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본 연구는 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 수 연산 문제해결력에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 그 효과를 검증하기 위하여 다음과 같은 연구 문제 및 가설을 설정하였다.

연구문제 1. 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 수 연산 문제해결에 미치는 효과는 어떠한가?

가설 1 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 더하기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

가설 2 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 빼기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

가설 3 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 곱하기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

가설 4 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 나누기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

이를 위하여 서울시 은평구에 위치한 Y병설유치원의 만 5세 유아 28명을 실험 집단 대상으로, 29명을 비교 집단 대상으로 하였다.
연구 절차는 사전 검사, 실험 처치, 사후 검사의 순으로 진행하였으며 사전 검사와 사후 검사에 사용된 검사 도구는 수 연산 문제해결력을 측정하기 위해 Aubrey (1997)의 연구를 기초로 하여 김유정(2003)이 제작한 검사 도구를 사용하였다. 실험은 2005년 6월 7일 ~ 2005년 7월 8일까지 실시하였다. 실험집단의 유아들은 교실 옆 별도의 공간 유희실에서 연산관련 동화내용의 상황에 따라 중집단 혹은 소집단으로 동화를 듣고 극화된 상황 속에서 제시된 구체물을 조작하며 수학문제를 해결하는 활동을 하였고 통제집단의 유아들은 일상적인 자유선택활동 시간을 가졌다.
실험 처치 후 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 수 연산 문제해결력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 사전 검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 그리고 연구에서 수집된 자료들은 SPSS PC 프로그램으로 전산처리 하였으며 실험집단과 통제집단 간의 유의도를 측정하기 위해 ...

본 연구는 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 수 연산 문제해결력에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 그 효과를 검증하기 위하여 다음과 같은 연구 문제 및 가설을 설정하였다.

연구문제 1. 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 수 연산 문제해결에 미치는 효과는 어떠한가?

가설 1 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 더하기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

가설 2 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 빼기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

가설 3 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 곱하기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

가설 4 : 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 나누기 항목에서 더 높은 점수를 얻을 것이다.

이를 위하여 서울시 은평구에 위치한 Y병설유치원의 만 5세 유아 28명을 실험 집단 대상으로, 29명을 비교 집단 대상으로 하였다.
연구 절차는 사전 검사, 실험 처치, 사후 검사의 순으로 진행하였으며 사전 검사와 사후 검사에 사용된 검사 도구는 수 연산 문제해결력을 측정하기 위해 Aubrey (1997)의 연구를 기초로 하여 김유정(2003)이 제작한 검사 도구를 사용하였다. 실험은 2005년 6월 7일 ~ 2005년 7월 8일까지 실시하였다. 실험집단의 유아들은 교실 옆 별도의 공간 유희실에서 연산관련 동화내용의 상황에 따라 중집단 혹은 소집단으로 동화를 듣고 극화된 상황 속에서 제시된 구체물을 조작하며 수학문제를 해결하는 활동을 하였고 통제집단의 유아들은 일상적인 자유선택활동 시간을 가졌다.
실험 처치 후 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 수 연산 문제해결력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 사전 검사와 동일한 방법으로 사후 검사를 실시하였다. 그리고 연구에서 수집된 자료들은 SPSS PC 프로그램으로 전산처리 하였으며 실험집단과 통제집단 간의 유의도를 측정하기 위해 t검증을 실시하였다.

이와 같은 방법으로 연구한 결과 본 연구에서는 다음과 같은 결과를 얻었다.

첫째, 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 수 연산 항목 중 더하기 항목에서 높은 점수를 얻었지만 이는 통계적으로 유의미한 차이는 아니었다. 즉 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 더하기 문제해결력에는 긍정적인 영향을 미치지 못했다.

둘째, 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 수 연산 항목 중 빼기 항목에서 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 빼기 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤다.

셋째, 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 수 연산 항목 중 곱하기 항목에서 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 곱하기 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤다.

넷째, 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 수 연산 항목 중 나누기 항목에서 높은 점수를 얻었지만 이는 통계적으로 유의미한 차이는 아니었다. 즉 동화를 활용한 구체물 조작활동이 유아의 나누기 문제해결력에는 긍정적인 영향을 미치지 못했다.

위의 결과와 같이 동화를 활용한 구체물 조작활동을 경험한 실험집단의 유아는 통제집단의 유아에 비해 수 연산 항목 중에서 더하기와 나누기를 제외한 빼기, 곱하기 문제해결력에서 통계적으로 유의미한 향상을 보였다. 따라서 동화를 활용한 구체물 조작활동은 유아의 수 연산 문제해결력을 향상시키는데 효과적이라고 할 수 있다.