한국어 학습자를 위한 한국 시 교육 연구 : 김소월의 시에 나타난 상징을 중심으로 A study on teaching foreign students the Korean using Korean poetry : based on the symbols in Seo-Wal Kim's poetry원문보기
이 논문은 외국어로서의 한국어 교육에서 문화교육의 일환으로 시 교육을 도입하여 한국어 학습자가 시의 상징을 통해 한국 문화를 학습함으로써 원활한 의사소통 능력을 기르는 것을 목적으로 한다. 시의 상징을 활용하여 한국 언어문화의 이질감을 줄이고 능동적으로 학습에 참여할 수 있는 한국어 교육의 교수-학습의 방안을 모색해보고자 하였다. 우선 상징을 활용한 한국 시 교육을 위해 상징에 대한 이론적 접근을 시도하였다. 문학에서 논의되고 있는 상징에 대한 이론적 고찰을 통하여 상징과 한국어 교육의 관련상을 살펴보기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 상징은 한 사회 내에서 문화를 공유하며 나타나는 일종의 관념문화임을 알고 상징에 대한 정의를 기호?비유와 비교하여 살펴보았다. 상징의 유형은 보편적이고 공통적인 의미를 가진 원형적 상징, 공동체 속에 나타나는 문화적 상징, 한 시인에게 있어서 계속적으로 쓰이고 있는 개인적 상징으로 나누어 제시하였다. 이를 바탕으로 한국 현대시에 나타난 상징을 김소월의 시를 중심으로 분석하였다. 김소월의 시에 나타난 문학적 특징을 내재된 한과 여성적 어조, 민요조의 계승과 민족주의의 형상화로 나누어 살펴보고, 김소월의 시가 한국어 학습자에게 한국 문화를 학습할 수 있는 좋은 자료가 될 수 있음을 밝혔다. 김소월의 시에 나타난 상징을 분석하여 한국 현대시의 교육 내용을 구안해 보았다. 여기에서는 ‘새’에 나타난 원형적 상징과 근원 설화나 전통 의식, 민요 내용을 차용한 문화적 상징, 그리고 한국인의 정서를 반영하는 개인적 상징이 드러난 시를 제시하였다. 이상의 분석을 통해 김소월의 시를 중심으로 상징을 활용한 시의 교수-학습 모형안을 모색해 보았다. 먼저 시 상징의 교육적 효과와 ...
이 논문은 외국어로서의 한국어 교육에서 문화교육의 일환으로 시 교육을 도입하여 한국어 학습자가 시의 상징을 통해 한국 문화를 학습함으로써 원활한 의사소통 능력을 기르는 것을 목적으로 한다. 시의 상징을 활용하여 한국 언어문화의 이질감을 줄이고 능동적으로 학습에 참여할 수 있는 한국어 교육의 교수-학습의 방안을 모색해보고자 하였다. 우선 상징을 활용한 한국 시 교육을 위해 상징에 대한 이론적 접근을 시도하였다. 문학에서 논의되고 있는 상징에 대한 이론적 고찰을 통하여 상징과 한국어 교육의 관련상을 살펴보기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 상징은 한 사회 내에서 문화를 공유하며 나타나는 일종의 관념문화임을 알고 상징에 대한 정의를 기호?비유와 비교하여 살펴보았다. 상징의 유형은 보편적이고 공통적인 의미를 가진 원형적 상징, 공동체 속에 나타나는 문화적 상징, 한 시인에게 있어서 계속적으로 쓰이고 있는 개인적 상징으로 나누어 제시하였다. 이를 바탕으로 한국 현대시에 나타난 상징을 김소월의 시를 중심으로 분석하였다. 김소월의 시에 나타난 문학적 특징을 내재된 한과 여성적 어조, 민요조의 계승과 민족주의의 형상화로 나누어 살펴보고, 김소월의 시가 한국어 학습자에게 한국 문화를 학습할 수 있는 좋은 자료가 될 수 있음을 밝혔다. 김소월의 시에 나타난 상징을 분석하여 한국 현대시의 교육 내용을 구안해 보았다. 여기에서는 ‘새’에 나타난 원형적 상징과 근원 설화나 전통 의식, 민요 내용을 차용한 문화적 상징, 그리고 한국인의 정서를 반영하는 개인적 상징이 드러난 시를 제시하였다. 이상의 분석을 통해 김소월의 시를 중심으로 상징을 활용한 시의 교수-학습 모형안을 모색해 보았다. 먼저 시 상징의 교육적 효과와 상호텍스트성을 기반으로 하는 지도방법을 제시하여 교수-학습 모형안의 기초를 마련하였다. 한국 현대시에서의 상징을 활용한 시 지도의 교육 목표는 궁극적으로 언어 능력 향상을 위한 시 교육으로 설정하였다. 교육 내용과 방법은 상징의 유형에 따라 제시하였다. 교육 내용은 김소월의 「산유화」,「초혼」,「진달래꽃」을 선정하여 각 텍스트와 관련된 다른 시나 설화를 채택하였다. 교수-학습 방법은 상호적으로 연관된 텍스트를 활용하여 시의 내용을 이해할 수 있도록 구성하였다. 상징을 활용한 시 교육의 평가는 거시적으로 접근하여 평가의 틀을 마련하는데 의의를 두었다.
이 논문은 외국어로서의 한국어 교육에서 문화교육의 일환으로 시 교육을 도입하여 한국어 학습자가 시의 상징을 통해 한국 문화를 학습함으로써 원활한 의사소통 능력을 기르는 것을 목적으로 한다. 시의 상징을 활용하여 한국 언어문화의 이질감을 줄이고 능동적으로 학습에 참여할 수 있는 한국어 교육의 교수-학습의 방안을 모색해보고자 하였다. 우선 상징을 활용한 한국 시 교육을 위해 상징에 대한 이론적 접근을 시도하였다. 문학에서 논의되고 있는 상징에 대한 이론적 고찰을 통하여 상징과 한국어 교육의 관련상을 살펴보기 위한 기초를 마련하고자 하였다. 상징은 한 사회 내에서 문화를 공유하며 나타나는 일종의 관념문화임을 알고 상징에 대한 정의를 기호?비유와 비교하여 살펴보았다. 상징의 유형은 보편적이고 공통적인 의미를 가진 원형적 상징, 공동체 속에 나타나는 문화적 상징, 한 시인에게 있어서 계속적으로 쓰이고 있는 개인적 상징으로 나누어 제시하였다. 이를 바탕으로 한국 현대시에 나타난 상징을 김소월의 시를 중심으로 분석하였다. 김소월의 시에 나타난 문학적 특징을 내재된 한과 여성적 어조, 민요조의 계승과 민족주의의 형상화로 나누어 살펴보고, 김소월의 시가 한국어 학습자에게 한국 문화를 학습할 수 있는 좋은 자료가 될 수 있음을 밝혔다. 김소월의 시에 나타난 상징을 분석하여 한국 현대시의 교육 내용을 구안해 보았다. 여기에서는 ‘새’에 나타난 원형적 상징과 근원 설화나 전통 의식, 민요 내용을 차용한 문화적 상징, 그리고 한국인의 정서를 반영하는 개인적 상징이 드러난 시를 제시하였다. 이상의 분석을 통해 김소월의 시를 중심으로 상징을 활용한 시의 교수-학습 모형안을 모색해 보았다. 먼저 시 상징의 교육적 효과와 상호텍스트성을 기반으로 하는 지도방법을 제시하여 교수-학습 모형안의 기초를 마련하였다. 한국 현대시에서의 상징을 활용한 시 지도의 교육 목표는 궁극적으로 언어 능력 향상을 위한 시 교육으로 설정하였다. 교육 내용과 방법은 상징의 유형에 따라 제시하였다. 교육 내용은 김소월의 「산유화」,「초혼」,「진달래꽃」을 선정하여 각 텍스트와 관련된 다른 시나 설화를 채택하였다. 교수-학습 방법은 상호적으로 연관된 텍스트를 활용하여 시의 내용을 이해할 수 있도록 구성하였다. 상징을 활용한 시 교육의 평가는 거시적으로 접근하여 평가의 틀을 마련하는데 의의를 두었다.
The purpose of this study is to adopt a poetry-based education system for teaching the Korean language to foreigners and to help them to be able to communicate with ease by providing opportunities to learn about the Korean culture through the symbolism found in Korean poetry. Through this study the ...
The purpose of this study is to adopt a poetry-based education system for teaching the Korean language to foreigners and to help them to be able to communicate with ease by providing opportunities to learn about the Korean culture through the symbolism found in Korean poetry. Through this study the hope is to decrease the cultural differences felt by foreign students and to help them to actively participate in learning. In doing so, the intention is also to find alternative ways to teach foreigners the Korean language. First of all, a theoretical approach was taken toward the symbols that can be used in the study of educating Korean poetry. Through the study of the symbolism discussed in this literature, it will be possible to lay a foundation to research the relationship between symbolism and Korean language education. It was discovered that symbolism is a type of abstract culture and sharing culture in society, and the symbols were defined by comparing signs and similes. Three types of symbols are suggested; a prototype symbol used in the general sense, culture-based symbols in the community, and symbols for characters that are used consistently by a poet. Based on those categories, the symbolism in the modern poetry of Seo-Wal Kim was studied. The characteristics of his poems were studied based on ‘Han’, feminine expressions, the succession of folk-song rhythm, and nationalism. We showed that his poems are helpful educational materials for foreigners who are interested in studying the Korean language and culture. The symbols in his poems were analyzed to study the poem education in modern Korea. Also, the poems that showed the prototype symbol of ‘a bird’, the culture-based symbols of original tales, traditional ceremonies and folk-songs, and a character-based symbol that reflects Korean sentiment were suggested. Based on the analysis of Seo-Wal’s poems, an attempt was made to establish a few teaching-learning models using symbols from Seol-Wal Kim’s poems. First of all a foundation for a teaching-learning model was laid out by suggesting a teaching method based on the educational effect and inter-textuality. It was determined that the purpose of the guidance of poems using symbols in modern poems is to educate using poetry to enhance the language ability. The contents and methods of the education were suggested according to the types of the symbols. “San-Yu Flower”, “The First Marriage”, and “Azalea Flower” by Seo-Wal Kim were chosen as the educational contents and other types of poems or stories related to each text were chosen. The teaching-learning method was constructed using the interrelated texts, which can help to understand poems. The evaluation of the poem education based on symbols was approached macroscopically in order to establish an evaluation frame.
The purpose of this study is to adopt a poetry-based education system for teaching the Korean language to foreigners and to help them to be able to communicate with ease by providing opportunities to learn about the Korean culture through the symbolism found in Korean poetry. Through this study the hope is to decrease the cultural differences felt by foreign students and to help them to actively participate in learning. In doing so, the intention is also to find alternative ways to teach foreigners the Korean language. First of all, a theoretical approach was taken toward the symbols that can be used in the study of educating Korean poetry. Through the study of the symbolism discussed in this literature, it will be possible to lay a foundation to research the relationship between symbolism and Korean language education. It was discovered that symbolism is a type of abstract culture and sharing culture in society, and the symbols were defined by comparing signs and similes. Three types of symbols are suggested; a prototype symbol used in the general sense, culture-based symbols in the community, and symbols for characters that are used consistently by a poet. Based on those categories, the symbolism in the modern poetry of Seo-Wal Kim was studied. The characteristics of his poems were studied based on ‘Han’, feminine expressions, the succession of folk-song rhythm, and nationalism. We showed that his poems are helpful educational materials for foreigners who are interested in studying the Korean language and culture. The symbols in his poems were analyzed to study the poem education in modern Korea. Also, the poems that showed the prototype symbol of ‘a bird’, the culture-based symbols of original tales, traditional ceremonies and folk-songs, and a character-based symbol that reflects Korean sentiment were suggested. Based on the analysis of Seo-Wal’s poems, an attempt was made to establish a few teaching-learning models using symbols from Seol-Wal Kim’s poems. First of all a foundation for a teaching-learning model was laid out by suggesting a teaching method based on the educational effect and inter-textuality. It was determined that the purpose of the guidance of poems using symbols in modern poems is to educate using poetry to enhance the language ability. The contents and methods of the education were suggested according to the types of the symbols. “San-Yu Flower”, “The First Marriage”, and “Azalea Flower” by Seo-Wal Kim were chosen as the educational contents and other types of poems or stories related to each text were chosen. The teaching-learning method was constructed using the interrelated texts, which can help to understand poems. The evaluation of the poem education based on symbols was approached macroscopically in order to establish an evaluation frame.
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