본 연구는 장애학생 통합교육의 주요참여자들인 특수교사, 통합교사, 장애학생 학부모, 일반학생 학부모의 통합교육 운영에 관한 인식을 통합교육 운영 현황, 통합교육 운영의 문제점, 통합교육 운영의 개선방안이라는 하위영역으로 분석하여 각 집단별 인식의 차이를 알아보는 연구를 실시하였다. 본 연구의 조사대상은 경기도 수원시, 안산시, 안양시, 용인시 지역의 경기도교육청 관내 통합교육을 실시하고 있는 특수학급이 있는 초등학교로 162개교에서 특수교사, 통합교사, 장애학생 학부모, 일반학생 학부모들을 대상으로 2006년 1월~2월까지 질문지로 조사하였으며, 총 363부가 분석에 사용되었다. 자료처리를 위한 분석방법은 기술분석, ...
본 연구는 장애학생 통합교육의 주요참여자들인 특수교사, 통합교사, 장애학생 학부모, 일반학생 학부모의 통합교육 운영에 관한 인식을 통합교육 운영 현황, 통합교육 운영의 문제점, 통합교육 운영의 개선방안이라는 하위영역으로 분석하여 각 집단별 인식의 차이를 알아보는 연구를 실시하였다. 본 연구의 조사대상은 경기도 수원시, 안산시, 안양시, 용인시 지역의 경기도교육청 관내 통합교육을 실시하고 있는 특수학급이 있는 초등학교로 162개교에서 특수교사, 통합교사, 장애학생 학부모, 일반학생 학부모들을 대상으로 2006년 1월~2월까지 질문지로 조사하였으며, 총 363부가 분석에 사용되었다. 자료처리를 위한 분석방법은 기술분석, ANOVA 검증 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 조사대상자들의 집단별 인구사회학적 요인에 따른 통합교육 운영의 인식 비교 조사대상자들을 집단별로 인구사회학적으로 비교한 결과, 전체 조사대상자의 여성이 88.3%로 대다수를 차지하였으며, 학력 역시 대학졸업자 46.3%로 구성되었고, 대부분 1년 미만의 통합교육 경력자가 34.6%로서 가장 많았다. 조사대상자들의 집단별로 이런 인구사회학적인 변인들이 통합교육 운영에 관한 통합교육 운영의 현황, 문제점, 개선방안에 따른 유의미한 인식의 차이는 나타나지 않았다. 2. 조사대상자 집단별 통합교육 운영에 대한 인식 수준의 차이 조사대상자 집단별 통합교육 운영에 대한 인식 수준의 차이를 알아보기 위해 통합교육 운영의 현황, 문제점, 개선방안의 하위 요인들을 분류하여 알아보았다. 첫째, 통합교육 운영의 현황에 관한 하위영역은 통합교육이 장애학생과 일반학생에게 필요한 교육이며, 특수학교 기관 같이 분리되는 교육환경 보다 효과적일 것이라는 기본적인 전제에 대한 조사대상자들의 태도를 알 수 있었는데, 장애학생 학부모 집단이 다른 집단에 비해 긍정적으로 나타났으며 일반학생 학부모가 유의미한 차이를 나타내며 부정적으로 나타났다. 둘째, 통합교육 운영의 문제점에 대한 하위요인들에서 일반학생 학부모는 직접적인 일반학생들의 피해에 대해 민감하게 생각하고 있었고, 도덕적으로는 통합교육이 필요할 수 있으나 장애학생으로 인해 담임교사가 자신의 자녀에 대한 관심을 빼앗기게 되거나 수업의 방해, 학급에서 일으키는 문제에 대해 통합교사나 특수교사, 장애학생 학부모 보다 심각한 문제로 생각하고 있었다. 셋째, 통합교육 운영의 개선방안에서 특수교육을 위한 분리교육에 통합교사와 일반학생 학부모들의 의견이 유의미한 차이를 나타내며 높게 나타났고, 전반적으로 특수교사와 장애학생은 비슷한 평균점을 보였다. 또 통합교사의 통합교육에 대한 책무성과 전문성이 필요하다는 데에 특수교사와 장애학생 학부모가 비슷한 수준으로 높게 나타났으며 통합교사와 일반학생 학부모는 그와 유의미한 차이를 나타냈고, 통합교육에 대한 효과적인 측면에서 차라리 특수학교와 같은 기관으로 분리교육이 필요하다는 의견에서는 특수교사와 일반학생 학부모간의 의견차이가 유의미한 큰 차이를 나타냈다. 이러한 연구결과를 토대로 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 통합교육에 대한 인식의 차이를 극복하기 위한 여러 집단의 공동체적 노력이 필요하다. 교사, 학부모 뿐만이 아니라 다른 치료교육, 상담 등의 전문가, 지역사회 관련 인사들의 협력으로 장애학생과 일반학생들의 학교생활의 실질적인 필요를 채워야 한다. 둘째, 일반교사들의 특수교육 관련 과목을 교육대학 학부에서 필수화 하고, 통합교육에 대한 연수를 이수하는 등 다양한 접근방법을 늘려 통합교사로서 장애학생에 대한 교수와 장애학생들의 사회적 통합을 위한 학급운영, 친구관계 형성을 위한 준비를 하여야 한다. 셋째, 일반학생 학부모를 대상으로 통합교육에 관한 학부모 교육이 필요하며, 장애학생 학부모와 일반학생 학부모가 교류할 수 있는 대화의 장을 열어 통합교육에서 나타난 학부모들간의 입장에 따른 인식의 차이를 극복할 수 있게 해야 한다. 넷째, 통합교육에 대한 행·재정적 지원으로 장애학생의 학교 건물의 접근과 편리를 위한 편의시설 증대 및 통합교육 확대·교수적 통합교육을 위한 노력 등에 더 많은 연구와 노력이 필요하다. 마지막으로 보편화된 장애학생의 통합교육에 관한 연구를 위하여 조사연구법에만 의존하여 있는데 질적 연구법에 관한 연구와 표준화된 인식 측정도구 개발이 필요할 것이다.
본 연구는 장애학생 통합교육의 주요참여자들인 특수교사, 통합교사, 장애학생 학부모, 일반학생 학부모의 통합교육 운영에 관한 인식을 통합교육 운영 현황, 통합교육 운영의 문제점, 통합교육 운영의 개선방안이라는 하위영역으로 분석하여 각 집단별 인식의 차이를 알아보는 연구를 실시하였다. 본 연구의 조사대상은 경기도 수원시, 안산시, 안양시, 용인시 지역의 경기도교육청 관내 통합교육을 실시하고 있는 특수학급이 있는 초등학교로 162개교에서 특수교사, 통합교사, 장애학생 학부모, 일반학생 학부모들을 대상으로 2006년 1월~2월까지 질문지로 조사하였으며, 총 363부가 분석에 사용되었다. 자료처리를 위한 분석방법은 기술분석, ANOVA 검증 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 조사대상자들의 집단별 인구사회학적 요인에 따른 통합교육 운영의 인식 비교 조사대상자들을 집단별로 인구사회학적으로 비교한 결과, 전체 조사대상자의 여성이 88.3%로 대다수를 차지하였으며, 학력 역시 대학졸업자 46.3%로 구성되었고, 대부분 1년 미만의 통합교육 경력자가 34.6%로서 가장 많았다. 조사대상자들의 집단별로 이런 인구사회학적인 변인들이 통합교육 운영에 관한 통합교육 운영의 현황, 문제점, 개선방안에 따른 유의미한 인식의 차이는 나타나지 않았다. 2. 조사대상자 집단별 통합교육 운영에 대한 인식 수준의 차이 조사대상자 집단별 통합교육 운영에 대한 인식 수준의 차이를 알아보기 위해 통합교육 운영의 현황, 문제점, 개선방안의 하위 요인들을 분류하여 알아보았다. 첫째, 통합교육 운영의 현황에 관한 하위영역은 통합교육이 장애학생과 일반학생에게 필요한 교육이며, 특수학교 기관 같이 분리되는 교육환경 보다 효과적일 것이라는 기본적인 전제에 대한 조사대상자들의 태도를 알 수 있었는데, 장애학생 학부모 집단이 다른 집단에 비해 긍정적으로 나타났으며 일반학생 학부모가 유의미한 차이를 나타내며 부정적으로 나타났다. 둘째, 통합교육 운영의 문제점에 대한 하위요인들에서 일반학생 학부모는 직접적인 일반학생들의 피해에 대해 민감하게 생각하고 있었고, 도덕적으로는 통합교육이 필요할 수 있으나 장애학생으로 인해 담임교사가 자신의 자녀에 대한 관심을 빼앗기게 되거나 수업의 방해, 학급에서 일으키는 문제에 대해 통합교사나 특수교사, 장애학생 학부모 보다 심각한 문제로 생각하고 있었다. 셋째, 통합교육 운영의 개선방안에서 특수교육을 위한 분리교육에 통합교사와 일반학생 학부모들의 의견이 유의미한 차이를 나타내며 높게 나타났고, 전반적으로 특수교사와 장애학생은 비슷한 평균점을 보였다. 또 통합교사의 통합교육에 대한 책무성과 전문성이 필요하다는 데에 특수교사와 장애학생 학부모가 비슷한 수준으로 높게 나타났으며 통합교사와 일반학생 학부모는 그와 유의미한 차이를 나타냈고, 통합교육에 대한 효과적인 측면에서 차라리 특수학교와 같은 기관으로 분리교육이 필요하다는 의견에서는 특수교사와 일반학생 학부모간의 의견차이가 유의미한 큰 차이를 나타냈다. 이러한 연구결과를 토대로 몇 가지 제언을 하고자 한다. 첫째, 통합교육에 대한 인식의 차이를 극복하기 위한 여러 집단의 공동체적 노력이 필요하다. 교사, 학부모 뿐만이 아니라 다른 치료교육, 상담 등의 전문가, 지역사회 관련 인사들의 협력으로 장애학생과 일반학생들의 학교생활의 실질적인 필요를 채워야 한다. 둘째, 일반교사들의 특수교육 관련 과목을 교육대학 학부에서 필수화 하고, 통합교육에 대한 연수를 이수하는 등 다양한 접근방법을 늘려 통합교사로서 장애학생에 대한 교수와 장애학생들의 사회적 통합을 위한 학급운영, 친구관계 형성을 위한 준비를 하여야 한다. 셋째, 일반학생 학부모를 대상으로 통합교육에 관한 학부모 교육이 필요하며, 장애학생 학부모와 일반학생 학부모가 교류할 수 있는 대화의 장을 열어 통합교육에서 나타난 학부모들간의 입장에 따른 인식의 차이를 극복할 수 있게 해야 한다. 넷째, 통합교육에 대한 행·재정적 지원으로 장애학생의 학교 건물의 접근과 편리를 위한 편의시설 증대 및 통합교육 확대·교수적 통합교육을 위한 노력 등에 더 많은 연구와 노력이 필요하다. 마지막으로 보편화된 장애학생의 통합교육에 관한 연구를 위하여 조사연구법에만 의존하여 있는데 질적 연구법에 관한 연구와 표준화된 인식 측정도구 개발이 필요할 것이다.
This study was intended to investigate the differences in recognition about integrated education by groups, analyzing the recognition of main participants in integrated education including special teachers, integrated education teachers, the parents of disabled students and the parents of general st...
This study was intended to investigate the differences in recognition about integrated education by groups, analyzing the recognition of main participants in integrated education including special teachers, integrated education teachers, the parents of disabled students and the parents of general students, focused on the subordinate items such as the reality of the management of integrated education, the problems of the management of integrated education and the improvement measures for the management of integrated education. The objects of the paper were 162 elementary schools, which had special classes and executed integrated education, located in Suwon, Ansan, Anyang, Yongin in Gyeonggi-do under Gyeonggi-do Provincial Office of Education. A survey of special teachers, integrated education teachers, the parents of disabled students and general students was conducted from Jan. 2006 to Feb. 2006, and total 363 questionnaires were used for the analysis. Technology analysis, analysis of variance (ANOVA) were applied to analyze collected data. The results of the study were summarized as follows. 1. Comparison of the recognition about the management of integrated education according to population-sociological factors among the groups After the objects were population-sociologically compared among groups, it was found that 88.3% of participants were women, and 46.3% graduated from university. 34.6% of integrated education teachers had less than 1 year career. There was no significant different recognition about the management of integrated education including the reality of the management of integrated education, the problems and improvement measures by the population-sociological variables among the groups. 2. Differences in the level of recognition about the management of integrated education among the groups The subordinate items in the reality of the management of integrated education, problems and improvement measures were classified and examined to understand whether there was a difference in the level of recognition about the management of integrated education by groups. First, there was a proposition that integrated education was essential to both disabled and general students, and also would be more effective than separated education. The subordinate items on the reality of the management of integrated education showed the attitude of the objects toward the proposition. The parents of disabled students were more positive than other groups, but the parents of general students were quite negative, showing a significant difference. Second, although the parents of general students admitted that integrated education was necessary in terms of ethics, they were very sensitive to direct harm to their children. Moreover, they much more worried that teacher's affection or attention to their children could be dispersed due to disabled students, class could be interrupted by disabled students, or disabled students could raise more problems in class than other groups including integrated education teachers, special teacher and the parents of disabled students. Third, for the improvement measures of the management of integrated education, integrated education teachers and parents of general students were positive to separated education for special education, showing a considerable difference from other groups. In general, special teachers and disabled students presented similar average scores. Special teachers and the parents of disabled students usually indicated that integrated, in the similar level, teachers should have responsibility and professionalism, but integrated education teachers and the parents of general students presented a meaningful difference. There was a big difference in separated education like special school to improve more effects on integrated education between special teachers and the parents of general students. Based on the above results, several proposals were suggested. First, there should be the community efforts of diverse parties to overcome the differences of recognition about integrated education. Besides teachers and parents, professionals and related people in local community who are working on other treatment educations, counseling should be encouraged to cooperate with school to fill the substantial needs of disabled and general students for school life. Second, diverse approach should be prepared, for example, relevant subjects to special education become required subjects in general educational university and training for integrated education is more encouraged. Those approaches would help teachers to obtain higher ability as integrated teachers managing class for social integration of disabled students, and preparing for the relationship with friends. Third, the parents of general students need more intensive education about integrated education. Furthermore, there should be an opened place for the parents of disabled student and general students to communicate each other, which would reduce the differences of recognition according to their positions. Fourth, there should be more efforts and studies on the increase in convenient facilities, the extension of integrated education and instructional integrated education for easier access to the school of disabled students and their convenience based on the administrative and financial support. Finally, although researchers have relied on survey research for studies on generalized integrated education of disabled students, now it is necessary to develop a standardized recognition measurement instrument and to study qualitative research.
This study was intended to investigate the differences in recognition about integrated education by groups, analyzing the recognition of main participants in integrated education including special teachers, integrated education teachers, the parents of disabled students and the parents of general students, focused on the subordinate items such as the reality of the management of integrated education, the problems of the management of integrated education and the improvement measures for the management of integrated education. The objects of the paper were 162 elementary schools, which had special classes and executed integrated education, located in Suwon, Ansan, Anyang, Yongin in Gyeonggi-do under Gyeonggi-do Provincial Office of Education. A survey of special teachers, integrated education teachers, the parents of disabled students and general students was conducted from Jan. 2006 to Feb. 2006, and total 363 questionnaires were used for the analysis. Technology analysis, analysis of variance (ANOVA) were applied to analyze collected data. The results of the study were summarized as follows. 1. Comparison of the recognition about the management of integrated education according to population-sociological factors among the groups After the objects were population-sociologically compared among groups, it was found that 88.3% of participants were women, and 46.3% graduated from university. 34.6% of integrated education teachers had less than 1 year career. There was no significant different recognition about the management of integrated education including the reality of the management of integrated education, the problems and improvement measures by the population-sociological variables among the groups. 2. Differences in the level of recognition about the management of integrated education among the groups The subordinate items in the reality of the management of integrated education, problems and improvement measures were classified and examined to understand whether there was a difference in the level of recognition about the management of integrated education by groups. First, there was a proposition that integrated education was essential to both disabled and general students, and also would be more effective than separated education. The subordinate items on the reality of the management of integrated education showed the attitude of the objects toward the proposition. The parents of disabled students were more positive than other groups, but the parents of general students were quite negative, showing a significant difference. Second, although the parents of general students admitted that integrated education was necessary in terms of ethics, they were very sensitive to direct harm to their children. Moreover, they much more worried that teacher's affection or attention to their children could be dispersed due to disabled students, class could be interrupted by disabled students, or disabled students could raise more problems in class than other groups including integrated education teachers, special teacher and the parents of disabled students. Third, for the improvement measures of the management of integrated education, integrated education teachers and parents of general students were positive to separated education for special education, showing a considerable difference from other groups. In general, special teachers and disabled students presented similar average scores. Special teachers and the parents of disabled students usually indicated that integrated, in the similar level, teachers should have responsibility and professionalism, but integrated education teachers and the parents of general students presented a meaningful difference. There was a big difference in separated education like special school to improve more effects on integrated education between special teachers and the parents of general students. Based on the above results, several proposals were suggested. First, there should be the community efforts of diverse parties to overcome the differences of recognition about integrated education. Besides teachers and parents, professionals and related people in local community who are working on other treatment educations, counseling should be encouraged to cooperate with school to fill the substantial needs of disabled and general students for school life. Second, diverse approach should be prepared, for example, relevant subjects to special education become required subjects in general educational university and training for integrated education is more encouraged. Those approaches would help teachers to obtain higher ability as integrated teachers managing class for social integration of disabled students, and preparing for the relationship with friends. Third, the parents of general students need more intensive education about integrated education. Furthermore, there should be an opened place for the parents of disabled student and general students to communicate each other, which would reduce the differences of recognition according to their positions. Fourth, there should be more efforts and studies on the increase in convenient facilities, the extension of integrated education and instructional integrated education for easier access to the school of disabled students and their convenience based on the administrative and financial support. Finally, although researchers have relied on survey research for studies on generalized integrated education of disabled students, now it is necessary to develop a standardized recognition measurement instrument and to study qualitative research.
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