본 연구는 방과후학교의 개념과 실시 의의를 확인하고, 초등학교의 방과후학교 운영 실태와 문제점을 분석하여 방과후학교 본래 취지에 알맞은 방향으로 나아갈 수 있는 개선방안을 모색하는데 목적을 두고, 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 방과후학교 도입의 배경은 무엇인가? 둘째, 초등학교의 방과후학교 운영 실태와 문제점은 무엇인가? 셋째, 외국의 방과후학교 운영 현황과 시사점은 무엇인가? 넷째, 초등학교의 방과후학교 운영의 개선방안은 어떠하여야 하는가? 본 연구의 연구방법은 문헌 연구와 면담조사를 병행하였다. 본 연구를 통해 연구문제와 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후학교라는 이름으로 도입되었다. 국가적 차원에서 추진되는 중요한 교육정책이지만 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는 학부모의 요구와 ...
본 연구는 방과후학교의 개념과 실시 의의를 확인하고, 초등학교의 방과후학교 운영 실태와 문제점을 분석하여 방과후학교 본래 취지에 알맞은 방향으로 나아갈 수 있는 개선방안을 모색하는데 목적을 두고, 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 방과후학교 도입의 배경은 무엇인가? 둘째, 초등학교의 방과후학교 운영 실태와 문제점은 무엇인가? 셋째, 외국의 방과후학교 운영 현황과 시사점은 무엇인가? 넷째, 초등학교의 방과후학교 운영의 개선방안은 어떠하여야 하는가? 본 연구의 연구방법은 문헌 연구와 면담조사를 병행하였다. 본 연구를 통해 연구문제와 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후학교라는 이름으로 도입되었다. 국가적 차원에서 추진되는 중요한 교육정책이지만 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는 학부모의 요구와 지역사회의 실정, 학교에 따라 다양하게 운영될 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째, 초등학교의 방과후학교 운영 실태는 전반적으로 교육 수요자의 요구에 부응하지 못하고 형식적으로 운영되는 예가 많고 교육 인프라 구축이 미약하다. 지도강사면에서 지역사회의 자원을 개방적, 능동적으로 이용할 수 있어야하는데 그 여건과 학교의 개방적, 능동적 태도가 미흡한 실정이며, 교육프로그램면에서 수요자의 요구와 필요에 부합하는 다양한 프로그램의 설치·운영이 요구되고 있다. 교원 인식면에서 현직 교원들의 업무 부담을 줄여서 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고해야할 것이며, 교육행정과 시설면에서는 프로그램별 전공을 살린 특별 교실을 위한 시설 투자와 방과후학교 전담인력의 지원이 필요하다. 전반적인 행정 지침이 규제적이고 세부적이지 못한 점을 수정하고 새로운 교육환경의 개선이나 제도가 수요자 위주로 교육행정을 전개해야 할 것이다. 셋째, 외국의 방과후학교 운영현황과 시사점으로는 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는 학부모의 요구와 지역사회의 실정, 학교에 따라 다양하게 운영될 수 있도록 하고, 예산 또한 정부의 적극적인 지원이 뒤따라야 한다. 넷째, 초등학교의 방과후학교 운영의 개선방안으로 사회교육 인프라 구축에 정부의 적극적인 지원 대책이 강구되어야 한다. 지도 강사의 측면에서는 구성되어 있는 유능한 강사자원 풀의 강사를 활용하되 능력별 차등화와 연수를 통한 전문성을 제고하고, 채용한 강사들에게는 지원과 업무의 편의를 위한 배려가 필요하다. 교육프로그램의 측면에서는 프로그램의 다양화 및 수요자의 선택권을 확대하고, 수요자의 요구와 필요에 부응하는 탄력적인 시간 운영으로 수요자가 중심이 되어야 할 것이다. 교원 인식의 측면에서는 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고할 방안을 마련해야 할 것이다. 교육시설의 측면에서는 방과후학교의 다양한 시설 구비를 위해 학교 시설뿐만 아니라 다양한 문화·예술·체육 활동이나 휴식이 가능한 공공적 사회문화센터로 더욱 넓혀서 활용하는 방안을 탐색해야 할 것이다. 교육행정면에서는 재정지원을 통하여 시설확충, 운영 지원 등으로 질 높은 방과후학교가 운영되도록 해야 할 것이다. 학교와 사회, 그리고 지방자치단체의 연계 속에서 지원 체제가 구축되고 교육격차를 해소하기 위하여 참여하는 학생에 대한 적극적인 예산지원 방법이 모색되어져야 할 것이다.
본 연구는 방과후학교의 개념과 실시 의의를 확인하고, 초등학교의 방과후학교 운영 실태와 문제점을 분석하여 방과후학교 본래 취지에 알맞은 방향으로 나아갈 수 있는 개선방안을 모색하는데 목적을 두고, 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 방과후학교 도입의 배경은 무엇인가? 둘째, 초등학교의 방과후학교 운영 실태와 문제점은 무엇인가? 셋째, 외국의 방과후학교 운영 현황과 시사점은 무엇인가? 넷째, 초등학교의 방과후학교 운영의 개선방안은 어떠하여야 하는가? 본 연구의 연구방법은 문헌 연구와 면담조사를 병행하였다. 본 연구를 통해 연구문제와 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교육비 경감 및 학생과 학부모의 다양한 교육 수요를 학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후학교라는 이름으로 도입되었다. 국가적 차원에서 추진되는 중요한 교육정책이지만 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는 학부모의 요구와 지역사회의 실정, 학교에 따라 다양하게 운영될 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째, 초등학교의 방과후학교 운영 실태는 전반적으로 교육 수요자의 요구에 부응하지 못하고 형식적으로 운영되는 예가 많고 교육 인프라 구축이 미약하다. 지도강사면에서 지역사회의 자원을 개방적, 능동적으로 이용할 수 있어야하는데 그 여건과 학교의 개방적, 능동적 태도가 미흡한 실정이며, 교육프로그램면에서 수요자의 요구와 필요에 부합하는 다양한 프로그램의 설치·운영이 요구되고 있다. 교원 인식면에서 현직 교원들의 업무 부담을 줄여서 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고해야할 것이며, 교육행정과 시설면에서는 프로그램별 전공을 살린 특별 교실을 위한 시설 투자와 방과후학교 전담인력의 지원이 필요하다. 전반적인 행정 지침이 규제적이고 세부적이지 못한 점을 수정하고 새로운 교육환경의 개선이나 제도가 수요자 위주로 교육행정을 전개해야 할 것이다. 셋째, 외국의 방과후학교 운영현황과 시사점으로는 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는 학부모의 요구와 지역사회의 실정, 학교에 따라 다양하게 운영될 수 있도록 하고, 예산 또한 정부의 적극적인 지원이 뒤따라야 한다. 넷째, 초등학교의 방과후학교 운영의 개선방안으로 사회교육 인프라 구축에 정부의 적극적인 지원 대책이 강구되어야 한다. 지도 강사의 측면에서는 구성되어 있는 유능한 강사자원 풀의 강사를 활용하되 능력별 차등화와 연수를 통한 전문성을 제고하고, 채용한 강사들에게는 지원과 업무의 편의를 위한 배려가 필요하다. 교육프로그램의 측면에서는 프로그램의 다양화 및 수요자의 선택권을 확대하고, 수요자의 요구와 필요에 부응하는 탄력적인 시간 운영으로 수요자가 중심이 되어야 할 것이다. 교원 인식의 측면에서는 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고할 방안을 마련해야 할 것이다. 교육시설의 측면에서는 방과후학교의 다양한 시설 구비를 위해 학교 시설뿐만 아니라 다양한 문화·예술·체육 활동이나 휴식이 가능한 공공적 사회문화센터로 더욱 넓혀서 활용하는 방안을 탐색해야 할 것이다. 교육행정면에서는 재정지원을 통하여 시설확충, 운영 지원 등으로 질 높은 방과후학교가 운영되도록 해야 할 것이다. 학교와 사회, 그리고 지방자치단체의 연계 속에서 지원 체제가 구축되고 교육격차를 해소하기 위하여 참여하는 학생에 대한 적극적인 예산지원 방법이 모색되어져야 할 것이다.
The purpose of this study was to delve into the concept and significance of after-school programs, to examine the operating state of those programs and their problems, and ultimately to seek ways of leading them into the right direction. The research questions were posed as below: 1. What is the bac...
The purpose of this study was to delve into the concept and significance of after-school programs, to examine the operating state of those programs and their problems, and ultimately to seek ways of leading them into the right direction. The research questions were posed as below: 1. What is the background of the introduction of after-school programs? 2. What are the managerial state of elementary after-school programs and their problems? 3. What are the managerial state and implications of after-school programs in foreign countries? 4. What improvements should be made to put elementary after-school programs on the right track? To address the research questions, relevant literature was reviewed, and an interview was conducted. The findings of the study were as follows: First, in relation to what triggered the emergence of after-school programs, those programs have been introduced since 2006 in order to cut down on private education spending by parents and to cater to their and their children's various educational needs. As those programs were conducted as one of primary national educational policies, the government should back up the programs on a full scale yet allow each school to manage them in a region-specific flexible manner in response to parents' needs. Second, elementary after-school programs were just implemented for form's sake in general without actually addressing the needs of educational clients, and there wasn't an adequate infrastructure for that. In terms of lecturers in charge of the programs, all the eligible and qualified local human resources available should be taken advantage of, but it's not actually possible to make it happen under the given circumstances, and school administrators weren't open-minded enough to do that, either. As to educational programs, a wide variety of programs were required to suit the needs of clients. Concerning teacher awareness, teachers should be allowed to be responsible for less workload so that they could be motivated to consider it worth doing to offer after-school programs. In relation to educational administration and facilities, more investment should be put into school facilities to prepare separate classrooms appropriate for different sorts of programs, and personnels who would take exclusive charge of the programs should be secured. Relevant administrative regulations should be eased and more specific, and the administration system should turn into a client-centered one to create new, better educational environments. Third, in association with the operating state and implications of after-schools programs in foreign nations, the government should provide a full-fledged support but empower each school to run the programs in consideration of parents' needs, local circumstances and their own situations. A budgetary aid from the government was called for as well. Fourth, in order to improve elementary after-school programs, the government should take supportive measures to lay the groundwork for social education. As to lecturers, a pool of competent lecturers should be utilized, and selected lecturers should be given different treatment based on their abilities and take training courses to be more professional, and they should be assisted to administer to their convenience. In terms of programs, a client-centered program management should be guaranteed by diversifying after-school programs, giving a greater chance for clients to select particular programs at their option, and running the programs flexibly in response to their needs. Regarding teacher awareness, how to motivate them to find it rewarding to be in charge of after-school programs should be studied. As to educational facilities, it's needed to secure a wide array of facilities by using not only school facilities but various art- or sport-oriented institutions or public cultural centers where it's possible to conduct education or for students to take a rest. In terms of administration, extensive financial aid should be provided to make every school well-equipped and to run quality after-school programs in a more efficient way. Schools and local governments should make concerted efforts to build the robust foundation for the programs, and how to earmark enough budget for applicants for the programs should be considered to narrow an educational divide.
The purpose of this study was to delve into the concept and significance of after-school programs, to examine the operating state of those programs and their problems, and ultimately to seek ways of leading them into the right direction. The research questions were posed as below: 1. What is the background of the introduction of after-school programs? 2. What are the managerial state of elementary after-school programs and their problems? 3. What are the managerial state and implications of after-school programs in foreign countries? 4. What improvements should be made to put elementary after-school programs on the right track? To address the research questions, relevant literature was reviewed, and an interview was conducted. The findings of the study were as follows: First, in relation to what triggered the emergence of after-school programs, those programs have been introduced since 2006 in order to cut down on private education spending by parents and to cater to their and their children's various educational needs. As those programs were conducted as one of primary national educational policies, the government should back up the programs on a full scale yet allow each school to manage them in a region-specific flexible manner in response to parents' needs. Second, elementary after-school programs were just implemented for form's sake in general without actually addressing the needs of educational clients, and there wasn't an adequate infrastructure for that. In terms of lecturers in charge of the programs, all the eligible and qualified local human resources available should be taken advantage of, but it's not actually possible to make it happen under the given circumstances, and school administrators weren't open-minded enough to do that, either. As to educational programs, a wide variety of programs were required to suit the needs of clients. Concerning teacher awareness, teachers should be allowed to be responsible for less workload so that they could be motivated to consider it worth doing to offer after-school programs. In relation to educational administration and facilities, more investment should be put into school facilities to prepare separate classrooms appropriate for different sorts of programs, and personnels who would take exclusive charge of the programs should be secured. Relevant administrative regulations should be eased and more specific, and the administration system should turn into a client-centered one to create new, better educational environments. Third, in association with the operating state and implications of after-schools programs in foreign nations, the government should provide a full-fledged support but empower each school to run the programs in consideration of parents' needs, local circumstances and their own situations. A budgetary aid from the government was called for as well. Fourth, in order to improve elementary after-school programs, the government should take supportive measures to lay the groundwork for social education. As to lecturers, a pool of competent lecturers should be utilized, and selected lecturers should be given different treatment based on their abilities and take training courses to be more professional, and they should be assisted to administer to their convenience. In terms of programs, a client-centered program management should be guaranteed by diversifying after-school programs, giving a greater chance for clients to select particular programs at their option, and running the programs flexibly in response to their needs. Regarding teacher awareness, how to motivate them to find it rewarding to be in charge of after-school programs should be studied. As to educational facilities, it's needed to secure a wide array of facilities by using not only school facilities but various art- or sport-oriented institutions or public cultural centers where it's possible to conduct education or for students to take a rest. In terms of administration, extensive financial aid should be provided to make every school well-equipped and to run quality after-school programs in a more efficient way. Schools and local governments should make concerted efforts to build the robust foundation for the programs, and how to earmark enough budget for applicants for the programs should be considered to narrow an educational divide.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.