인문계 고등학교 학생들은 자신의 적성이나 흥미보다는 학문적 성취도에 따라 진로를 선택하려는 경향이 짙다. 일반적으로 언어영역에서 좋은 점수를 받은 학생들은 문과계열을 선택하고 반면에, 수학에서 높은 점수를 얻은 학생들은 이과계열을 선택한다. 자신의 적성과 흥미를 고려하지 않고 수학능력시험 점수에 따라 특정 대학이나 학과에 지원한다. 이런 현상은 학생들 자신과 학부모들의 진로에 대한 개념의 부족, 진로에 대한 지식의 결핍, 학교에서의 부실한 진로교육, 그리고 학벌위주의 사회와 상호관련이 있는 것 같다. 본 연구는 교사와 학생들을 대상으로 설문조사와 질문조사를 실시함으로써 이와 같은 문제의 원인과 그 개선점을 조사하고자 한다. 설문조사를 통하여 인문계 고등학교에서 성별에 따른 진료교육의 실태와 진로교육에 대한 문제점을 탐색하고, 진로교육에 대한 교사들의 의식을 분석하고자 하였다. 그리고 질문조사는 진로교육의 필요성과 그 개선책들을 제시하기 위해 실시하였다. 결과는 다음과 같다. (1) 진로를 결정할 때 남학생들은 인터넷을 주로 활용하고 있으나 자신들이 정보를 가공하는데 한계가 있다. (2) 학생들이 다양한 진로에 대한 정보의 부족으로 자신감이 결여되었다. (3) 학생들은 현장학습을 통해 자신들의 적성을 알고자 하였다. 따라서 학생들이 많은 정보를 분석하고 처리하는데 도움을 주는 전문적인 교육이 시급하였으며, 학생들이 성적에 의해서가 아니라 올바른 직업의식에 따라 자신들의 진로를 결정할 수 있도록 체계적인 상담이 요구되었다. 또 진로교육을 위한 자료개발과 배포가 필요하며 진로교육 과목을 정규교육과정에 넣어야하고 필요한 수업시간 확보가 요구되었다. 진로교육에 대한 개선점을 위한 몇 가지 제언은 다음과 같다: (1) 잘 훈련받고 지식이 있는 상담가가 상담실에 배치되어야 한다. (2) 체계적일 뿐만 아니라 단순화된 진로교육이 실시되어야 한다. (3) 교육청과 학교가 학생들에게 진로에 관한 다양한 정보를 제공할 수 있도록 긴밀한 협조관계를 구축해야 한다. (4) 진로교육 교과목을 담당하고 있는 교사들이 양성되고 임명되어야 한다. (5) 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 진로교육 프로그램과 효과적인 자료가 개발되어야 한다. 결론적으로, 부모, 교사, 학생들이 바람직한 진로결정을 위해 혼연일체가 되어야 하며, 학생 각자가 자기개발의 기회를 얻을 수 있도록 진로교육이 개선되어야 한다. 교사들도 역시 ...
인문계 고등학교 학생들은 자신의 적성이나 흥미보다는 학문적 성취도에 따라 진로를 선택하려는 경향이 짙다. 일반적으로 언어영역에서 좋은 점수를 받은 학생들은 문과계열을 선택하고 반면에, 수학에서 높은 점수를 얻은 학생들은 이과계열을 선택한다. 자신의 적성과 흥미를 고려하지 않고 수학능력시험 점수에 따라 특정 대학이나 학과에 지원한다. 이런 현상은 학생들 자신과 학부모들의 진로에 대한 개념의 부족, 진로에 대한 지식의 결핍, 학교에서의 부실한 진로교육, 그리고 학벌위주의 사회와 상호관련이 있는 것 같다. 본 연구는 교사와 학생들을 대상으로 설문조사와 질문조사를 실시함으로써 이와 같은 문제의 원인과 그 개선점을 조사하고자 한다. 설문조사를 통하여 인문계 고등학교에서 성별에 따른 진료교육의 실태와 진로교육에 대한 문제점을 탐색하고, 진로교육에 대한 교사들의 의식을 분석하고자 하였다. 그리고 질문조사는 진로교육의 필요성과 그 개선책들을 제시하기 위해 실시하였다. 결과는 다음과 같다. (1) 진로를 결정할 때 남학생들은 인터넷을 주로 활용하고 있으나 자신들이 정보를 가공하는데 한계가 있다. (2) 학생들이 다양한 진로에 대한 정보의 부족으로 자신감이 결여되었다. (3) 학생들은 현장학습을 통해 자신들의 적성을 알고자 하였다. 따라서 학생들이 많은 정보를 분석하고 처리하는데 도움을 주는 전문적인 교육이 시급하였으며, 학생들이 성적에 의해서가 아니라 올바른 직업의식에 따라 자신들의 진로를 결정할 수 있도록 체계적인 상담이 요구되었다. 또 진로교육을 위한 자료개발과 배포가 필요하며 진로교육 과목을 정규교육과정에 넣어야하고 필요한 수업시간 확보가 요구되었다. 진로교육에 대한 개선점을 위한 몇 가지 제언은 다음과 같다: (1) 잘 훈련받고 지식이 있는 상담가가 상담실에 배치되어야 한다. (2) 체계적일 뿐만 아니라 단순화된 진로교육이 실시되어야 한다. (3) 교육청과 학교가 학생들에게 진로에 관한 다양한 정보를 제공할 수 있도록 긴밀한 협조관계를 구축해야 한다. (4) 진로교육 교과목을 담당하고 있는 교사들이 양성되고 임명되어야 한다. (5) 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 진로교육 프로그램과 효과적인 자료가 개발되어야 한다. 결론적으로, 부모, 교사, 학생들이 바람직한 진로결정을 위해 혼연일체가 되어야 하며, 학생 각자가 자기개발의 기회를 얻을 수 있도록 진로교육이 개선되어야 한다. 교사들도 역시 교육공학을 통해 진로지도에 관한 전문적인 지식을 얻도록 교육적 패러다임을 개발해야 한다.
인문계 고등학교 학생들은 자신의 적성이나 흥미보다는 학문적 성취도에 따라 진로를 선택하려는 경향이 짙다. 일반적으로 언어영역에서 좋은 점수를 받은 학생들은 문과계열을 선택하고 반면에, 수학에서 높은 점수를 얻은 학생들은 이과계열을 선택한다. 자신의 적성과 흥미를 고려하지 않고 수학능력시험 점수에 따라 특정 대학이나 학과에 지원한다. 이런 현상은 학생들 자신과 학부모들의 진로에 대한 개념의 부족, 진로에 대한 지식의 결핍, 학교에서의 부실한 진로교육, 그리고 학벌위주의 사회와 상호관련이 있는 것 같다. 본 연구는 교사와 학생들을 대상으로 설문조사와 질문조사를 실시함으로써 이와 같은 문제의 원인과 그 개선점을 조사하고자 한다. 설문조사를 통하여 인문계 고등학교에서 성별에 따른 진료교육의 실태와 진로교육에 대한 문제점을 탐색하고, 진로교육에 대한 교사들의 의식을 분석하고자 하였다. 그리고 질문조사는 진로교육의 필요성과 그 개선책들을 제시하기 위해 실시하였다. 결과는 다음과 같다. (1) 진로를 결정할 때 남학생들은 인터넷을 주로 활용하고 있으나 자신들이 정보를 가공하는데 한계가 있다. (2) 학생들이 다양한 진로에 대한 정보의 부족으로 자신감이 결여되었다. (3) 학생들은 현장학습을 통해 자신들의 적성을 알고자 하였다. 따라서 학생들이 많은 정보를 분석하고 처리하는데 도움을 주는 전문적인 교육이 시급하였으며, 학생들이 성적에 의해서가 아니라 올바른 직업의식에 따라 자신들의 진로를 결정할 수 있도록 체계적인 상담이 요구되었다. 또 진로교육을 위한 자료개발과 배포가 필요하며 진로교육 과목을 정규교육과정에 넣어야하고 필요한 수업시간 확보가 요구되었다. 진로교육에 대한 개선점을 위한 몇 가지 제언은 다음과 같다: (1) 잘 훈련받고 지식이 있는 상담가가 상담실에 배치되어야 한다. (2) 체계적일 뿐만 아니라 단순화된 진로교육이 실시되어야 한다. (3) 교육청과 학교가 학생들에게 진로에 관한 다양한 정보를 제공할 수 있도록 긴밀한 협조관계를 구축해야 한다. (4) 진로교육 교과목을 담당하고 있는 교사들이 양성되고 임명되어야 한다. (5) 학생들이 쉽게 접근할 수 있는 진로교육 프로그램과 효과적인 자료가 개발되어야 한다. 결론적으로, 부모, 교사, 학생들이 바람직한 진로결정을 위해 혼연일체가 되어야 하며, 학생 각자가 자기개발의 기회를 얻을 수 있도록 진로교육이 개선되어야 한다. 교사들도 역시 교육공학을 통해 진로지도에 관한 전문적인 지식을 얻도록 교육적 패러다임을 개발해야 한다.
It is more likely that the students in academic high schools choose their courses for university depending on their academic ability rather than their interest in a particular field of study. Those who have good grades in languages generally choose the humanities and social science while those in ma...
It is more likely that the students in academic high schools choose their courses for university depending on their academic ability rather than their interest in a particular field of study. Those who have good grades in languages generally choose the humanities and social science while those in mathematics choose the field of general science. Even some students who choose their courses based on their aptitude and interest apply to the university or department according to their grades in the College Scholastic Ability Test. This phenomenon seems to be co-related to the lack of students' and parents' concepts about courses for college, the poor career counselling in schools and the academic cliquism deeply rooted in our society. This study aspires to examine the causes of these problems and their solutions by presenting a questionnaire survey and an inquiry survey to the students and their teachers. The purposes of the questionnaire survey is to grasp the differences in the career counselling given to male and female students in academic high schools, to explore the problems of career education, and to analyze the teachers' awareness of the given career counselling. The inquiry survey was conducted to show the requirements of career education and its desired improvements. The results are as follows: (1) Though the male students make the best use of the Internet while deciding their courses, they have limits in processing information. (2) Students lack confidence because of the shortage of information about different courses. (3) Students want to know their aptitude through on-the-job training. These findings suggest that the technology helping students analyze and process lots of information is compelling and systematic counselling is required for students to choose their courses depending on their correct professional consciousness, not on their academic achievements. The development and distribution of materials for career education is urgent and putting the subject of career education and securing necessary teaching hours for it in a regular curriculum is necessary. Some suggestions for the improvements in career education are as follows: (1) Well-trained and knowledgeable counselors should be put in counseling offices. (2) Simplified and systematic career education should come into operation. (3) The office of education and schools should closely cooperate in order to provide students with a variety of information about the courses. (4) Teachers in charge of the subject of career education should be trained and appointed. (5) Effective materials, which are accessible to all students, related to the courses, should be developed and distributed. In conclusion, parents, teachers and students have to closely work together to make desirable career decisions, and career education should be improved for each student to be given an opportunity of self-discovery. Teachers also have to develop educational paradigms to obtain professional knowledge about career education.
It is more likely that the students in academic high schools choose their courses for university depending on their academic ability rather than their interest in a particular field of study. Those who have good grades in languages generally choose the humanities and social science while those in mathematics choose the field of general science. Even some students who choose their courses based on their aptitude and interest apply to the university or department according to their grades in the College Scholastic Ability Test. This phenomenon seems to be co-related to the lack of students' and parents' concepts about courses for college, the poor career counselling in schools and the academic cliquism deeply rooted in our society. This study aspires to examine the causes of these problems and their solutions by presenting a questionnaire survey and an inquiry survey to the students and their teachers. The purposes of the questionnaire survey is to grasp the differences in the career counselling given to male and female students in academic high schools, to explore the problems of career education, and to analyze the teachers' awareness of the given career counselling. The inquiry survey was conducted to show the requirements of career education and its desired improvements. The results are as follows: (1) Though the male students make the best use of the Internet while deciding their courses, they have limits in processing information. (2) Students lack confidence because of the shortage of information about different courses. (3) Students want to know their aptitude through on-the-job training. These findings suggest that the technology helping students analyze and process lots of information is compelling and systematic counselling is required for students to choose their courses depending on their correct professional consciousness, not on their academic achievements. The development and distribution of materials for career education is urgent and putting the subject of career education and securing necessary teaching hours for it in a regular curriculum is necessary. Some suggestions for the improvements in career education are as follows: (1) Well-trained and knowledgeable counselors should be put in counseling offices. (2) Simplified and systematic career education should come into operation. (3) The office of education and schools should closely cooperate in order to provide students with a variety of information about the courses. (4) Teachers in charge of the subject of career education should be trained and appointed. (5) Effective materials, which are accessible to all students, related to the courses, should be developed and distributed. In conclusion, parents, teachers and students have to closely work together to make desirable career decisions, and career education should be improved for each student to be given an opportunity of self-discovery. Teachers also have to develop educational paradigms to obtain professional knowledge about career education.
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