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디지털스토리텔링 기법의 효과성 검증연구 -초등영어 이해력을 중심으로- 디지털 스토리텔링이란 디지털테크놀로지와 스토리텔링이 결합된 합성어로서 일반적으로 멀티미디어를 활용한 스토리텔링을 말한다. 본 연구는 디지털스토리텔링을 활용한 초등학교에서의 영어 학습이 학습자에게 정의적 영역과 영어 이해능력을 증진 시킬 수 있다는 가설에 따라 디지털 스토리텔링이 초기 영어 입문기 학생의 영어 이해능력에 효율성을 알아보기 위해 실험반을 디지털 스토리텔링기법을 적용한 영어 수업을 실시하였다. 본 연구의 목적은 디지털 스토리텔링 기법이 초기 영어 학습자에게 정의적 영역과 영어 능숙도의 향상에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 설정한 가설은 다음과 같다. 가설 1. 디지털 스토리텔링 기법 적용 집단과 일반 문법 중심 영어 동화책 읽기 수업 집단 간의 영어 학습의 정의적 영역에 상당한 차이가 있을 것이다. 가설 2. 디지털 스토리텔링 기법 적용 집단은 일반 문법 중심 영어 동화책 읽기 학습을 받은 학생보다 영어 능숙도에 있어서 상당한 차이가 있을 것이다. 이와 같은 가설의 검증을 위해 경기도 G시 위치한 G초등학교 4학년 2개 학급을 선정하여 11주에 걸쳐 디지털 스토리텔링기법 적용학급과 문법 중심 영어동화책 읽기반 학급의 영어수업을 실시하였다. 이를 검증하기 위해 사용된 정의적 영역의 측정 도구로는 사전․사후 설문, ...

디지털스토리텔링 기법의 효과성 검증연구 -초등영어 이해력을 중심으로- 디지털 스토리텔링이란 디지털테크놀로지와 스토리텔링이 결합된 합성어로서 일반적으로 멀티미디어를 활용한 스토리텔링을 말한다. 본 연구는 디지털스토리텔링을 활용한 초등학교에서의 영어 학습이 학습자에게 정의적 영역과 영어 이해능력을 증진 시킬 수 있다는 가설에 따라 디지털 스토리텔링이 초기 영어 입문기 학생의 영어 이해능력에 효율성을 알아보기 위해 실험반을 디지털 스토리텔링기법을 적용한 영어 수업을 실시하였다. 본 연구의 목적은 디지털 스토리텔링 기법이 초기 영어 학습자에게 정의적 영역과 영어 능숙도의 향상에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 이러한 연구 문제를 해결하기 위하여 설정한 가설은 다음과 같다. 가설 1. 디지털 스토리텔링 기법 적용 집단과 일반 문법 중심 영어 동화책 읽기 수업 집단 간의 영어 학습의 정의적 영역에 상당한 차이가 있을 것이다. 가설 2. 디지털 스토리텔링 기법 적용 집단은 일반 문법 중심 영어 동화책 읽기 학습을 받은 학생보다 영어 능숙도에 있어서 상당한 차이가 있을 것이다. 이와 같은 가설의 검증을 위해 경기도 G시 위치한 G초등학교 4학년 2개 학급을 선정하여 11주에 걸쳐 디지털 스토리텔링기법 적용학급과 문법 중심 영어동화책 읽기반 학급의 영어수업을 실시하였다. 이를 검증하기 위해 사용된 정의적 영역의 측정 도구로는 사전․사후 설문, 인지적 영역 측정도구로 국가 수준 영어 진단평가 점수를 사전․사후 듣기 검사도구로, 영어 능숙도 학습평가 도구로는 학습교재를 중심으로 본 연구자가 제작한 영어학습의 문장구조 이해 정도를 알아보기 위한 수일치 및 연결동사(linking verb), 일반 동사와 조동사, 의미상황적 동사(lexical verb)로 빈칸을 채우는 문항과 영어 이해력을 알아보기 위해 문장을 연결하여 문장완성하기 문항으로 구성하였다. 이 검사지는 사전․사후점수를 비교하기 위하여 집단 간 상관관계를 t-test 검증결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털스토리텔링을 활용한 영어 수업을 받은 학생들은 일반 문법 중심 읽기 수업을 받은 학생들보다 영어 학습에 대한 흥미 높았을 뿐만 아니라 영어 학습에 적극적으로 참여하게 되었다. 그 결과 영어로 된 야기기를 듣고 이해할 수 있는 능력이 향상되었고 영어에 대한 자신감을 갖게 되었다. 둘째, 영어 이해능력을 측정하기 위한 사전․사후 듣기평가와 영어 능숙도 사전․사후평가 후 검증결과, 디지털 스토리텔링 기법을 적용한 실험집단의 영어 이해능력 즉 영어 듣기 점수와 영어 능숙도 평가점수가 일반 문법 중심 동화책 읽기 수업을 적용한 통제집단의 듣기 점수와 영어 능숙도 평가 점수보다 우수한 것으로 나타나 디지털스토리텔링 기법이 초등학생의 영어 이해능력 향상에 효과적인 학습 방법임을 확인 할 수 있었다. 제언으로는 디지털 세대의 학생들에게 앞으로 디지털 스토리텔링이 실제로 교육 현장에서 적용되기 위해서는 수업에 그대로 적용할 수 있는 영어 학습 컨텐츠 디지털 스토리텔링 자료와 효과적인 교수 학습방법에 대한 연구가 계속되어야 할 것이다.

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