중등학교 영어쓰기교육의 실태분석과 개선방안 연구 : 경기 북부 중등 영어교사 설문을 중심으로 A Study on the Analysis of the Current State of English Writing Education in Secondary Schools and a Proposal for its Improvement원문보기
영어 학습의 4가지 영역은 크게 듣기, 말하기, 읽기, 그리고 쓰기영역으로 나눌 수 있다. 물론, 가장 효과적인 영어 학습은 이 4가지 영역의 언어활동들이 유기적으로 작용 되었을 때 가능할 것이다. 우리나라의 영어교육은 7차에 걸친 교육과정의 개편을 통해 지난 50여 년간 질적인 면과 양적인 면 모두에서 뚜렷한 발전을 이룩하였다. 그러나 영어쓰기영역은 그것의 기능적 중요성에 비해 듣기, 말하기, 읽기 등 영어의 다른 영역들보다 상대적으로 낮은 교육적 관심을 받고 있다. 이미 여러 선행연구(Rivers 1981, Brown 1994)에서 입증된 바와 같이 영어쓰기교육은 영어 학습의 효과를 높일 수 있는 중요한 역할을 담당하고 있다. 그러나 실제 중․ 고등학교의 교육현장에서는 현실적인 여러 가지 어려움으로 인해 영어쓰기교육의 비중이 점점 더 낮아지고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 실제 교육현장에서 학생들을 가르치고 있는 현직 중등 영어교사들을 대상으로 영어쓰기교육과 관련된 설문조사를 실시하고, 그 결과를 바탕으로 현직 영어교사들은 현 영어쓰기교육 상황을 어떻게 인식하고 있는지 알아보았다. 본 연구를 위해 작성한 설문지는 크게 두 가지 영역으로 구성하였는데, 각 영역의 문항 구성은 제Ⅰ영역 18문항과 제Ⅱ영역 ...
영어 학습의 4가지 영역은 크게 듣기, 말하기, 읽기, 그리고 쓰기영역으로 나눌 수 있다. 물론, 가장 효과적인 영어 학습은 이 4가지 영역의 언어활동들이 유기적으로 작용 되었을 때 가능할 것이다. 우리나라의 영어교육은 7차에 걸친 교육과정의 개편을 통해 지난 50여 년간 질적인 면과 양적인 면 모두에서 뚜렷한 발전을 이룩하였다. 그러나 영어쓰기영역은 그것의 기능적 중요성에 비해 듣기, 말하기, 읽기 등 영어의 다른 영역들보다 상대적으로 낮은 교육적 관심을 받고 있다. 이미 여러 선행연구(Rivers 1981, Brown 1994)에서 입증된 바와 같이 영어쓰기교육은 영어 학습의 효과를 높일 수 있는 중요한 역할을 담당하고 있다. 그러나 실제 중․ 고등학교의 교육현장에서는 현실적인 여러 가지 어려움으로 인해 영어쓰기교육의 비중이 점점 더 낮아지고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 실제 교육현장에서 학생들을 가르치고 있는 현직 중등 영어교사들을 대상으로 영어쓰기교육과 관련된 설문조사를 실시하고, 그 결과를 바탕으로 현직 영어교사들은 현 영어쓰기교육 상황을 어떻게 인식하고 있는지 알아보았다. 본 연구를 위해 작성한 설문지는 크게 두 가지 영역으로 구성하였는데, 각 영역의 문항 구성은 제Ⅰ영역 18문항과 제Ⅱ영역 22문항으로 총 40문항이다. 제Ⅰ영역에서는 중등학교의 영어수업을 기초로 하여 현재 실시되고 있는 영어쓰기수업의 운용실태와 실시현황을 분석하였고, 제Ⅱ영역에서는 앞으로 우리나라 영어쓰기교육이 지향해야 할 방향과 적절하고 충분한 영어쓰기수업의 실시조건들을 예측해 보았다. 설문조사의 결과를 통해서 우리나라의 영어쓰기교육은 수업시간, 수업환경, 평가 척도, 그리고 대입시험 등 거의 모든 면에서 듣기, 말하기, 읽기와 같은 영어의 다른 언어활동들에 비해 교육적 관심과 투자가 매우 부족한 것을 알 수 있었으며, 연구대상 중 80%의 영어교사들은 영어교육을 실시함에 있어 영어쓰기교육의 역할을 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있다. 또한, 설문에 응한 88% 이상의 영어교사들은 우리나라의 영어쓰기교육을 현재보다 더 강화해야 할 필요성이 있다고 인식 하고 있는 것으로 나타났다. 위와 같은 연구결과를 통해서, 우리나라의 영어쓰기교육은 그것의 기능적 장점을 살리고, 영어 학습의 효과를 높일 수 있도록 교육적 투자와 인식의 변화 등 다방면에서 개선의 노력이 필요한 것으로 나타났다. 따라서, 본 논문에서는 우리나라 영어쓰기교육의 현실적 문제점들을 진단하고, 동시에 그것을 해결해 나갈 수 있는 실천적 대안들을 제시함으로써 앞으로 우리 나라 영어쓰기교육의 발전을 위한 단초를 제공하고자 한다.
영어 학습의 4가지 영역은 크게 듣기, 말하기, 읽기, 그리고 쓰기영역으로 나눌 수 있다. 물론, 가장 효과적인 영어 학습은 이 4가지 영역의 언어활동들이 유기적으로 작용 되었을 때 가능할 것이다. 우리나라의 영어교육은 7차에 걸친 교육과정의 개편을 통해 지난 50여 년간 질적인 면과 양적인 면 모두에서 뚜렷한 발전을 이룩하였다. 그러나 영어쓰기영역은 그것의 기능적 중요성에 비해 듣기, 말하기, 읽기 등 영어의 다른 영역들보다 상대적으로 낮은 교육적 관심을 받고 있다. 이미 여러 선행연구(Rivers 1981, Brown 1994)에서 입증된 바와 같이 영어쓰기교육은 영어 학습의 효과를 높일 수 있는 중요한 역할을 담당하고 있다. 그러나 실제 중․ 고등학교의 교육현장에서는 현실적인 여러 가지 어려움으로 인해 영어쓰기교육의 비중이 점점 더 낮아지고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 실제 교육현장에서 학생들을 가르치고 있는 현직 중등 영어교사들을 대상으로 영어쓰기교육과 관련된 설문조사를 실시하고, 그 결과를 바탕으로 현직 영어교사들은 현 영어쓰기교육 상황을 어떻게 인식하고 있는지 알아보았다. 본 연구를 위해 작성한 설문지는 크게 두 가지 영역으로 구성하였는데, 각 영역의 문항 구성은 제Ⅰ영역 18문항과 제Ⅱ영역 22문항으로 총 40문항이다. 제Ⅰ영역에서는 중등학교의 영어수업을 기초로 하여 현재 실시되고 있는 영어쓰기수업의 운용실태와 실시현황을 분석하였고, 제Ⅱ영역에서는 앞으로 우리나라 영어쓰기교육이 지향해야 할 방향과 적절하고 충분한 영어쓰기수업의 실시조건들을 예측해 보았다. 설문조사의 결과를 통해서 우리나라의 영어쓰기교육은 수업시간, 수업환경, 평가 척도, 그리고 대입시험 등 거의 모든 면에서 듣기, 말하기, 읽기와 같은 영어의 다른 언어활동들에 비해 교육적 관심과 투자가 매우 부족한 것을 알 수 있었으며, 연구대상 중 80%의 영어교사들은 영어교육을 실시함에 있어 영어쓰기교육의 역할을 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있다. 또한, 설문에 응한 88% 이상의 영어교사들은 우리나라의 영어쓰기교육을 현재보다 더 강화해야 할 필요성이 있다고 인식 하고 있는 것으로 나타났다. 위와 같은 연구결과를 통해서, 우리나라의 영어쓰기교육은 그것의 기능적 장점을 살리고, 영어 학습의 효과를 높일 수 있도록 교육적 투자와 인식의 변화 등 다방면에서 개선의 노력이 필요한 것으로 나타났다. 따라서, 본 논문에서는 우리나라 영어쓰기교육의 현실적 문제점들을 진단하고, 동시에 그것을 해결해 나갈 수 있는 실천적 대안들을 제시함으로써 앞으로 우리 나라 영어쓰기교육의 발전을 위한 단초를 제공하고자 한다.
The four fields of English learning are in general classified into listening, speaking, reading, and writing. To be sure, when each of the four fields mentioned above interacts in harmony, the most effective English learning will be accomplished. English education in Korea has developed remarkably b...
The four fields of English learning are in general classified into listening, speaking, reading, and writing. To be sure, when each of the four fields mentioned above interacts in harmony, the most effective English learning will be accomplished. English education in Korea has developed remarkably both in quality and in quantity for the past 50 years through several revolutionary changes in curriculum. According to many studies, the contribution of English writing education to the whole English learning is no less important than other areas of English education, such as listening, speaking, and reading. However, its relative importance has been lagging behind other areas of English education and getting weaker and weaker. English writing education, as suggested by many studies on English education (Rivers 1981, Brown 1994, etc.), plays a very important role in enhancing the effect of the whole English education. In each English classroom in Korean secondary schools, however, complicated and misguided situations prevent efficient and thorough English writing education from being employed. Therefore, in this study, I have designed and accomplished questionnaires for secondary-school English teachers which are to identify the state of English writing education as well as their understanding about the current situation of English writing education in Korea. The questionnaires consist mainly of two parts, each of which has about 20 questions. The first part with 18 questions is intended to analyze the current state of English writing education, and the second part with 22 questions is intended to project the reasonable future outcome of English writing education on the right conditions for lessons in English composition in secondary schools. Through the analysis of the results of the questionnaires, it has been identified that the present conditions of English writing education in Korea have been suffering not only insufficient educational interests but also poor investments in most areas of concern such as assigned class hours, educational circumstances of the class, appropriate standards for evaluation, and the college entrance examination in comparison to those of the other areas of English learning. It has also been identified that about 80 percent of English teachers who have participated in the survey believe that English writing activities play an important role in effective English learning. In addition, more than 88 percent of English teachers in the survey believe that it is necessary to give more attention to English writing education in Korea. In accordance with many other studies in this field, English writing education in Korea certainly needs more educational investments. It also requires a big change in the perceptions of English writing education to make the best use of its good points and to raise the overall effectiveness of English learning. In this thesis, I have tried to provide practical guidelines for the development of English writing education in Korea by identifying the current problems of English writing education in secondary schools and by collecting secondary-school English teachers' opinions about the current state of English writing education.
The four fields of English learning are in general classified into listening, speaking, reading, and writing. To be sure, when each of the four fields mentioned above interacts in harmony, the most effective English learning will be accomplished. English education in Korea has developed remarkably both in quality and in quantity for the past 50 years through several revolutionary changes in curriculum. According to many studies, the contribution of English writing education to the whole English learning is no less important than other areas of English education, such as listening, speaking, and reading. However, its relative importance has been lagging behind other areas of English education and getting weaker and weaker. English writing education, as suggested by many studies on English education (Rivers 1981, Brown 1994, etc.), plays a very important role in enhancing the effect of the whole English education. In each English classroom in Korean secondary schools, however, complicated and misguided situations prevent efficient and thorough English writing education from being employed. Therefore, in this study, I have designed and accomplished questionnaires for secondary-school English teachers which are to identify the state of English writing education as well as their understanding about the current situation of English writing education in Korea. The questionnaires consist mainly of two parts, each of which has about 20 questions. The first part with 18 questions is intended to analyze the current state of English writing education, and the second part with 22 questions is intended to project the reasonable future outcome of English writing education on the right conditions for lessons in English composition in secondary schools. Through the analysis of the results of the questionnaires, it has been identified that the present conditions of English writing education in Korea have been suffering not only insufficient educational interests but also poor investments in most areas of concern such as assigned class hours, educational circumstances of the class, appropriate standards for evaluation, and the college entrance examination in comparison to those of the other areas of English learning. It has also been identified that about 80 percent of English teachers who have participated in the survey believe that English writing activities play an important role in effective English learning. In addition, more than 88 percent of English teachers in the survey believe that it is necessary to give more attention to English writing education in Korea. In accordance with many other studies in this field, English writing education in Korea certainly needs more educational investments. It also requires a big change in the perceptions of English writing education to make the best use of its good points and to raise the overall effectiveness of English learning. In this thesis, I have tried to provide practical guidelines for the development of English writing education in Korea by identifying the current problems of English writing education in secondary schools and by collecting secondary-school English teachers' opinions about the current state of English writing education.
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