다중지능 이론을 활용한 초등학교 음악수업지도안 : 4학년 학생을 대상으로 The elementary school music class guidance which applies a Multiple Intelligences theory : 4 grade students in the object원문보기
심리발달학자인 Gardner. H.는 인간은 문화적인 활동을 수행할 때 다양한 지능을 필요로 하며, 다중지능이론은 전통적 지능이론과 인간의 능력을 수량적으로 측정하는 표준화된 지능 검사에 한계가 있음을 시사한다. 다중지능의 관점에서 보면 인간은 누구나 여러 가지 지능을 소유하고 있으며, 각각의 지능은 독립성과 동등성이 있음을 강조한다. 모든 인간은 여덟 가지의 독특한 지능을 소유하고 있으며, 각 지능은 비교적 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능 또한 높을 것이라고 예언할 수 없다는 것이다. 또한 지능은 고정된 것이 아닌 교육적 처치에 의해 발달이 가능하다는 점을 제시한다. 따라서 다중지능 이론은 언어 능력, 논리 수학적 능력이 우수한 학생들만이 중시되고 다른 능력을 가진 학생들이 과소평가되고 있는 우리의 학교 현장에서 개개 학생이 가지고 있는 뛰어난 잠재적 능력들을 잘 발견하여 최대한으로 발휘할 수 있도록 여러 가지 교육적 여건을 조성해 주어야 할 필요를 시사하고 있다. 학생들 각자의 학습 양식에 맞추어 학습 활동을 제시할 수 있는 ...
심리발달학자인 Gardner. H.는 인간은 문화적인 활동을 수행할 때 다양한 지능을 필요로 하며, 다중지능이론은 전통적 지능이론과 인간의 능력을 수량적으로 측정하는 표준화된 지능 검사에 한계가 있음을 시사한다. 다중지능의 관점에서 보면 인간은 누구나 여러 가지 지능을 소유하고 있으며, 각각의 지능은 독립성과 동등성이 있음을 강조한다. 모든 인간은 여덟 가지의 독특한 지능을 소유하고 있으며, 각 지능은 비교적 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능 또한 높을 것이라고 예언할 수 없다는 것이다. 또한 지능은 고정된 것이 아닌 교육적 처치에 의해 발달이 가능하다는 점을 제시한다. 따라서 다중지능 이론은 언어 능력, 논리 수학적 능력이 우수한 학생들만이 중시되고 다른 능력을 가진 학생들이 과소평가되고 있는 우리의 학교 현장에서 개개 학생이 가지고 있는 뛰어난 잠재적 능력들을 잘 발견하여 최대한으로 발휘할 수 있도록 여러 가지 교육적 여건을 조성해 주어야 할 필요를 시사하고 있다. 학생들 각자의 학습 양식에 맞추어 학습 활동을 제시할 수 있는 수업 설계가 이루어진다면 모든 학생들은 학습 목표에 쉽게 도달할 수 있을 것이다. 다중지능이론의 특성과 이론적 배경은 바로 이런 측면에서 학생들의 특성에 맞는 수업설계를 할 수 있는 근거를 제시하고 있다. 본 연구는 Gardner. H.의 이론을 바탕으로 Armstrong. T.의 수업전략과 Winner. E.의 프로세스 폴리오 평가를 적용하여 학생이 음악에 흥미를 느끼고, 이해하고, 음악가처럼 사고할 수 있도록 돕는 초등학교 4학년 음악 감상 수업안에 대한 연구이다. 먼저 다중지능이론의 개념과 특성, 다중지능의 각 영역, 다중지능 이론의 교육적 의의에 대해 살펴보고, Armstrong. T.의 다중지능 수업전략을 고찰하였다. 또한 다중지능에 관한 예술프로그램인 Projet Zero와 Arts PROPEL, Winner. E.의 프로세스 폴리오, 음악과에서의 이해를 위한 교수법을 고찰하여 음악 감상 수업안의 이론적 토대를 넓히고자 하였다. 그리하여 초등학교 4학년 음악과 감상영역을 중심으로 다중지능을 활용한 교수 ㆍ 학습방법을 제시하였다. 그 중 감상곡 3개를 선정하여 Armstrong. T.의 다중지능에 기초한 수업전략을 적용하여 수업안을 마련하고, Winner. E.의 프로세스 폴리오 평가 체계를 도입하여 실제 수업에 적용하여 보았다. 다중지능 이론을 음악학습에 적용하였을 때 더욱 효과적인 학습을 하려면 주제통합에 의한 교과통합 수업안의 개발 및 다양한 활동을 할 수 있는 제반 환경의 조성, 음악교사의 자질 함양 및 지속적인 음악수업에의 적용이 필요하다고 생각된다.
심리발달학자인 Gardner. H.는 인간은 문화적인 활동을 수행할 때 다양한 지능을 필요로 하며, 다중지능이론은 전통적 지능이론과 인간의 능력을 수량적으로 측정하는 표준화된 지능 검사에 한계가 있음을 시사한다. 다중지능의 관점에서 보면 인간은 누구나 여러 가지 지능을 소유하고 있으며, 각각의 지능은 독립성과 동등성이 있음을 강조한다. 모든 인간은 여덟 가지의 독특한 지능을 소유하고 있으며, 각 지능은 비교적 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능 또한 높을 것이라고 예언할 수 없다는 것이다. 또한 지능은 고정된 것이 아닌 교육적 처치에 의해 발달이 가능하다는 점을 제시한다. 따라서 다중지능 이론은 언어 능력, 논리 수학적 능력이 우수한 학생들만이 중시되고 다른 능력을 가진 학생들이 과소평가되고 있는 우리의 학교 현장에서 개개 학생이 가지고 있는 뛰어난 잠재적 능력들을 잘 발견하여 최대한으로 발휘할 수 있도록 여러 가지 교육적 여건을 조성해 주어야 할 필요를 시사하고 있다. 학생들 각자의 학습 양식에 맞추어 학습 활동을 제시할 수 있는 수업 설계가 이루어진다면 모든 학생들은 학습 목표에 쉽게 도달할 수 있을 것이다. 다중지능이론의 특성과 이론적 배경은 바로 이런 측면에서 학생들의 특성에 맞는 수업설계를 할 수 있는 근거를 제시하고 있다. 본 연구는 Gardner. H.의 이론을 바탕으로 Armstrong. T.의 수업전략과 Winner. E.의 프로세스 폴리오 평가를 적용하여 학생이 음악에 흥미를 느끼고, 이해하고, 음악가처럼 사고할 수 있도록 돕는 초등학교 4학년 음악 감상 수업안에 대한 연구이다. 먼저 다중지능이론의 개념과 특성, 다중지능의 각 영역, 다중지능 이론의 교육적 의의에 대해 살펴보고, Armstrong. T.의 다중지능 수업전략을 고찰하였다. 또한 다중지능에 관한 예술프로그램인 Projet Zero와 Arts PROPEL, Winner. E.의 프로세스 폴리오, 음악과에서의 이해를 위한 교수법을 고찰하여 음악 감상 수업안의 이론적 토대를 넓히고자 하였다. 그리하여 초등학교 4학년 음악과 감상영역을 중심으로 다중지능을 활용한 교수 ㆍ 학습방법을 제시하였다. 그 중 감상곡 3개를 선정하여 Armstrong. T.의 다중지능에 기초한 수업전략을 적용하여 수업안을 마련하고, Winner. E.의 프로세스 폴리오 평가 체계를 도입하여 실제 수업에 적용하여 보았다. 다중지능 이론을 음악학습에 적용하였을 때 더욱 효과적인 학습을 하려면 주제통합에 의한 교과통합 수업안의 개발 및 다양한 활동을 할 수 있는 제반 환경의 조성, 음악교사의 자질 함양 및 지속적인 음악수업에의 적용이 필요하다고 생각된다.
Howard Gardner, a developmental psychologist, introduced multiple intelligences required when human beings perform their cultural activities. However, the theory of multiple intelligences indicated that there is a limit to both the traditional theory of intelligence and the standard intelligence tes...
Howard Gardner, a developmental psychologist, introduced multiple intelligences required when human beings perform their cultural activities. However, the theory of multiple intelligences indicated that there is a limit to both the traditional theory of intelligence and the standard intelligence test that human intelligence is measured by arithmetic numbers. Multiple intelligences emphasized that all human beings own various kinds of intelligence and each of them has independence and equality. All human beings have eight specific intelligences. Since each intelligence is independent, only one area of intelligence shown high value does not say that the other areas of the intelligence are also high. The theory also indicates that intelligence is not fixed but developed by education methods. Thus, multiple intelligences suggest that schools should offer good educational environment for each student to find their real abilities and show the talents as much as possible. This should be applied to schools in Korea where students who are superior at linguistic and arithmetic abilities are respected but the others who are good at other abilities are easy to be ignored. If the classes are designed for each student to perform activities that matched to individual study styles, all the students can easy to achieve their study goals. In this aspect, the characteristics and theoretical background of multiple intelligences suggest that the groundwork of class design should be followed by individual styles of students. This study was focused on the music listening class for the fourth grade of elementary school students to help them be interested in music, understand it and progress in musical thought like musicians. Based on the theory of H. Gardner, the classroom strategy of T. Armstrong and the portfolio process evaluation of E. Winner were applied to the music class. First, this study reviewed the theory of multiple intelligences: concepts and characteristics, each area, and educational significance. Second, T. Armstrong's multiple intelligences in the classroom was studied. Also, in order to build the theoretical basis of music listening class, this study reviewed Arts PROPEL, developed by Project Zero, a art program related to the multiple intelligences, E. Winner's portfolio process, and other teaching methods for understanding of the music. Finally, this study suggested teaching and studying methods that multiple intelligences were applied to the music listening area for fourth graders. Using three pieces of music for the class based on the Armstrong's theory, E. Winner's portfolio process evaluation system was applied to the real class plan. For more learning effects of music classes, it is considered that the theory of multiple intelligences is required to the music class to make educational condition that can not only develop incorporated class plans and activities by coordination of study themes but also improve the quality of music teachers.
Howard Gardner, a developmental psychologist, introduced multiple intelligences required when human beings perform their cultural activities. However, the theory of multiple intelligences indicated that there is a limit to both the traditional theory of intelligence and the standard intelligence test that human intelligence is measured by arithmetic numbers. Multiple intelligences emphasized that all human beings own various kinds of intelligence and each of them has independence and equality. All human beings have eight specific intelligences. Since each intelligence is independent, only one area of intelligence shown high value does not say that the other areas of the intelligence are also high. The theory also indicates that intelligence is not fixed but developed by education methods. Thus, multiple intelligences suggest that schools should offer good educational environment for each student to find their real abilities and show the talents as much as possible. This should be applied to schools in Korea where students who are superior at linguistic and arithmetic abilities are respected but the others who are good at other abilities are easy to be ignored. If the classes are designed for each student to perform activities that matched to individual study styles, all the students can easy to achieve their study goals. In this aspect, the characteristics and theoretical background of multiple intelligences suggest that the groundwork of class design should be followed by individual styles of students. This study was focused on the music listening class for the fourth grade of elementary school students to help them be interested in music, understand it and progress in musical thought like musicians. Based on the theory of H. Gardner, the classroom strategy of T. Armstrong and the portfolio process evaluation of E. Winner were applied to the music class. First, this study reviewed the theory of multiple intelligences: concepts and characteristics, each area, and educational significance. Second, T. Armstrong's multiple intelligences in the classroom was studied. Also, in order to build the theoretical basis of music listening class, this study reviewed Arts PROPEL, developed by Project Zero, a art program related to the multiple intelligences, E. Winner's portfolio process, and other teaching methods for understanding of the music. Finally, this study suggested teaching and studying methods that multiple intelligences were applied to the music listening area for fourth graders. Using three pieces of music for the class based on the Armstrong's theory, E. Winner's portfolio process evaluation system was applied to the real class plan. For more learning effects of music classes, it is considered that the theory of multiple intelligences is required to the music class to make educational condition that can not only develop incorporated class plans and activities by coordination of study themes but also improve the quality of music teachers.
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