초록 ▼

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본 연구는 유아들이 자주 사용하는 동화 20편을 중심으로 유아수학의 개념을 분석하여, 동화의 내용 속에 표현된 유아수학개념을 확인하고, 문학적 접근을 통한 유아수학교육의 가치를 밝혀보았다.
또한 본 연구에서는 유아의 발달의 특성과 유아가 가지고 있는 일상적인 수학적 경험을 연결시킬 수 있으면서 유아기 수학개념 발달에 가치있는 활동을 찾아보려는 것이 본 연구의 의도였으며, 수학교육을 문학적 접근을 통해 이루어질 경우 교육적 효과가 있는가에 대해 밝혀보기 위해 동화 속에 표현된 수학적 개념을 분석.확인하는데 초점을 두었다.
본 연구자는 위의 연구 의도를 달성하기 위하여, 서울시내 어린이집과 유치원에 재직중인 유아교육관련학과 석사학위 이상이면서 경력5년 이상인 교사 10인의 협조를 얻어, 본 연구에 대한 회의 과정을 거쳐 유아교육현장에서 많이 활용되고 있는 50편의 동화를 추천받고 그 중에서 중복 추천한 비율이 높은 동화 20편을 선정하였다.
그리고 연구자와 기초자료에 도움을 준 서울교사 10인과 함께 제6차유치원교육과정 탐구생활영역의 수학적 탐구내용과 NCTM의 수학교육 내용에 대해 검토.논의 하였다. 이러한 과정에서 일치된 것을 토대로 수학개념분석을 위한 분석기준을 준거 하였으며, 연구자는 분석기준을 기초로 동화별 분석을 통해 분석 결과로 하였다. 그 결과 제6차 유치원 교육과정의 수학적 탐구내용과 NCTM의 수학교육 내용을 기준으로 유아수학개념의 분석기준을 선정하여 선정된 동화의 내용의 표현을 바탕으로 동화별 분석한 결과 일반적으로 유아들이 자주 사용하는 동화의 내용속의 표현에는 유아수학개념에 대한 표현이 많았으며, 선정된 동화에는 주로 1:1 대응, 수세기, 숫자인식, 덧셈, 뺄셈, 나누기, 부분과 전체, 분류, 비교. 서열화, 공간관계, 도형, 측정, 시간에 대한 개념들을 확인할 수 있었다.
이러한 과정으로 진행된 본 연구의 분석은 유아교육과 유아수학교육, 유아문학교육에 관련하여 5년 이상의 경력을 가진 유아교육학석사 또는 아동학석사 학위를 받은 유아교육전문가 8인에 의해 ...

본 연구는 유아들이 자주 사용하는 동화 20편을 중심으로 유아수학의 개념을 분석하여, 동화의 내용 속에 표현된 유아수학개념을 확인하고, 문학적 접근을 통한 유아수학교육의 가치를 밝혀보았다.
또한 본 연구에서는 유아의 발달의 특성과 유아가 가지고 있는 일상적인 수학적 경험을 연결시킬 수 있으면서 유아기 수학개념 발달에 가치있는 활동을 찾아보려는 것이 본 연구의 의도였으며, 수학교육을 문학적 접근을 통해 이루어질 경우 교육적 효과가 있는가에 대해 밝혀보기 위해 동화 속에 표현된 수학적 개념을 분석.확인하는데 초점을 두었다.
본 연구자는 위의 연구 의도를 달성하기 위하여, 서울시내 어린이집과 유치원에 재직중인 유아교육관련학과 석사학위 이상이면서 경력5년 이상인 교사 10인의 협조를 얻어, 본 연구에 대한 회의 과정을 거쳐 유아교육현장에서 많이 활용되고 있는 50편의 동화를 추천받고 그 중에서 중복 추천한 비율이 높은 동화 20편을 선정하였다.
그리고 연구자와 기초자료에 도움을 준 서울교사 10인과 함께 제6차유치원교육과정 탐구생활영역의 수학적 탐구내용과 NCTM의 수학교육 내용에 대해 검토.논의 하였다. 이러한 과정에서 일치된 것을 토대로 수학개념분석을 위한 분석기준을 준거 하였으며, 연구자는 분석기준을 기초로 동화별 분석을 통해 분석 결과로 하였다. 그 결과 제6차 유치원 교육과정의 수학적 탐구내용과 NCTM의 수학교육 내용을 기준으로 유아수학개념의 분석기준을 선정하여 선정된 동화의 내용의 표현을 바탕으로 동화별 분석한 결과 일반적으로 유아들이 자주 사용하는 동화의 내용속의 표현에는 유아수학개념에 대한 표현이 많았으며, 선정된 동화에는 주로 1:1 대응, 수세기, 숫자인식, 덧셈, 뺄셈, 나누기, 부분과 전체, 분류, 비교. 서열화, 공간관계, 도형, 측정, 시간에 대한 개념들을 확인할 수 있었다.
이러한 과정으로 진행된 본 연구의 분석은 유아교육과 유아수학교육, 유아문학교육에 관련하여 5년 이상의 경력을 가진 유아교육학석사 또는 아동학석사 학위를 받은 유아교육전문가 8인에 의해 타당도를 검증 받았다.
본 연구의 과정에서 밝혀진 결과,
첫째, 동화는 1:1 대응, 수세기, 숫자인식, 덧셈, 뺄셈, 나누기, 부분과 전체, 분류, 비교, 서열화 등과 같이 수학적 개념이 포함된 내용들이 실생활과 밀접하게 구성되어 수학개념을 표현하고 있어서 유아들이 수학적 개념을 이해하는데 효과적이며, 동화 속에 내포하고 있는 수학적 개념이 많아서 수학과의 연계에 용이하다는 것을 알 수 있었다.
둘째, 동화에는 유아들이 일상생활에서 많이 사용되는 사물에 대한 수, 공간관계의 인식, 크고 작은 크기에 대한 또한 순서에 따른 서열, 하루의 일과에 따른 시간개념, 생활에서의 상황에 따른 문제해결 등을 동화의 이야기를 통해 표현되어 유아가 이해하기 쉽게 구성되어 있다는 점에서 수학적 개념을 이해하기 위해 실생활과 연계하여 확장할 수 있어 효과적이라는 것을 확인 할 수 있었다.
셋째, 문학적 접근인 동화에 기초한 유아수학개념의 이해는 수학의 사실이나 개념이 설명적인 지식 형태보다는 이야기식의 지식형태로 제시되어 유아의 발달 특성상 흥미있게 수학적 개념을 탐색할 수 있도록 수학적 표현의 어휘가 자주 사용되어 이야기가 이어져, 유아의 수학적 이해와 관계를 나타내는 어휘에 대한 획득과 의사소통의 기회로 활용될 수 있다는 점에서 효과적이라는 결과를 밝혀 낼 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to demonstrate the value of literature approach to toddler’s math education by analyzing toddler’s math concepts reflected in 20 toddler’s favorite story books and examining toddler’s math concepts expressed in the contents of children’s story books.
In addition, thi...

The purpose of this study is to demonstrate the value of literature approach to toddler’s math education by analyzing toddler’s math concepts reflected in 20 toddler’s favorite story books and examining toddler’s math concepts expressed in the contents of children’s story books.
In addition, this study is intended to find valuable activities to help toddlers build up their math concepts by connecting toddler’s development natures with their daily mathematical experiences. To examine whether it has educational effects when literature approach is applied to math education, it focuses on analyzing and confirming mathematical concepts expressed in children’s story books. To meet this intention, the researcher asked cooperation to 10 instructors who currently work for pre schools or kindergartens in Seoul holding master’s or higher degrees in early childhood education related majors. After several meetings with them, they recommended 50 story books as the most frequently used books in early childhood education sites. The researcher selected 20 books that had a higher rate of double re- commendation. The researcher also reviewed and discussed with those 10 instructors about mathematical themes of the 6th early childhood education curriculum and NCTM’s mathematic education. The researcher referred to the analysis criteria for math concept analysis based on the common things addressed in both areas and analyzed each story book based on the analysis criteria. Consequently, the researcher selected analysis criteria for toddler’s math concepts on the base of mathematical themes of the 6th early childhood education curriculum and NCTM’s mathematic education and analyzed each story book, focusing on the expression of the contents in each book. As a result, this study found that there are many expressions on toddler’s math concepts in the story books that are frequently used by toddlers and those concepts expressed frequently in such books are one to one correspondence, number counting, number recognition, addition, subtraction, division, part and whole, classification, comparison, ordering, space relation, shape, measuring and time.
The propriety of these analysis results was verified by 8 specialists in early childhood education, who have over 5-year experience in early childhood education, early childhood math education and early childhood literature education, holding master’s degrees in early childhood education or pae- dology. The outcomes of these study processes are as in the following; First, it is found that children’s story books are effective for toddlers to express and understand their math concepts because such books organize contents expressing methodical concepts such as one to one correspondence, number counting, number recognition, addition, subtraction, division, part and whole, classification, comparison and ordering closely attaching to daily life and such story books facilitate toddler’s connection with math because they contain many math concepts.
Second, in story books, numbers of the objects toddlers use frequently, recognition of space relationship, big and small things, ordering, time concept according to their daily routine and problem solving in various circumstances are presented in narration to facilitate toddler’s understanding. Therefore, it is found that story books are effective to help toddlers connect their understanding with their daily life and extend their math concepts. Third, it is found that toddler’s understanding on math concepts based on story books, a literature approach, is effective because this way presents mathematical facts or concepts in narration rather than in mere explanation and vocabularies bearing mathematical expressions are frequently used in these story books to make toddlers explore math concepts in excitement and to give them a chance to build up vocabularies expressing mathematical understanding and relationship and communication their understanding on math concepts.

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