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이 연구는 인지 과학에서의 개념 정의에 근거하여 개념의 원형적 표현인 그림 그리기로 고등학교 1학년 학생들 사이에 널리 퍼져 있는 판구조론에 관한 오개념을 조사한 것이다. 이를 위하여 제 7차 교육과정에서 내용 요소를 분석하고 고등학교 11종 과학 교과서에서 원형적 표현들을 비교 분석하여 판의 구조와 분포 및 판의 경계 유형에 따른 주변 지형에 관한 6가지 개념을 선정하고, 이를 바탕으로 판구조론에 관한 개념 그리기 질문지를 개발하였다. 질문지의 문항은 판의 구조와 분포에 관한 2문항과 판의 경계 유형에 따른 주변 지형에 관한 4문항으로 총 6문항이며, 그림 완성형과 그림 구성형 방식이 섞여 있다. 개발된 질문지를 대구광역시 소재 인문계 고등학교 1학년 학생 134명에게 투입하여 자료를 수집하였고, 자료의 분석은 일관성을 유지하기 위해 문항별로 분석하여 주된 오개념 유형으로 분류하고 지구과학교육 석사 과정 2인과 일치도를 확인하였다. 분석 결과 고등학교 1학년 학생들 사이에 널리 퍼져 있는 판구조론에 관한 오개념은 다음과 같았다. 첫째, 판의 구조에 관한 오개념은 지각을 제외한 ...

이 연구는 인지 과학에서의 개념 정의에 근거하여 개념의 원형적 표현인 그림 그리기로 고등학교 1학년 학생들 사이에 널리 퍼져 있는 판구조론에 관한 오개념을 조사한 것이다. 이를 위하여 제 7차 교육과정에서 내용 요소를 분석하고 고등학교 11종 과학 교과서에서 원형적 표현들을 비교 분석하여 판의 구조와 분포 및 판의 경계 유형에 따른 주변 지형에 관한 6가지 개념을 선정하고, 이를 바탕으로 판구조론에 관한 개념 그리기 질문지를 개발하였다. 질문지의 문항은 판의 구조와 분포에 관한 2문항과 판의 경계 유형에 따른 주변 지형에 관한 4문항으로 총 6문항이며, 그림 완성형과 그림 구성형 방식이 섞여 있다. 개발된 질문지를 대구광역시 소재 인문계 고등학교 1학년 학생 134명에게 투입하여 자료를 수집하였고, 자료의 분석은 일관성을 유지하기 위해 문항별로 분석하여 주된 오개념 유형으로 분류하고 지구과학교육 석사 과정 2인과 일치도를 확인하였다. 분석 결과 고등학교 1학년 학생들 사이에 널리 퍼져 있는 판구조론에 관한 오개념은 다음과 같았다. 첫째, 판의 구조에 관한 오개념은 지각을 제외한 맨틀 최상부만을 판으로 표현한 ‘맨틀 최상부형’ 오개념과 지각만을 판으로 표현한 ‘지각형’ 오개념이 대부분이었다. 둘째, 판의 분포에 관한 오개념은 지진대를 따라 군데군데 금이 간 형태로 판의 경계를 표현한 ‘금이 간 지진대형’ 오개념과 지진의 빈도에 따라 판의 경계를 표현한 ‘지진 빈도형’ 오개념이 대부분이었다. 셋째, 해양지각-해양지각 발산형 판 경계에서 해령 형성에 관한 오개념은 발산하는 판의 형태와 연약권의 대류 방향을 과학적 개념과 다르게 표현한 ‘발산형’ 오개념과 수렴하는 두 판이 서로 충돌하면서 해령을 형성하도록 표현한 ‘충돌형’ 오개념이 대부분이었다. 넷째, 대륙지각-대륙지각 수렴형 판 경계에서 산맥 형성에 관한 오개념은 수렴하는 두 판이 충돌하는 판의 형태와 지각변동을 과학적 개념과 다르게 표현한 ‘충돌형’ 오개념이 대부분이었다. 다섯째, 해양지각-대륙지각 수렴형 판 경계에서 산맥 형성에 관한 오개념은 한 판이 다른 판 밑으로 섭입하는 판의 형태와 지각변동을 과학적 개념과 다르게 표현한 ‘섭입형’ 오개념과 두 판이 단층을 이루도록 표현한 ‘단층형’ 오개념이 대부분이었다. 여섯째, 해양지각-해양지각 변환 단층 경계에서 변환 단층에 관한 오개념은 변환 단층 구간을 과학적 개념과 일치하게 표현했으나 해양판의 이동 방향을 다르게 표현한 ‘방향형’ 오개념과 해양판 사이의 파쇄대 전 구간을 변환 단층으로 표현한 ‘구간형’ 오개념이 대부분이었다. 이 연구에서 학생들이 그린 판구조론에 관한 그림들은 대부분이 비슷한 오개념을 나타내고 있었다. 그림 그리기가 완벽한 단일 도구는 아니지만 많은 학생들이 이와 같이 비슷한 그림을 그려냈을 때 그것은 학생들 사이에 널리 퍼져 있는 오개념의 강력한 증거가 된다고 할 수 있다. 그러므로 이 연구는 학교 현장에서 그림그리기를 개념 평가 도구로서 기존의 지필 평가와 상호보완적으로 사용하면 학생의 개념 이해도를 파악하는 데 더욱 효과적일 수 있음을 시사한다. 또한 이 연구의 결과는 판구조론 교수-학습의 기초 자료로서 교사들에게 유용하게 사용될 수 있다는 점에서 의의가 있다.

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