본 연구의 목적은 초등학교에서 PBL수업을 적용하면서 생기는 문제점인 하위그룹학습자와 상위그룹학습자간에 학습참여도와 학습효과측면의 큰 차이점의 원인을 분석하고 이를 해결하고자 Pre-PBL프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과성을 검증하는 것이다. 위의 문제를 연구하기 위해 서울시 B초등학교 5학년 학생(27명)을 대상으로 적용하였고, 본 연구에서 사용된 검사도구는 연구자가 개발한 PBL리터러시, Pintrich&DeGroot(1990)의 자기주도적 학습력 검사지를 사용하였다. Pre-PBL프로그램은 학습자에 따라 2가지로 나뉘는데, 하위그룹학습자를 대상으로 하는 PBL-UP프로그램과 상위그룹학습자를 대상으로 하는 리더프로그램으로 개발되었다.. 연구결과의 분석방법은 객관성과 실천성을 높이기 위해 ...
본 연구의 목적은 초등학교에서 PBL수업을 적용하면서 생기는 문제점인 하위그룹학습자와 상위그룹학습자간에 학습참여도와 학습효과측면의 큰 차이점의 원인을 분석하고 이를 해결하고자 Pre-PBL프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과성을 검증하는 것이다. 위의 문제를 연구하기 위해 서울시 B초등학교 5학년 학생(27명)을 대상으로 적용하였고, 본 연구에서 사용된 검사도구는 연구자가 개발한 PBL리터러시, Pintrich&DeGroot(1990)의 자기주도적 학습력 검사지를 사용하였다. Pre-PBL프로그램은 학습자에 따라 2가지로 나뉘는데, 하위그룹학습자를 대상으로 하는 PBL-UP프로그램과 상위그룹학습자를 대상으로 하는 리더프로그램으로 개발되었다.. 연구결과의 분석방법은 객관성과 실천성을 높이기 위해 양적방법과 질적방법을 병행하여 사용하였고 Pre-PBL프로그램과정에서의 학습결과물, 성찰저널, 온라인활동, 면담, 교사일지를 정리하였다. 연구결과를 살펴보면, Pre-PBL프로그램을 적용한 후에 하위그룹학습자들의 PBL리터러시 검사결과와 자기주도적 학습력 점수가 많이 향상되었고, 다양한 질적자료들을 통해서 PBL수업의 두 가지 핵심활동인 ‘자기주도적인 학습’과 ‘협동학습’측면에서 효과적임을 알 수 있었다. 본 연구에서 사용한 PBL리터러시와 자기주도적 학습력 검사지를 사용하여 학습그룹을 나누고 Pre-PBL프로그램을 적용 후 PBL수업을 적용한다면 하위그룹학습자들이 학습에 대한 참여율과 자기주도적 학습력을 향상시킬 수 있게 되어 PBL의 교육적 효과를 높일 수 있을 것이다. 본 연구에서 사용된 Pre-PBL프로그램의 교육내용은 연구대상, 학년 등의 제한점을 갖고 있으므로 PBL수업을 적용하려는 학급특성과 학년에 맞게 교육내용을 수정하여 사용할 것을 제언한다.
본 연구의 목적은 초등학교에서 PBL수업을 적용하면서 생기는 문제점인 하위그룹학습자와 상위그룹학습자간에 학습참여도와 학습효과측면의 큰 차이점의 원인을 분석하고 이를 해결하고자 Pre-PBL프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과성을 검증하는 것이다. 위의 문제를 연구하기 위해 서울시 B초등학교 5학년 학생(27명)을 대상으로 적용하였고, 본 연구에서 사용된 검사도구는 연구자가 개발한 PBL리터러시, Pintrich&DeGroot(1990)의 자기주도적 학습력 검사지를 사용하였다. Pre-PBL프로그램은 학습자에 따라 2가지로 나뉘는데, 하위그룹학습자를 대상으로 하는 PBL-UP프로그램과 상위그룹학습자를 대상으로 하는 리더프로그램으로 개발되었다.. 연구결과의 분석방법은 객관성과 실천성을 높이기 위해 양적방법과 질적방법을 병행하여 사용하였고 Pre-PBL프로그램과정에서의 학습결과물, 성찰저널, 온라인활동, 면담, 교사일지를 정리하였다. 연구결과를 살펴보면, Pre-PBL프로그램을 적용한 후에 하위그룹학습자들의 PBL리터러시 검사결과와 자기주도적 학습력 점수가 많이 향상되었고, 다양한 질적자료들을 통해서 PBL수업의 두 가지 핵심활동인 ‘자기주도적인 학습’과 ‘협동학습’측면에서 효과적임을 알 수 있었다. 본 연구에서 사용한 PBL리터러시와 자기주도적 학습력 검사지를 사용하여 학습그룹을 나누고 Pre-PBL프로그램을 적용 후 PBL수업을 적용한다면 하위그룹학습자들이 학습에 대한 참여율과 자기주도적 학습력을 향상시킬 수 있게 되어 PBL의 교육적 효과를 높일 수 있을 것이다. 본 연구에서 사용된 Pre-PBL프로그램의 교육내용은 연구대상, 학년 등의 제한점을 갖고 있으므로 PBL수업을 적용하려는 학급특성과 학년에 맞게 교육내용을 수정하여 사용할 것을 제언한다.
This research has two goals: analyzing the difference between lower-level learners and higher-level learners in PBL instruction in elementary schools, developing and adapting the Pre-PBL program in order to improve PBL instruction. It sampled twenty-seven 5th grade students in B elementary school lo...
This research has two goals: analyzing the difference between lower-level learners and higher-level learners in PBL instruction in elementary schools, developing and adapting the Pre-PBL program in order to improve PBL instruction. It sampled twenty-seven 5th grade students in B elementary school located in Seoul, as test questionnaires are PBL Literacy from this researcher, Self-based learning ability level (Printrich & DeGroot, 1990), all of which were used as pre-post tests. Pre-PBL program is developed to both ways: PBL-UP program intended for lower-level students and Leader program for higher-level students. The process of this research involved qualitative and quantitative approach, SPSS 10.0 for statistic analysis and conclusively methods consisting of learning outputs, reflective journals, online activities, interviews and instruction diary. This research had findings that there were positive effects in point of PBL Literacy and reflective journal in lower-level students, the two most focused aspects of PBL instruction: self-directed learning ability and cooperative learning. If Pre-PBL program is applied to lower-level students prior to PBL instruction, PBL effectiveness can be increased for self-regulation and self-based learning ability level in lower-level students. There is limitation of generalization in that this research had narrow sampled data: subjects studied and grade, so the modifiability to adapt this Pre-PBL program to a specialized target class is recommended.
This research has two goals: analyzing the difference between lower-level learners and higher-level learners in PBL instruction in elementary schools, developing and adapting the Pre-PBL program in order to improve PBL instruction. It sampled twenty-seven 5th grade students in B elementary school located in Seoul, as test questionnaires are PBL Literacy from this researcher, Self-based learning ability level (Printrich & DeGroot, 1990), all of which were used as pre-post tests. Pre-PBL program is developed to both ways: PBL-UP program intended for lower-level students and Leader program for higher-level students. The process of this research involved qualitative and quantitative approach, SPSS 10.0 for statistic analysis and conclusively methods consisting of learning outputs, reflective journals, online activities, interviews and instruction diary. This research had findings that there were positive effects in point of PBL Literacy and reflective journal in lower-level students, the two most focused aspects of PBL instruction: self-directed learning ability and cooperative learning. If Pre-PBL program is applied to lower-level students prior to PBL instruction, PBL effectiveness can be increased for self-regulation and self-based learning ability level in lower-level students. There is limitation of generalization in that this research had narrow sampled data: subjects studied and grade, so the modifiability to adapt this Pre-PBL program to a specialized target class is recommended.
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