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본 연구는 현재 우리나라 학교사회복지사의 다양하고 전문적인 역할을 수행하도록 돕기 위하여 학교사회복지사의 역할 수행 정도와 그 역할 수행에 장애가 되는 요인을 파악해보고자 하였다. 즉, 학교사회복지사의 유형 중 현재 보편적으로 시행되고 있는 학교상주형 학교사회복지사의 역할 수행에 있어 장애가 되는 요인을 파악하여 원활한 역할 수행 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 전국의 학교사회복지사 151명을 대상으로 학교사회복지 역할 수행 장애요인과 학교사회복지 역할의 특성, 장애요인과 역할의 관계 및 영향력을 살펴보았으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교사회복지사 역할 수행의 장애요인은 학교협조, 조직체계, 전문영역의 순으로 나타났으며 시간부족, 업무과다, 학교제도개선 관여에의 문제, 전문가로서 책임한계가 모호하고 경험부족으로 인한 어려움이 주로 나타났고, 교사나 상담교사와의 역할설정 갈등, 학교사회복지에 대한 인식 및 홍보 문제로 많은 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 학교사회복지사의 연령대가 낮 교사회복지현장경력이 적고 학력이 높을수록 더 많은 어려움을 느끼며 학교사회복지 역할 수행의 장애요인은 연구학교가 교육복지투자우선지역사업 학교보다 재정, 행정적 지원, 역할설정 갈등에서 더 많은 어려움을 느끼고 교육복지투자우선지역사업학교는 연구학교에 비해서 시간부족과 업무과다와 같은 어려움을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 학교사회복지사는 학생문제에 대한 사정 및 치료, 학생문제에 대한 학업관련 상담, 자원의 활용 및 변화, 학교와 지역사회와의 연결, 학교와 가정의 연결, 자원의 활용 및 변화 순으로 역할을 수행하고 있으며 학교사회복지사의 고유한 역할은 교육복지투자우선지역사업학교보다 연구학교가 더 많이 수행하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학교사회복지사 역할 수행의 장애요인은 학교사회복지사의 역할 수행에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 따라 학교사회복지사가 겪는 장애요인에 대한 개선방안으로 학교사회복지사에 대한 다양한 교육지원체계와 ...

본 연구는 현재 우리나라 학교사회복지사의 다양하고 전문적인 역할을 수행하도록 돕기 위하여 학교사회복지사의 역할 수행 정도와 그 역할 수행에 장애가 되는 요인을 파악해보고자 하였다. 즉, 학교사회복지사의 유형 중 현재 보편적으로 시행되고 있는 학교상주형 학교사회복지사의 역할 수행에 있어 장애가 되는 요인을 파악하여 원활한 역할 수행 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 전국의 학교사회복지사 151명을 대상으로 학교사회복지 역할 수행 장애요인과 학교사회복지 역할의 특성, 장애요인과 역할의 관계 및 영향력을 살펴보았으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교사회복지사 역할 수행의 장애요인은 학교협조, 조직체계, 전문영역의 순으로 나타났으며 시간부족, 업무과다, 학교제도개선 관여에의 문제, 전문가로서 책임한계가 모호하고 경험부족으로 인한 어려움이 주로 나타났고, 교사나 상담교사와의 역할설정 갈등, 학교사회복지에 대한 인식 및 홍보 문제로 많은 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 학교사회복지사의 연령대가 낮 교사회복지현장경력이 적고 학력이 높을수록 더 많은 어려움을 느끼며 학교사회복지 역할 수행의 장애요인은 연구학교가 교육복지투자우선지역사업 학교보다 재정, 행정적 지원, 역할설정 갈등에서 더 많은 어려움을 느끼고 교육복지투자우선지역사업학교는 연구학교에 비해서 시간부족과 업무과다와 같은 어려움을 더 많이 느끼는 것으로 나타났다. 둘째, 학교사회복지사는 학생문제에 대한 사정 및 치료, 학생문제에 대한 학업관련 상담, 자원의 활용 및 변화, 학교와 지역사회와의 연결, 학교와 가정의 연결, 자원의 활용 및 변화 순으로 역할을 수행하고 있으며 학교사회복지사의 고유한 역할은 교육복지투자우선지역사업학교보다 연구학교가 더 많이 수행하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학교사회복지사 역할 수행의 장애요인은 학교사회복지사의 역할 수행에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 따라 학교사회복지사가 겪는 장애요인에 대한 개선방안으로 학교사회복지사에 대한 다양한 교육지원체계와 수퍼비전 등이 제공되어야 하며 학교사회복지사의 업무환경을 개선하고, 질높은 서비스를 제공할 수 있도록 양적, 물적 지원을 해야할 것이다. 마지막으로, 이상의 논의를 바탕으로 학교사회복지사의 역할을 원활히 수행할 수 있도록 역할 수행을 방해하는 요인을 개선함으로써 학생문제와 교육병리현상의 문제점을 해결할 수 있는 학교사회복지가 이루어지도록 해야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is to examine and analyze impediments to role performance of school social work and characteristics of the role of school social work, relationship between impediments and role, and the influence on the selected 151 school social workers nationwide, in order to comprehend impediments of r...

This study is to examine and analyze impediments to role performance of school social work and characteristics of the role of school social work, relationship between impediments and role, and the influence on the selected 151 school social workers nationwide, in order to comprehend impediments of role performance of school social workers and thereby prepare strategies for effective role performance, with the following findings First, cooperation of the school, organizational system, and specialized area in order were found to function as an obstacle to school social workers’ role performance, while most of them were found to have difficulties due to lack of time, excessive workload, involvement in the improvement of school system, vague boundary of responsibility as a profession, and lack of experience, together with conflict about role definition with teachers or counseling teachers, and awareness and promotion about school social work. Second, as they were older, had more experiences in school social work, and held higher education background, they felt fewer impediments. Third, model schools were found to feel more impediments in the areas of financial and administrative aids and role-definition conflict than educational welfare investment area program schools, while educational welfare investment area program schools felt more difficulties in lack of time and excessive workload, compared to model schools. Fourth, roles of school social workers were performed assessment and treatment of problem students, academic counseling with problem students, utilization and changes of resources, link between the school and the community, link between families and the school, and utilization and changes of resources in order. Fifth, roles of school social workers in model schools were more than in educational welfare investment area program schools, while social workers at educational welfare investment area program schools performed more preparatory role in establishing school education policies, compared to those at model schools. Sixth, impediments to role performance of school social workers were found to have an effect on role performance of school social workers. On the basis of the findings mentioned above, following strategies for social work practices are proposed. First, roles of school social worker centered on therapeutic roles mainly for students. Given that the biggest difference of original role of school social work from other education systems is to link resources of school-family-community surrounding students, positive activities on the part of families and the local community to promote the necessity of school social workers are essential to establish a network linking the school and families as well as the school and local community. Second, various programs for training aids and super-vision should be provided for school social workers, in response to the raised problem in field that many social workers have not been properly treated as a professional, on the basis of education and expertise in school social work, experience, and service years as a school social worker. Finally, extensive studies on concrete strategies for school social work should be made to understand impediments to role performance of school social work on the basis of personal characteristics and working environments, in order to help school social workers effectively perform their roles.

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