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‘산업화는 늦었지만 정보화는 앞서가자’는 정부의 슬로건은 과거 산업사회에 뒤쳐짐으로써 겪어야했던 우리나라의 뼈아픈 시련을 새롭게 다가오는 정보화시대에 또 다시 되풀이하지 않고 희망의 사회를 만들기 위해 정부는 1980년대 통신 인프라를 구축과 국가기간업무 전산화를 추진하였으며, 1990년대 추진체계를 구축하고 법과 제도를 정비하고 범정부적으로 정보화 기반조성에 총 매진하였다. 그 결과 2000년대에 우리나라는 자타가 공인하는 초고속정보통신 선도국가로서 세계 선진국가 조차 우리나라의 정보화 추진을 벤치마킹하는 우리 스스로도 놀라운 사실을 경험하고 있다. 그러나 정보화추진 초기에 정부는 미래사회에 대한 장점과 희망만을 강조하였으며 정보화의 이면에 숨어 창궐하게 될 정보화역기능에 대해서는 착안하지 못하였고, 학교와 민간학원을 포함한 사회교육기관들은 학생들과 일반인의 ...

‘산업화는 늦었지만 정보화는 앞서가자’는 정부의 슬로건은 과거 산업사회에 뒤쳐짐으로써 겪어야했던 우리나라의 뼈아픈 시련을 새롭게 다가오는 정보화시대에 또 다시 되풀이하지 않고 희망의 사회를 만들기 위해 정부는 1980년대 통신 인프라를 구축과 국가기간업무 전산화를 추진하였으며, 1990년대 추진체계를 구축하고 법과 제도를 정비하고 범정부적으로 정보화 기반조성에 총 매진하였다. 그 결과 2000년대에 우리나라는 자타가 공인하는 초고속정보통신 선도국가로서 세계 선진국가 조차 우리나라의 정보화 추진을 벤치마킹하는 우리 스스로도 놀라운 사실을 경험하고 있다. 그러나 정보화추진 초기에 정부는 미래사회에 대한 장점과 희망만을 강조하였으며 정보화의 이면에 숨어 창궐하게 될 정보화역기능에 대해서는 착안하지 못하였고, 학교와 민간학원을 포함한 사회교육기관들은 학생들과 일반인의 컴퓨터 리터러시 향상을 위해 기능과 기술위주의 교육에만 치중하여 왔다. 또한 많은 학교에서 학생들에게 컴퓨터 이용을 장려하기 위해 컴퓨터를 이용하여 해결하는 과제물을 내주는 등 컴퓨터 이용 확산에 기여하였다. 가정에서는 무리를 해서라도 자녀에게 컴퓨터를 구입해주고 자녀가 방에서 컴퓨터만 열심히 하고 있으면 정보화시대에 남보다 앞서가는 것으로 생각하여 소모적인 게임이나 음란물을 몰래 보고 있어도 열심히 공부하는 것으로 방치하였다. 목적의식과 철학이 결여되고 현실의 도피나 오락위주의 컴퓨터 사용은 이미 많은 문제를 내포하고 있었다고 해도 과언이 아닐 것이다. 그 결과 우리가 이뤄 놓은 초고속정보통신 1등 국가는 정보화역기능으로 인해 우리 스스로가 위협받는 지경에까지 와 있으며, 국가적으로 막대한 비용과 시간, 인적 손실을 겪고 있다. 뒤늦게나마 정보화역기능의 위험성을 인식하고 대응책을 마련하고 있는 것은 그나마 다행한 일이 아닐 수 없으나 조치나 시행은 너무도 미미하다. 교육인적자원부의 7차 교육과정에 정보윤리교육을 강조하고 있으나 대부분 기능이나 기술 활용 위주로 되어 있으며, 정보통신기술교육 운영지침의 단계별 지도내용에도 정보윤리에 대한 기본적인 고찰이나 정의에 대한 언급도 없이 통신예절, 정품사용, 불건전정보, 개인정보, 저작권 등으로 기술되어 있다. 정보윤리에 대한 아무런 준비나 교육도 없이 학교에서 정보윤리를 가르친다는 것은 매우 어려운 일이다. 교육과정이 적용되는 2000년부터 6년째인 현재도 정보윤리 시범학교 운영 수준에 그치고 있는 것은 어쩌면 너무도 당연한 일인지도 모른다. 정보화역기능이 만연하고 있는 심각한 현실에 대해 가정에서는 학교에 책임이 있다고 하며, 학교에서는 가정에 책임이 있다고 하는 경우도 있다. 어느 한곳에 책임이 있는 것이 아니라 책임의 경중은 다를지라도 모두에게 있다고 할 수 있으며, 그 외에도 PC통신 시절부터 정보화역기능을 이용하여 수익사업을 추진해온 정보통신 관련 사업자에게도 그 책임은 매우 크다고 할 수 있다. 사업자들의 사업정책에 따라 청소년이나 사회에 미치는 영향은 매우 크기 때문이다. 6차 교육과정에서 추구하는 인간상에서 강조한 ‘도적적인 사람’ 육성을 위해 학교는 도덕교육에 과연 얼마나 노력해 왔는지도 묻고 싶다. 여기서 말하는 도덕교육은 도덕시간에만 이루어지는 것이 아니라 모든 생활에서 이루어지는 것이므로 도덕 교사만을 지칭하는 것이 아니라 모든 교사가 해당된다. 도덕적인 사람은 건강한 사회를 위해 무엇보다도 가장 앞서는 일이며 도덕성이 갖추어진 사람은 상대방이 보이지 않는 사이버공간에서도 남을 존중하고 나쁜 일을 함부로 저지르지 않는다. 도덕적인 사람은 학교에서만 가르치는 것이 아니며 가정에서도 함께 이루어지는 것이므로 가정에서도 무관할 수 없다. 본 연구에서 조사, 분석, 검토한 결과를 중심으로 청소년들의 올바른 인성함양 및 정보통신 윤리교육의 효율성을 증대하기 위하여 학교에서의 청소년 정보통신 윤리교육 방향을 제안하고자 한다.

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