저널쓰기가 예비유아교사의 반성적 사고 자기조절학습 및 자기효능감에 미치는 효과 A Study on the Effect of Journal Writing on Reflective thinking, Self-regulated Learning and Self-efficacy of Pre-service Early Childhood Teacher원문보기
본 연구는 교사로서의 전문성 향상을 위하여 예비유아교사의 저널쓰기 활동을 통한 반성적 사고, 자기조절학습 및 자기효능감 증진의 효과를 탐색코자 한다. 연구목적 달성을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 저널쓰기가 예비유아교사의 반성적 사고 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 2. 저널쓰기가 예비유아교사의 자기조절학습 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 3. 저널쓰기가 예비유아교사의 자기효능감 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 연구대상은 D시에 소재한 T전문대학 3년제 유아교육과 2학년 재학생 70명을 실험집단과 비교집단으로 각각 35명씩 나누어 구성하였다. 저널쓰기의 효과 검증을 하기 전에 사전 검사를 통해 두 집단의 반성적 사고, 자기조절 학습 및 자기효능감을 측정하였고, 실험집단에는 20주 동안 주 2회 저널쓰기를 실시하였다. 실험집단에 실시된 ‘저널쓰기’ 활동은 저널쓰기에 대한 이론 강의, 주 2회씩 저널쓰기, 발표와 토론을 통한 동료피드백, 지도교수와 전문가의 피드백, 그리고 자기반성적 피드백 활동으로 구성․진행되었다. 주 2회 작성하는 저널쓰기의 첫 회는 개인적 경험과 관심에 대해 쓰는 개별저널의 작성이고, 그 다음은 5명씩 학습공동체를 구성하여 관심 있는 주제를 정하고, 관련 지식과 정보 및 관점을 기록하는 공동저널로 작성하였다. 개별저널에 대한 지도교수의 피드백은 매회 실시하였고, 실험집단의 예비유아교사들은 피드백을 받은 저널을 다시 한 번 읽고, 검토하는 자기반성적 피드백을 실시하였다. 실험처치 후 두 집단모두 반성적 사고, 자기조절학습 및 자기효능감에 대한 사후 검사를 실시하였고, 저널쓰기 효과의 지속성을 알아보기 위해 동일한 방법으로 추수검사를 실시하였다. 수집된 자료의 처리는 ...
본 연구는 교사로서의 전문성 향상을 위하여 예비유아교사의 저널쓰기 활동을 통한 반성적 사고, 자기조절학습 및 자기효능감 증진의 효과를 탐색코자 한다. 연구목적 달성을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 저널쓰기가 예비유아교사의 반성적 사고 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 2. 저널쓰기가 예비유아교사의 자기조절학습 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 3. 저널쓰기가 예비유아교사의 자기효능감 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 연구대상은 D시에 소재한 T전문대학 3년제 유아교육과 2학년 재학생 70명을 실험집단과 비교집단으로 각각 35명씩 나누어 구성하였다. 저널쓰기의 효과 검증을 하기 전에 사전 검사를 통해 두 집단의 반성적 사고, 자기조절 학습 및 자기효능감을 측정하였고, 실험집단에는 20주 동안 주 2회 저널쓰기를 실시하였다. 실험집단에 실시된 ‘저널쓰기’ 활동은 저널쓰기에 대한 이론 강의, 주 2회씩 저널쓰기, 발표와 토론을 통한 동료피드백, 지도교수와 전문가의 피드백, 그리고 자기반성적 피드백 활동으로 구성․진행되었다. 주 2회 작성하는 저널쓰기의 첫 회는 개인적 경험과 관심에 대해 쓰는 개별저널의 작성이고, 그 다음은 5명씩 학습공동체를 구성하여 관심 있는 주제를 정하고, 관련 지식과 정보 및 관점을 기록하는 공동저널로 작성하였다. 개별저널에 대한 지도교수의 피드백은 매회 실시하였고, 실험집단의 예비유아교사들은 피드백을 받은 저널을 다시 한 번 읽고, 검토하는 자기반성적 피드백을 실시하였다. 실험처치 후 두 집단모두 반성적 사고, 자기조절학습 및 자기효능감에 대한 사후 검사를 실시하였고, 저널쓰기 효과의 지속성을 알아보기 위해 동일한 방법으로 추수검사를 실시하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하였으며, 검사시기에 따라 시기별로 점수 차이가 있는지 알아보기 위하여 집단과 시기를 독립변인으로 한 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다. 첫째, 저널쓰기 활동은 예비유아교사의 반성적 사고수준 증진에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 저널쓰기 활동을 실시한 실험집단 예비유아교사의 반성적 사고수준은 비교집단 예비유아교사의 반성적 사고수준과 비교해 볼 때 저널쓰기 활동의 사전과 사후에 유의미한 차이를 보였고, 추수에는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단은 반성적 사고수준이 유의미하게 증진되었고 계속적으로 유지되는 것으로 나타났다. 그러나 비교집단의 경우 사후에 반성적사고가 다소 증진 되었으나 유의미한 수준은 아니며, 이것은 한학기동안의 정규교육과정 이수와 현장학습을 통한 자연스러운 성숙의 결과로 보여 진다. 둘째, 저널쓰기는 예비유아교사의 자기조절학습의 하위 요인 중 인지전략, 메타인지, 숙달목적 지향성, 학업관련 자아효능감 그리고 성취가치 증진에 있어 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 반면, 행동통제, 학업시간 관리, 도움구하기 영역에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단 예비유아교사들은 사전, 사후검사에서 인지전략, 메타인지, 숙달목적 지향성, 학업관련 자아효능감, 성취수준 등의 자기조절학습에는 증진의 효과가 있었으며, 추수 검사 결과 일정기간 효과가 지속된 것으로 나타났다. 셋째, 저널쓰기 활동은 예비유아교사의 자기효능감 증진에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단 예비유아교사들은 시간의 경과에 따라 자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 선호 수준에서 유의미한 차이를 보여줌으로서 그 효과가 검증 되었고, 자신감과 과제난이도 선호 영역에서는 사후 점수에 비해 추수 검사 점수가 유의미하게 증진된 것으로 나타나 시간이 지날수록 그 효과가 강하게 나타남을 보여주었다.
본 연구는 교사로서의 전문성 향상을 위하여 예비유아교사의 저널쓰기 활동을 통한 반성적 사고, 자기조절학습 및 자기효능감 증진의 효과를 탐색코자 한다. 연구목적 달성을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 저널쓰기가 예비유아교사의 반성적 사고 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 2. 저널쓰기가 예비유아교사의 자기조절학습 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 3. 저널쓰기가 예비유아교사의 자기효능감 향상에 미치는 효과는 어떠한가? 연구대상은 D시에 소재한 T전문대학 3년제 유아교육과 2학년 재학생 70명을 실험집단과 비교집단으로 각각 35명씩 나누어 구성하였다. 저널쓰기의 효과 검증을 하기 전에 사전 검사를 통해 두 집단의 반성적 사고, 자기조절 학습 및 자기효능감을 측정하였고, 실험집단에는 20주 동안 주 2회 저널쓰기를 실시하였다. 실험집단에 실시된 ‘저널쓰기’ 활동은 저널쓰기에 대한 이론 강의, 주 2회씩 저널쓰기, 발표와 토론을 통한 동료피드백, 지도교수와 전문가의 피드백, 그리고 자기반성적 피드백 활동으로 구성․진행되었다. 주 2회 작성하는 저널쓰기의 첫 회는 개인적 경험과 관심에 대해 쓰는 개별저널의 작성이고, 그 다음은 5명씩 학습공동체를 구성하여 관심 있는 주제를 정하고, 관련 지식과 정보 및 관점을 기록하는 공동저널로 작성하였다. 개별저널에 대한 지도교수의 피드백은 매회 실시하였고, 실험집단의 예비유아교사들은 피드백을 받은 저널을 다시 한 번 읽고, 검토하는 자기반성적 피드백을 실시하였다. 실험처치 후 두 집단모두 반성적 사고, 자기조절학습 및 자기효능감에 대한 사후 검사를 실시하였고, 저널쓰기 효과의 지속성을 알아보기 위해 동일한 방법으로 추수검사를 실시하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하였으며, 검사시기에 따라 시기별로 점수 차이가 있는지 알아보기 위하여 집단과 시기를 독립변인으로 한 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다. 첫째, 저널쓰기 활동은 예비유아교사의 반성적 사고수준 증진에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 저널쓰기 활동을 실시한 실험집단 예비유아교사의 반성적 사고수준은 비교집단 예비유아교사의 반성적 사고수준과 비교해 볼 때 저널쓰기 활동의 사전과 사후에 유의미한 차이를 보였고, 추수에는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단은 반성적 사고수준이 유의미하게 증진되었고 계속적으로 유지되는 것으로 나타났다. 그러나 비교집단의 경우 사후에 반성적사고가 다소 증진 되었으나 유의미한 수준은 아니며, 이것은 한학기동안의 정규교육과정 이수와 현장학습을 통한 자연스러운 성숙의 결과로 보여 진다. 둘째, 저널쓰기는 예비유아교사의 자기조절학습의 하위 요인 중 인지전략, 메타인지, 숙달목적 지향성, 학업관련 자아효능감 그리고 성취가치 증진에 있어 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 반면, 행동통제, 학업시간 관리, 도움구하기 영역에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단 예비유아교사들은 사전, 사후검사에서 인지전략, 메타인지, 숙달목적 지향성, 학업관련 자아효능감, 성취수준 등의 자기조절학습에는 증진의 효과가 있었으며, 추수 검사 결과 일정기간 효과가 지속된 것으로 나타났다. 셋째, 저널쓰기 활동은 예비유아교사의 자기효능감 증진에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 저널쓰기 활동에 참여한 실험집단 예비유아교사들은 시간의 경과에 따라 자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 선호 수준에서 유의미한 차이를 보여줌으로서 그 효과가 검증 되었고, 자신감과 과제난이도 선호 영역에서는 사후 점수에 비해 추수 검사 점수가 유의미하게 증진된 것으로 나타나 시간이 지날수록 그 효과가 강하게 나타남을 보여주었다.
In this study, it is necessary to search for the effects of Journal writing upon reflective thinking, self-regulated learning and self-efficacy for pre-service early childhood teacher's professionalism improvement. The questions for this study are as follows. 1. What is the improvement effect that J...
In this study, it is necessary to search for the effects of Journal writing upon reflective thinking, self-regulated learning and self-efficacy for pre-service early childhood teacher's professionalism improvement. The questions for this study are as follows. 1. What is the improvement effect that Journal writing has on pre-service early childhood teacher's reflective thinking? 2. What is the improvement effect that Journal writing has on pre-service early childhood teacher's self-regulated learning? 3. What is the improvement effect that Journal writing has on pre-service early childhood teacher's self-efficacy? The subjects were 70 sophomores in junior college, D city, and they were divided into a test group and a comparison group, each with 35 students. Before examining the effects of Journal writing, the two group's reflective thinking, self-regulated learning and self-efficacy was measured by a preliminary inspection, and the test group was to do Journal writing twice a week for 20 weeks. After test measure, a post examination analyzed the two group's reflective thinking, self-regulated learning, and self-efficacy. In the same way, the durability of the effect on Journal writing was analyzed after the study. In processing the collection data, the SPSS 12.0 statistics program was used to know difference point according to test time, put in operation Repeated Measures ANOVA. The results are as follows. 1. Journal writing activity revealed positive effect on reflective thinking level improvement of pre-service early childhood teacher. The test group that participated in Journal writing activity improved in meaningful reflective thinking. Afterwards, they held down reflective thinking. Also the comparison group improved a little in reflective thinking after the fact but it was not significant, they performed at their natural ability, at a level indicative of having finished one semester college education and field learning. 2. Journal writing revealed significant difference in cognitive strategy, meta cognitive, mastery goal orientation, self-efficacy and achievement value out of a low grade cause of pre-service early childhood teacher's self-regulated learning. On the other hand, there were no significant difference in action control, academic time-management, or help-seeking. In preliminary and post examination, The test group that took part in Journal writing revealed the following effective improvements in self-regulated learning: cognitive strategy, meta cognitive, mastery goal orientation, self-efficacy, achievement value. In the result of the following examination, the effect continued in a certain period of time. 3. Journal writing activity revealed positive effects in self control efficiency of pre-service early childhood teachers. The test group of pre-service early childhood teachers that took part in Journal writing revealed effective significant difference in self-confidence, self control efficiency, and subject degree of difficulty preference province. In self-confidence and subject degree of difficulty preference province, following examination revealed significant improvement rather than post examination. That was the appearance of severe effect in process of time. If pre-service early childhood teachers have a good professional quality of instruction, that will foster competence in those teachers. And that will be a significant element in bringing about ultimate improvement in the quality of education .In result of this study, despite its limitation, there is significance in the investigation of the cultivation of pre-service early childhood teacher's personal and professional quality.
In this study, it is necessary to search for the effects of Journal writing upon reflective thinking, self-regulated learning and self-efficacy for pre-service early childhood teacher's professionalism improvement. The questions for this study are as follows. 1. What is the improvement effect that Journal writing has on pre-service early childhood teacher's reflective thinking? 2. What is the improvement effect that Journal writing has on pre-service early childhood teacher's self-regulated learning? 3. What is the improvement effect that Journal writing has on pre-service early childhood teacher's self-efficacy? The subjects were 70 sophomores in junior college, D city, and they were divided into a test group and a comparison group, each with 35 students. Before examining the effects of Journal writing, the two group's reflective thinking, self-regulated learning and self-efficacy was measured by a preliminary inspection, and the test group was to do Journal writing twice a week for 20 weeks. After test measure, a post examination analyzed the two group's reflective thinking, self-regulated learning, and self-efficacy. In the same way, the durability of the effect on Journal writing was analyzed after the study. In processing the collection data, the SPSS 12.0 statistics program was used to know difference point according to test time, put in operation Repeated Measures ANOVA. The results are as follows. 1. Journal writing activity revealed positive effect on reflective thinking level improvement of pre-service early childhood teacher. The test group that participated in Journal writing activity improved in meaningful reflective thinking. Afterwards, they held down reflective thinking. Also the comparison group improved a little in reflective thinking after the fact but it was not significant, they performed at their natural ability, at a level indicative of having finished one semester college education and field learning. 2. Journal writing revealed significant difference in cognitive strategy, meta cognitive, mastery goal orientation, self-efficacy and achievement value out of a low grade cause of pre-service early childhood teacher's self-regulated learning. On the other hand, there were no significant difference in action control, academic time-management, or help-seeking. In preliminary and post examination, The test group that took part in Journal writing revealed the following effective improvements in self-regulated learning: cognitive strategy, meta cognitive, mastery goal orientation, self-efficacy, achievement value. In the result of the following examination, the effect continued in a certain period of time. 3. Journal writing activity revealed positive effects in self control efficiency of pre-service early childhood teachers. The test group of pre-service early childhood teachers that took part in Journal writing revealed effective significant difference in self-confidence, self control efficiency, and subject degree of difficulty preference province. In self-confidence and subject degree of difficulty preference province, following examination revealed significant improvement rather than post examination. That was the appearance of severe effect in process of time. If pre-service early childhood teachers have a good professional quality of instruction, that will foster competence in those teachers. And that will be a significant element in bringing about ultimate improvement in the quality of education .In result of this study, despite its limitation, there is significance in the investigation of the cultivation of pre-service early childhood teacher's personal and professional quality.
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