교 교과서에서 활용할 수 있는 단원을 추출해보았다. Ⅳ장에서는 앞에서 제시한 교수-학습 모형과 연극 방법을 토대로 고등학교 7차 국어교과서 단원을 선정하여 학습 과정안을 작성해보았다. 이 논문에서는 학생들이 보다 적극적으로 참여하여 그들의 생각과 느낌을 공유할 수 있고 각 영역의 활동을 통합적으로 할 수 있는 방안을 고려하여 즉흥극과 토론연극을 활용하였다. 이 논문은 7차 교육과정의 고등학교 국어 교수-학습 방법의 한 모델로 학생들의 창의적인 표현능력 신장을 위한 교육연극 활용 방법을 제시하는데 그 의의가 있다. 연극을 통하여 학생들은 자신의 감정과 의사를 표현하게 됨으로 교육연극은 표현교육에 매우 효과적인 매체가 될 수 있다. 교육연극을 활용하여 말하기․쓰기를 학습할 때 창의적인 표현능력을 신장시킬 수 있을 것이다.

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