본 연구는 교육이 나아갈 방향인 학습자 중심교육과 자기 주도적 학습, 미술의 생활화를 실천하는데 연관성을 가지고 있다. 학생들은 미술시간에 자기 노출을 부끄러워하고 적극적으로 참여하지 않는 등 미적 표현을 싫어하는 것처럼 보인다. 또 미술 시간을 노는 시간으로 생각하는 것 같기도 하다. 하지만 인터넷 홈페이지, 블로그 등의 활동을 볼 때 학생들이 자기표현을 ...
본 연구는 교육이 나아갈 방향인 학습자 중심교육과 자기 주도적 학습, 미술의 생활화를 실천하는데 연관성을 가지고 있다. 학생들은 미술시간에 자기 노출을 부끄러워하고 적극적으로 참여하지 않는 등 미적 표현을 싫어하는 것처럼 보인다. 또 미술 시간을 노는 시간으로 생각하는 것 같기도 하다. 하지만 인터넷 홈페이지, 블로그 등의 활동을 볼 때 학생들이 자기표현을 좋아하며 감성 표현에 적극적이라는 것을 알 수 있다. 자유로운 자기표현은 좋아하지만 기법 위주에 점수를 받기 위한 목적으로 그림을 그리는 것은 직접적인 동기가 없어 흥미롭지 않은 것이다. 여기서 다른 사람들에게 자기표현을 하는 적극성이 부족한 것도 알 수가 있다. 이것은 한창 감수성 풍부한 청소년기에 올바른 자기표현과 감성표현을 배우지 못하는 문제점을 가지게 될 수도 있다. 그래서 학생들 내면의 표현 욕구를 자연스럽게 표출하고, 자신만의 생각을 자신만의 방식으로 표현할 수 있는 방법을 모색하였다. 그 방법으로 창의적 발상, 의사전달 기능의 장점을 가지고, 표현방법에서 디자인과 회화를 넘나들 수 있는 일러스트레이션을 이용한 지도 방안을 제시하고자 한다. 이러한 목적을 갖는 자기표현을 위한 감성적 일러스트레이션의 교육적 가치는 다음과 같다. 첫째, 일러스트레이션에 대한 정보를 습득하고 의사 전달에 친숙함을 느낄 수 있고 둘째, 일러스트레이션을 직접 제작하여 자기표현 능력 향상과 자신의 취향파악을 할 수 있으며 셋째, 작품을 통하여 감성 체험을 하고 순화된 정서를 함양하도록 한다. 이러한 교육적 가능성을 바탕으로 설문지와 수업모형을 구안 적용 하였다. 그 결과 본 연구의 교육적 효과에 관해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 그림 그리기 전, 후의 글쓰기를 통하여 더 심화된 생각을 이끌어내어 한층 성숙된 작품을 제작할 수 있다. 둘째, 쉽게 접근할 수 있는 일러스트레이션을 통하여 그림그리기의 재미와 즐거움을 느낄 수 있다. 셋째, 학생은 일러스트레이션을 통해 다양한 표현 기법으로 자기표현하기를 원하게 된다. 본 연구는 일러스트레이션 제작으로 학생들의 자기표현, 감성 표현에 접근하였다. 이러한 연구로 인해 학생들의 회화에 대한 호감도가 높아지고 이렇듯 고취된 회화에 대한 관심은 창의적인 자기표현의 바탕이 될 것 이다.
본 연구는 교육이 나아갈 방향인 학습자 중심교육과 자기 주도적 학습, 미술의 생활화를 실천하는데 연관성을 가지고 있다. 학생들은 미술시간에 자기 노출을 부끄러워하고 적극적으로 참여하지 않는 등 미적 표현을 싫어하는 것처럼 보인다. 또 미술 시간을 노는 시간으로 생각하는 것 같기도 하다. 하지만 인터넷 홈페이지, 블로그 등의 활동을 볼 때 학생들이 자기표현을 좋아하며 감성 표현에 적극적이라는 것을 알 수 있다. 자유로운 자기표현은 좋아하지만 기법 위주에 점수를 받기 위한 목적으로 그림을 그리는 것은 직접적인 동기가 없어 흥미롭지 않은 것이다. 여기서 다른 사람들에게 자기표현을 하는 적극성이 부족한 것도 알 수가 있다. 이것은 한창 감수성 풍부한 청소년기에 올바른 자기표현과 감성표현을 배우지 못하는 문제점을 가지게 될 수도 있다. 그래서 학생들 내면의 표현 욕구를 자연스럽게 표출하고, 자신만의 생각을 자신만의 방식으로 표현할 수 있는 방법을 모색하였다. 그 방법으로 창의적 발상, 의사전달 기능의 장점을 가지고, 표현방법에서 디자인과 회화를 넘나들 수 있는 일러스트레이션을 이용한 지도 방안을 제시하고자 한다. 이러한 목적을 갖는 자기표현을 위한 감성적 일러스트레이션의 교육적 가치는 다음과 같다. 첫째, 일러스트레이션에 대한 정보를 습득하고 의사 전달에 친숙함을 느낄 수 있고 둘째, 일러스트레이션을 직접 제작하여 자기표현 능력 향상과 자신의 취향파악을 할 수 있으며 셋째, 작품을 통하여 감성 체험을 하고 순화된 정서를 함양하도록 한다. 이러한 교육적 가능성을 바탕으로 설문지와 수업모형을 구안 적용 하였다. 그 결과 본 연구의 교육적 효과에 관해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫째, 그림 그리기 전, 후의 글쓰기를 통하여 더 심화된 생각을 이끌어내어 한층 성숙된 작품을 제작할 수 있다. 둘째, 쉽게 접근할 수 있는 일러스트레이션을 통하여 그림그리기의 재미와 즐거움을 느낄 수 있다. 셋째, 학생은 일러스트레이션을 통해 다양한 표현 기법으로 자기표현하기를 원하게 된다. 본 연구는 일러스트레이션 제작으로 학생들의 자기표현, 감성 표현에 접근하였다. 이러한 연구로 인해 학생들의 회화에 대한 호감도가 높아지고 이렇듯 고취된 회화에 대한 관심은 창의적인 자기표현의 바탕이 될 것 이다.
This study has an association with learner-centered education-the direction that education must head for-self-initiative learning, and the practice of integrating art into daily life. Students are shy about revealing themselves in art class and do not participate actively, making it seem as if they ...
This study has an association with learner-centered education-the direction that education must head for-self-initiative learning, and the practice of integrating art into daily life. Students are shy about revealing themselves in art class and do not participate actively, making it seem as if they dislike artistic expression. Also, it may seem that they consider art class to be a time for play. However, when internet websites and blogs are observed, it can be seen that students like to express themselves and are very active in expressing emotion. They like free self-expression but because direct motivation is absent in drawing pictures centered on technique for the obtainment of grades, interest is lost. Here, it can be seen that an assertiveness to express one's self to other people is lacking. This can lead to a problem where teenagers with an abundance of emotion will not be able to learn appropriate expression of self and emotion. Therefore, methods were searched for to allow students to naturally express their inner expressive desires and to express their own thoughts in their own way. An instructive method using illustrations that can frequent between design and paintings with the functional merits of creative expression and expressive communication is presented. The educational value of emotional illustration for self-expression with these goals is as follows. First, information regarding illustrations can be learned and familiarity with expressive communication can be found Second, illustrations can be personally produced for ability improvement and assessment of one's own preferences Third, emotional experiences can be held sublimated emotions can be cultivated through pieces. Based on such educational functions, a survey and a class model was drafted and applied. As a result, a conclusion regarding this study's educational effects was made as follows. First, through writing before and after picture drawing, more serious thoughts were drawn out, allowing the production of more sophisticated pieces. Second, through easily accessible illustrations, drawing could be enjoyed. Third, students came to desire self-expression through various expressive methods through illustrations. This study approached the self-expression and emotional expression of students by illustration production. Due to such research, student interest levels in painting increased and in this way, inspired interest in paintings will become a base for creative self expression.
This study has an association with learner-centered education-the direction that education must head for-self-initiative learning, and the practice of integrating art into daily life. Students are shy about revealing themselves in art class and do not participate actively, making it seem as if they dislike artistic expression. Also, it may seem that they consider art class to be a time for play. However, when internet websites and blogs are observed, it can be seen that students like to express themselves and are very active in expressing emotion. They like free self-expression but because direct motivation is absent in drawing pictures centered on technique for the obtainment of grades, interest is lost. Here, it can be seen that an assertiveness to express one's self to other people is lacking. This can lead to a problem where teenagers with an abundance of emotion will not be able to learn appropriate expression of self and emotion. Therefore, methods were searched for to allow students to naturally express their inner expressive desires and to express their own thoughts in their own way. An instructive method using illustrations that can frequent between design and paintings with the functional merits of creative expression and expressive communication is presented. The educational value of emotional illustration for self-expression with these goals is as follows. First, information regarding illustrations can be learned and familiarity with expressive communication can be found Second, illustrations can be personally produced for ability improvement and assessment of one's own preferences Third, emotional experiences can be held sublimated emotions can be cultivated through pieces. Based on such educational functions, a survey and a class model was drafted and applied. As a result, a conclusion regarding this study's educational effects was made as follows. First, through writing before and after picture drawing, more serious thoughts were drawn out, allowing the production of more sophisticated pieces. Second, through easily accessible illustrations, drawing could be enjoyed. Third, students came to desire self-expression through various expressive methods through illustrations. This study approached the self-expression and emotional expression of students by illustration production. Due to such research, student interest levels in painting increased and in this way, inspired interest in paintings will become a base for creative self expression.
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