동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 미치는 영향 (A) study of effects of an oral narration of children's storybooks and a recitation of children's verses on the speaking ability of young children원문보기
본 연구의 목적은 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같이 연구문제를 설정 하였다. 첫째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 표준발음을 향상시키는데 효과가 있는가? 둘째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 말하기 표현태도를 향상 시키는데 효과가 있는가? 위의 연구문제를 검증하기 위하여 경상남도 M시에 위치한 H어린이집 원아 25명(3세 9명, 4세 8명, 5세 8명)을 실험집단으로, S어린이집 원아 25명(3세 9명, 4세 8명, 5세 8명)을 통제집단으로 선정 하였다. 이들을 대상으로 2005년 3월 10일부터 3월 31일까지 3주간 사전검사를, 2005년 4월 1주부터 12월 4주까지 30주 동안 실험처지를, 2006년 1월 4일부터 25일까지 3주간 사후검사를 실시하였다. 사전, 사후 검사는 담임교사가 실시하였는데 검사내용을 담임교사가 잘 숙지하도록 연구자가 상세히 설명해주고 시범을 보여준 후 실시하였다. 실험처치는 유아교육을 전공하고 10년 이상 교육경력을 가진 교사로서 연구자로부터 동화구연 교육을 3년 이상 받았고 현재 동화구연 강사로 활동하고 있는 교사를 선정하여 매주 전개될 수업내용에 대해서 사전에 협의·토의 후 실시하였다. 연구결과를 검증하기 위한 통계처리는 ...
본 연구의 목적은 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같이 연구문제를 설정 하였다. 첫째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 표준발음을 향상시키는데 효과가 있는가? 둘째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 말하기 표현태도를 향상 시키는데 효과가 있는가? 위의 연구문제를 검증하기 위하여 경상남도 M시에 위치한 H어린이집 원아 25명(3세 9명, 4세 8명, 5세 8명)을 실험집단으로, S어린이집 원아 25명(3세 9명, 4세 8명, 5세 8명)을 통제집단으로 선정 하였다. 이들을 대상으로 2005년 3월 10일부터 3월 31일까지 3주간 사전검사를, 2005년 4월 1주부터 12월 4주까지 30주 동안 실험처지를, 2006년 1월 4일부터 25일까지 3주간 사후검사를 실시하였다. 사전, 사후 검사는 담임교사가 실시하였는데 검사내용을 담임교사가 잘 숙지하도록 연구자가 상세히 설명해주고 시범을 보여준 후 실시하였다. 실험처치는 유아교육을 전공하고 10년 이상 교육경력을 가진 교사로서 연구자로부터 동화구연 교육을 3년 이상 받았고 현재 동화구연 강사로 활동하고 있는 교사를 선정하여 매주 전개될 수업내용에 대해서 사전에 협의·토의 후 실시하였다. 연구결과를 검증하기 위한 통계처리는 SPSS 12.0프로그램을 사용하여 공변량분석(ANCOVA)를 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 표준발음을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 표준발음 특히 경상도 사람들의 취약점인 ‘ㅡ’, ‘ㅓ’, ‘이중모음’ 발음에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 말하기 표현태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 끝으로 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 말하기능력 향상을 위한 다양한 학습지도 교수자료의 개발 및 보급이 활발히 이루어져서 유아교육현장에서도 이를 적극 활용할 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 앞으로 유아교육현장의 언어교육 프로그램으로 적극 활용 되어져야 할 것이다. 셋째, 본 연구에서는 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 미치는 영향에 관한 연구로 제한되었지만 후속 연구에서는 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기능력 뿐 아니라 사회성, 창의성, 인성에 미치는 영향 또한 확인 할 필요가 있을 것이다. 넷째, 본 연구는 경상남도 M시에 소재 어린이집에 재원중인 원아를 대상으로 하였으므로 연구결과를 전국적인 결과로 일반화하기에는 한계가 따른다. 보다 다양한 연구대상 지역을 포함하는 포괄적인 연구가 이뤄져야 할 것이다.
본 연구의 목적은 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같이 연구문제를 설정 하였다. 첫째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 표준발음을 향상시키는데 효과가 있는가? 둘째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 말하기 표현태도를 향상 시키는데 효과가 있는가? 위의 연구문제를 검증하기 위하여 경상남도 M시에 위치한 H어린이집 원아 25명(3세 9명, 4세 8명, 5세 8명)을 실험집단으로, S어린이집 원아 25명(3세 9명, 4세 8명, 5세 8명)을 통제집단으로 선정 하였다. 이들을 대상으로 2005년 3월 10일부터 3월 31일까지 3주간 사전검사를, 2005년 4월 1주부터 12월 4주까지 30주 동안 실험처지를, 2006년 1월 4일부터 25일까지 3주간 사후검사를 실시하였다. 사전, 사후 검사는 담임교사가 실시하였는데 검사내용을 담임교사가 잘 숙지하도록 연구자가 상세히 설명해주고 시범을 보여준 후 실시하였다. 실험처치는 유아교육을 전공하고 10년 이상 교육경력을 가진 교사로서 연구자로부터 동화구연 교육을 3년 이상 받았고 현재 동화구연 강사로 활동하고 있는 교사를 선정하여 매주 전개될 수업내용에 대해서 사전에 협의·토의 후 실시하였다. 연구결과를 검증하기 위한 통계처리는 SPSS 12.0프로그램을 사용하여 공변량분석(ANCOVA)를 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 표준발음을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 표준발음 특히 경상도 사람들의 취약점인 ‘ㅡ’, ‘ㅓ’, ‘이중모음’ 발음에 긍정적인 영향을 미쳤다. 둘째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 있어 말하기 표현태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 끝으로 후속 연구를 위한 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 말하기능력 향상을 위한 다양한 학습지도 교수자료의 개발 및 보급이 활발히 이루어져서 유아교육현장에서도 이를 적극 활용할 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째, 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 앞으로 유아교육현장의 언어교육 프로그램으로 적극 활용 되어져야 할 것이다. 셋째, 본 연구에서는 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기 능력에 미치는 영향에 관한 연구로 제한되었지만 후속 연구에서는 동화구연 및 동시낭송 활동 경험이 유아의 말하기능력 뿐 아니라 사회성, 창의성, 인성에 미치는 영향 또한 확인 할 필요가 있을 것이다. 넷째, 본 연구는 경상남도 M시에 소재 어린이집에 재원중인 원아를 대상으로 하였으므로 연구결과를 전국적인 결과로 일반화하기에는 한계가 따른다. 보다 다양한 연구대상 지역을 포함하는 포괄적인 연구가 이뤄져야 할 것이다.
The purpose of this study is to verify the effects of an oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the speaking ability of young children. To achieve the research purpose, the below research questions have been established. First, is there an improvement effect...
The purpose of this study is to verify the effects of an oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the speaking ability of young children. To achieve the research purpose, the below research questions have been established. First, is there an improvement effect of oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the standard pronunciation of speaking ability of young children? Second, is there an improvement effect of oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the expressing gestures of speaking ability of young children? To verify the above questions, 25 children (9 three-year-olds, 8 four-year-olds, and 8 five-year olds) of H Kindergartenin Masan-shi, Kyungsangnamdo were selected as the testing group while 25 children (9 three-year-olds, 8 four-year-olds, and 8 five-year olds) of S Kindergarten were selected as the controlled group. With the subjects, a preliminary inspection had been conducted for 3 weeks from March 10, 2005 to March 31, 2005. The testing was conducted for 30 weeks from April 1, 2005 to forth week of December. Also a post inspection was conducted for 3 weeks from January 4, 2006 to January 25, 2006. The preliminary and post inspection were conducted by a homeroom teacher. The inspections were conducted after the researcher explained in detail the content of the inspections to the homeroom teacher and showed a model of how to conduct an inspection. A teacher who had majored in the early childhood education, had more than ten years of teaching experience, had more than three years of education in narration of children’s storybooks, and is currently working as a narrator of children’sstorybooks currently was selected as a tester. A discussion with the teacher about the content of the class held every week was conducted before a class. The SPSS 12.0 program was used for a statistic process to verify the research results to conduct the ANCOV. First, there was an improvement effect of oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the standard pronunciation of speaking ability of young children. The oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the standard pronunciation of speaking ability of young children had a positive effect on diphthong pronunciations of ‘eh’ and ’uh’ which are especial weakness of people in the Kyongsangdo region. Second, the oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses had a positive effect on the expressing gestures of speaking ability of young children. In conclusion, I’d like to propose a few suggestions for later researches. First, there is a need to develop and distribute various teaching materials for the improvement of speaking ability, and the education sites of young children must be allowed to use the materials actively. Second, in the future linguistic education programs, the oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses must be actively used. Third, although this research was limited to the effects of an oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the speaking ability of young children, there is a need to verify the effects on not only the speaking ability but also sociality, creativity, and humanity. Forth, there is a limit to generalize the research results nationwide since the research was conducted only to the youngchildren of kindergartens in Masan-shi, Kyongsangnamdo. Therefore, thre is a need for a comprehensive research including various subject regions.
The purpose of this study is to verify the effects of an oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the speaking ability of young children. To achieve the research purpose, the below research questions have been established. First, is there an improvement effect of oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the standard pronunciation of speaking ability of young children? Second, is there an improvement effect of oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the expressing gestures of speaking ability of young children? To verify the above questions, 25 children (9 three-year-olds, 8 four-year-olds, and 8 five-year olds) of H Kindergartenin Masan-shi, Kyungsangnamdo were selected as the testing group while 25 children (9 three-year-olds, 8 four-year-olds, and 8 five-year olds) of S Kindergarten were selected as the controlled group. With the subjects, a preliminary inspection had been conducted for 3 weeks from March 10, 2005 to March 31, 2005. The testing was conducted for 30 weeks from April 1, 2005 to forth week of December. Also a post inspection was conducted for 3 weeks from January 4, 2006 to January 25, 2006. The preliminary and post inspection were conducted by a homeroom teacher. The inspections were conducted after the researcher explained in detail the content of the inspections to the homeroom teacher and showed a model of how to conduct an inspection. A teacher who had majored in the early childhood education, had more than ten years of teaching experience, had more than three years of education in narration of children’s storybooks, and is currently working as a narrator of children’sstorybooks currently was selected as a tester. A discussion with the teacher about the content of the class held every week was conducted before a class. The SPSS 12.0 program was used for a statistic process to verify the research results to conduct the ANCOV. First, there was an improvement effect of oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the standard pronunciation of speaking ability of young children. The oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the standard pronunciation of speaking ability of young children had a positive effect on diphthong pronunciations of ‘eh’ and ’uh’ which are especial weakness of people in the Kyongsangdo region. Second, the oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses had a positive effect on the expressing gestures of speaking ability of young children. In conclusion, I’d like to propose a few suggestions for later researches. First, there is a need to develop and distribute various teaching materials for the improvement of speaking ability, and the education sites of young children must be allowed to use the materials actively. Second, in the future linguistic education programs, the oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses must be actively used. Third, although this research was limited to the effects of an oral narration of children’s storybooks and a recitation of children’s verses on the speaking ability of young children, there is a need to verify the effects on not only the speaking ability but also sociality, creativity, and humanity. Forth, there is a limit to generalize the research results nationwide since the research was conducted only to the youngchildren of kindergartens in Masan-shi, Kyongsangnamdo. Therefore, thre is a need for a comprehensive research including various subject regions.
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