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21세기는 정보화․세계화 시대의 가속화로 창의적이고 자기 주도적인 학습 능력을 지닌 인간을 요구하고 있으며, 이러한 사회 환경의 변화에 따라 사람을 길러내는 교육 역시 커다란 변화를 겪고 있다. 또한 학생들 자신도 현란한 사회의 외적 문화로 인해 자아정체성을 찾지 못한 채 방황하는 경향이 날로 증가하는 실정이다. 이로 인해 학생들은 학습에 흥미를 잃고 학습부진이 누적되면서 학교생활에 부정적 자아개념이 형성되어 학습 외에서 성취감을 찾으려 하며 비행 경향성이 높은 학생과 어울리면서 일탈행동을 하게 된다. ([3]) 따라서 학생들의 일탈행동 저지와 학력신장을 위해 방과후 시간을 활용하여 자기 주도적인 학습 능력을 향상시킬 필요가 있다. 그리고 사회 양극화 완화 및 사교육비 경감을 위한 교육격차 해소 방안으로 학생들이 학교에서 저렴한 비용으로 다양한 교육을 받을 수 있도록‘방과후 학교’운영의 확대 실시를 강조하고 있다. 이 연구는 경기도에 소재하는 ○○중학교 3학년을 대상으로 방과후 학습을 실시하였다. 저소득층 자녀가 많은 본교에서는 사회양극화 완화 및 사교육 수요를 교내로 흡수하기 위한 대학생 멘토링제와 자유수강권을 이용하여 교과 및 특기적성프로그램을 활성화되어 있다. 연구자는 본교와 ...

21세기는 정보화․세계화 시대의 가속화로 창의적이고 자기 주도적인 학습 능력을 지닌 인간을 요구하고 있으며, 이러한 사회 환경의 변화에 따라 사람을 길러내는 교육 역시 커다란 변화를 겪고 있다. 또한 학생들 자신도 현란한 사회의 외적 문화로 인해 자아정체성을 찾지 못한 채 방황하는 경향이 날로 증가하는 실정이다. 이로 인해 학생들은 학습에 흥미를 잃고 학습부진이 누적되면서 학교생활에 부정적 자아개념이 형성되어 학습 외에서 성취감을 찾으려 하며 비행 경향성이 높은 학생과 어울리면서 일탈행동을 하게 된다. ([3]) 따라서 학생들의 일탈행동 저지와 학력신장을 위해 방과후 시간을 활용하여 자기 주도적인 학습 능력을 향상시킬 필요가 있다. 그리고 사회 양극화 완화 및 사교육비 경감을 위한 교육격차 해소 방안으로 학생들이 학교에서 저렴한 비용으로 다양한 교육을 받을 수 있도록‘방과후 학교’운영의 확대 실시를 강조하고 있다. 이 연구는 경기도에 소재하는 ○○중학교 3학년을 대상으로 방과후 학습을 실시하였다. 저소득층 자녀가 많은 본교에서는 사회양극화 완화 및 사교육 수요를 교내로 흡수하기 위한 대학생 멘토링제와 자유수강권을 이용하여 교과 및 특기적성프로그램을 활성화되어 있다. 연구자는 본교와 지역사회의 특성을 고려하여 기초학습 지도, 인성 지도, 진로 인식 및 상담지도 분야를 중심으로 방과후 학습을 운영하였다. 이를 관찰하여 다른 학급과 비교 분석하며 방과후 학습이 학업성적에 영향을 미치는지 살펴보았다. 수행평가를 준비하거나 공책 정리하며 복습하여 성적이 향상된 경우도 있고 역효과가 난 경우도 있었다. 그리고 학업성적에 영향을 미치는 다양한 요인이 실질적으로 통제하기 어렵다. 그러므로 방과후 학습이 학업성적에 영향을 미쳤으리라 추측할 따름이다. 본 연구결과를 토대로 방과후 학습의 장점, 문제점과 해결방안 및 개선방향을 요약해 보자. 첫째, 방과후 학습의 장점은 다음과 같다. 가. 방과후 학습을 통해 자기 주도적 학습 능력이 신장되어 학업성적 향상에 영향을 미쳤다. 나. 방과후 학습시간을 활용하여 수행평가를 관리할 수 있다. 다. 방과후 홀로 있는 학생의 일탈행동을 줄일 수 있다. 라. 학생은 시간을 효율적으로 사용할 수 있다. 마. 교사와 학생, 학생과 학생이 서로 가까워지고 친밀해진다. 바. 방과후 학습을 통해 소외계층의 교육격차를 줄일 수 있다. 사. 방과후 학습을 통해 토론문화를 활성화시킬 수 있다. 아. 방과후 학습이 정규 수업시간에 긍정적인 영향을 미친다. 자. 개인 상담뿐만 아니라 집단 상담이 이루어져 서로를 이해하고 공감할 수 있는 기회가 되었다. 차. 방과후 학습을 통해 학생들의 자신감 및 자존감이 회복되었다. 카. 방과후 학습을 지도하면서 교사로서 보람과 긍지를 느낄 수 있었다. 둘째, 방과후 학습의 문제점은 다음과 같다. 가. 학생과 교사의 체력이 많이 소진되었다. 나. 방과후 학습을 실시하는 학습 환경이 열악하였다. 다. 방과후 학습 참여선택에 학생의 자율성이 박탈되었다. 라. 방과후 학습을 하는데 있어서 시간적․공간적 제약이 크다. 마. 이해 부족으로 인하여 학부모가 방과후 학습을 부정적으로 생각하였다. 바. 방과후 학습시 안전사고 발생 우려가 있다. 셋째, 해결방안 및 개선방향은 다음과 같다. 가. 교사와 학생의 체력 소진 해결을 위해 영양관리 등 건강관리를 철저히 한다. 나. 방과후 학습 환경을 개선한다. 다. 방과후 학습 참여선택을 학생의 자율의사에 맡긴다. 라. 방과후 학습이 규칙적으로 운영되도록 학교와 협력체계를 갖춘다. 마. 방과후 학습에 대해서 학부모와 교사간의 돈독한 관계를 형성한다. 바. 방과후 학습시 안전사고에 대한 교육 및 대비를 철저히 한다. 사. 방과후 학습 활동에 다양한 프로그램이 개발되어야 한다. 아. 방과후 학습을 확보하기 위해 교사의 협력, 학교 및 학부모의 적극적인 관심이 뒤따라야 할 것이다. 본 연구를 추진하는 과정에서 도출된 문제점과 결과에 근거하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 가. 방과후 학습이 학업성적 향상에 큰 효과는 거두지 못했다. 그러나 방과후 학습을 학생들이 긍정적으로 받아들여 실시한다면 더 큰 효과를 거둘 수 있을 것이다. 나. 이 논문이 앞으로 시행될 방과후 학습에 대한 하나의 참고자료로 활용되어 더욱 효과적이고 체계적인 방과후 학습 프로그램을 개발하는데 도움이 되길 바란다.